Question
Je suis en train de comprendre comment un PEI est censé être mis au point par les règlements. Je pose cette question parce que chaque réunion du PEI semble se concentrer sur ce qui peut être offert à mon fils, versets ce dont il a besoin ...
Je comprends que les problèmes et les objectifs sont développés d'abord, puis le placement est déterminé après l'IEP est terminée. À quel point la grille de service entrent en jeu? Scheduling semble dominer ce Interventions il obtient ... Je sais que ce ne sont pas eux ainsi IDEA, il a l'intention de travailler, mais je ne peux pas sembler trouver toute information qui traite de la grille de service directement.
Merci :)
réponse
Chère Denise, Votre instinct que quelque chose ne va pas avec le processus est correct. Dans mes besoins spéciaux Advocacy Resource Book, vous verrez que je briser les parties requises de l'IEP en 10 parties. Il n'y a rien qui dit quelle partie doit être développé en premier, sauf que presque tout le PEI est construit sur la base de la partie intitulée «Les niveaux actuels de réussite scolaire et de la performance fonctionnelle".
Cette section est le lieu d'énumérer tous, et je veux dire toutes vos préoccupations, et de demander que l'équipe IEP (équipe multidisciplinaire) faire des évaluations /évaluations dans tous les domaines dans lesquels il n'y a pas d'information écrite actuelle de prouver que votre fils a des besoins dans tous les domaines, et quels sont les besoins. Cette section est également censé inclure les observations des parents, les points forts de votre fils, et les zones qui sont des domaines qui le concernent dans la salle de classe ont besoin. Si vous ne disposez pas de données à partir de la classe sur tous les domaines de besoin, alors vous ne devriez pas passer sur les autres parties de l'IEP jusqu'à ce que vous obtenez les données qui vous montrera ce qui a besoin de votre fils.
Les objectifs annuels peuvent être discutés à tout moment, et parfois l'équipe devraient discuter d'autres domaines et de revenir à la révision des objectifs. Le processus doit être fluide, et APRÈS DES DONNÉES. Ensuite, les aides, complémentaires des services, l'hébergement et des modifications peuvent être discutées. Il n'y a rien qui empêche un parent de discuter de placement (niveau de services d'éducation spécialisée, la localisation des services, et le nombre de minutes /heures par semaine pour traiter des objectifs différents). Peut-être que vous pourriez apporter les professionnels, les membres de la famille et d'autres personnes qui sont knowledable sur la nécessité de votre fils aux réunions de l'équipe, afin d'assurer que tous les domaines sont abordés à travers ces et d'autres sections requises de l'IEP.
L'avantage ou un préjudice dans le cadre de l'enseignement général, et le rapport bénéfice /dommages de l'enlèvement d'une petite salle de classe d'éducation spéciale devrait avoir lieu avant une discussion de placement. Si les logements nécessitent un cadre de petite classe, l'équipe aurait ouvertement discuté des options dans un continuum avec le parent. Le placement ne devrait pas être une sorte de tâche de planification basée sur les limites des ressources en personnel. Cela étant dit, il y a des réalités sur le personnel et les bons matches pour les enfants. Ainsi, le parent doit participer et à coopérer d'une manière qui vise à déterminer si votre fils a fait des progrès significatifs (sur la base de données) avec ses objectifs, qui devraient être façonnés de manière à ce que vous êtes très clairement comment ils seront mesurés.
Je vous souhaite tout le meilleur que vous préconisez pour votre fils et j'espère que ma réponse vous a aidé à penser à travers les 10 parties requises de l'IEP.