Question
QUESTION: Bonjour,
Notre famille a travaillé avec les districts scolaires pour trouver la meilleure solution pour les besoins de ma fille. Voici une histoire de base:
Nous avons adopté notre fille quand elle est née. Ses parents biologiques tant souffert de l'instabilité mentale et rencontré tout en cherchant un traitement médical dans un hôpital de réadaptation. Mis à part ce fait, le seul autre élément d'information que nous avons sur son père biologique est qu'il souffrait de dyslexie (bien que nous ne connaissons pas les détails ou l'étendue de son diagnostic). Sa mère biologique est un membre de la famille de mon mari, nous avons donc un peu de l'histoire médicale sur elle. Elle souffre de convulsions, medicates auto-over, et était sur les médicaments d'ordonnance pendant sa grossesse qu'elle ne devrait pas avoir pris. Elle n'a reçu aucune sorte de soins prénatals, que ce soit. Elle a souffert de symptômes bipolaire comme de la petite enfance, même si elle n'a jamais été diagnostiqué officiellement (en raison de la stigmatisation du temps).
En raison de l'absence de soins prénataux et la sensibilisation aux drogues, notre fille est née avec une perte auditive bilatérale et des retards de développement mondiaux. La perte auditive a été diagnostiquée à la naissance et elle a porté des aides bilatérales depuis l'âge de trois mois. Le retard du développement diagnostic global n'a pas été diagnostiqué jusqu'à assez récemment (au début de cette année). Nous avons depuis longtemps qu'elle a été retardée, mais médecin après médecin a dit qu'elle allait dépasser ses défis. Mon mari et moi avons finalement eu assez des mêmes réponses et ont demandé qu'elle voir un spécialiste. À la suite de la visite chez le spécialiste, elle a finalement été diagnostiquée. Nous allons chercher un traitement médical /assistance avec les différents spécialistes nécessaires. (Nous sommes en train de visiter un psychologue pour ses besoins émotionnels /comportementaux.)
Quand elle était enfant, elle a reçu une intervention précoce minime (faute d'être conscient que les programmes existent). Quand elle était de commencer la maternelle, elle a été placée dans un PPCD (programme préscolaire pour les enfants handicapés) au début de programme de maternelle. La prochaine année scolaire, elle a été placée dans une salle de classe de la maternelle ordinaire. Dès le début, elle a reçu des services liés à la perte d'audition (et continue d'être entretenu en vertu d'un IEP). Elle a lutté avec la lecture, l'écriture et les mathématiques. Nous avons essayé ressources pull-out, ainsi que des services push-in. Elle est actuellement en quatrième année, mais le fonctionnement affectif et scolaire à un premier niveau de qualité en milieu d'année.
Nous sommes passés d'un quartier très rural de l'école qui n'a pas été équipés pour faire face à ses besoins croissants d'un grand milieu urbain étaient ses besoins peuvent être mieux pris en compte. Cela étant dit, nous constatons que nous sommes toujours confrontés aux mêmes obstacles. Nous avions tous les tests requis achevés avant notre déménagement pour accélérer le processus (Avril /mai 2010), mais le district actuel veut la réévaluer et mener à nouveau les mêmes tests. Encore une fois, l'IEP de notre fille sera structurée avec des services gigognes pour les mathématiques, la lecture et l'écriture (la même structure qu'elle avait pendant deux ans sans succès). Les enseignants et les coordinateurs d'éducation spéciale semblent avoir épuisé les solutions possibles pour elle. Elle est un enfant qui fonctionne et qui n'a pas besoin d'être placé dans une salle de classe de compétences de vie. Cependant, elle est pas au niveau de ses pairs du même niveau. Elle peut se qualifier pour être placé dans une petite salle de classe contenait pour sa déficience auditive, mais ses besoins globaux globaux ne sont pas satisfaits. En outre, le quartier ne semble pas optimiste qu'elle sera admissible pour les malentendants classe parce qu'elle peut entendre avec l'aide et ne pas utiliser le langage des signes. Aggravé avec ses retards neurologiques, cette option semble peu probable.
Nous comprenons la légalité derrière elle en gardant à l'environnement le moins restrictif. Comme ses parents, nous pensons qu'il est dans son intérêt d'être placé dans l'établissement avec des transitions et un minimum de distractions une petite salle de classe contenue. Ici se trouve notre plus grand obstacle, il semble y avoir pas de milieu entre la classe dominante et la classe de compétences de vie. Nous pensons que nous avons épuisé toutes les options connues des districts scolaires que nous avons vécu au sein. Il y a-t-il des alternatives? Comment pouvons-nous trouver davantage de ressources dans notre région qui aideront dans notre quête? Notre objectif est simple, nous voulons que notre fille de se sentir confiant, avoir un sens de l'estime de soi, et ne se sentent pas si différent de ses pairs. En ce moment, elle ne ressent aucune de ces choses
Toute orientation serait appréciée
RÉPONSE:.. Je vous remercie de votre question et je vous remercie pour le détail. De nombreux districts sont confrontés à de graves problèmes financiers (beaucoup de leur propre fabrication) et ont réduit de nombreux programmes, y compris des programmes spéciaux d'éducation qui ont aidé les étudiants qui sont tombés au milieu de la fièvre et de légère à modérée, il semble que si elles ont abandonné les programmes modérés .
Il y a quelques suggestions que je peux offrir que cela pourrait être utile. La première consiste à sortir du système public et chercher une école à charte. Ils sont également publiques et reçoivent un financement public, mais sont moins restrictives dans la façon dont leur programme fonctionne.
mes douze ans, fille est très semblable à votre fille, tous deux adoptés et à la fois à des difficultés modérées développemental. Nous avons choisi une école à charte locale pour elle. Ils ne pouvaient pas rivaliser avec les programmes de Special Ed, mais ils l'ont fait offrir un environnement plus favorable et le niveau de compréhension qui sera utile dans la création de sa conscience de soi et la confiance. Elle sait qu'elle ne peut pas travailler aussi vite que d'autres, mais elle essaie très dur et l'école compense et mesure ses capacités de ses progrès.
Une autre option est à l'école à la maison. De nombreuses écoles à charte ont des options de l'école à la maison aussi bien. Avec cette option, vous pouvez aider votre fille directement et se concentrer sur ses besoins spécifiques. Gardez à l'esprit ce qui est très longue et la nécessité d'un engagement à long terme est essentielle, mais gardez à l'esprit que vous pouvez être son meilleur professeur. Il y a aussi la maison des groupes de scolarisation qui répondent souvent ensemble pour les enfants à progresser socialement.
La dernière option est mon préféré moins, mais je veux parler de toute façon et c'est de combattre le district. Trouver un défenseur de l'éducation spéciale bien respectée (ils peuvent être avocat de) et de les poursuivre en justice le district pour la non-conformité et de ne pas fournir suffisamment FAPE (éducation gratuite et appropriée), il est évident à vos besoins de filles ne sont pas satisfaits de la spécificité nécessaire pour lui permettre de progresser suffisamment pour satisfaire FAPE.
http://en.wikipedia.org/wiki/Free_Appropriate_Public_Education
Je vous souhaite la meilleure des chances et je suis sûr que votre fille sera bien servie par votre diligence et son attitude de soutien.
Bonne chance.
Richard
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QUESTION: Merci pour la réponse rapide. Nous avons envisageons sérieusement homeschooling. Si nous la retirons de l'école publique et l'école-maison se révèle ne pas être dans son intérêt (par manque d'aptitude à l'enseignement de notre part), comment serait-il difficile d'avoir sa place en arrière sur un PEI à l'école /charter public /privé? T-elle être entravée davantage en termes de réévaluations, etc? Sera-t-elle à son réentrer sous une précédente IEP? Ou, est l'ensemble du processus tout recommencer? Merci encore.
Réponse de
Il ne devrait pas y avoir de problèmes du tout dans le retour à l'école publique. Les districts sont responsables de maintenir son IEP, même si elle ne fréquente pas l'école. Ils n'aiment pas de mentionner ce fait, mais aussi longtemps que votre fille est désactivée sous l'IDEA, elle a le droit d'avoir son IEP poursuivi et, dans certains cas, suivis par le District.
En ce qui concerne vos capacités en tant que enseignant, permettez-moi de vous assurer qu'il est peu probable qu'elle aura jamais un meilleur enseignant puis un parent. Les enseignants ont en général une formation pour enseigner les grands groupes d'étudiants et d'enseignants spécialisés ed apprendre à gérer les petits groupes ayant des besoins spécifiques, mais personne ne sera en mesure d'atteindre votre fille à un niveau émotionnel comme vous.
Gardez à l'esprit que le véritable apprentissage est une fonction d'intérêt. Laissez-vous aider à développer son programme basé sur ce qu'elle aime vraiment faire et concevoir ses leçons autour de ces intérêts. Si vous êtes intéressé à plus de détails sur l'intérêt Based Learning, vous pouvez aller sur ma page Web de l'école privée, allez à l'onglet des questions et faites défiler devant les questions à «un apprentissage efficace"
www.thesoal.com
Il peut y avoir des informations au sein qui aide, mais garder à l'esprit, son un travail en cours ...
Richard