Question
J'ai eu préoccupation concernant mes maintenant âgés de 12 ans filles de rendement scolaire pendant de nombreuses années. Quand elle était en 4e année j'ai demandé des tests, j'eu et ont encore une vive préoccupation en ce qui concerne son rendement scolaire, légèrement en dessous du niveau de qualité dans la lecture non significative, la reconnaissance des mots semblait être au niveau du sol, mais la compréhension de ce qui a été lu était à côté de rien, cela améliorerait quand elle lire à haute voix, des problèmes remarquables en mathématiques, mémorisation des tables de multiplication séquençage, la compréhension des instructions écrites et verbales. Il semblait et ne semble toujours être un énorme décalage entre ce qu'elle pense et ce qui le rend sur le papier, elle est hors sujet, la pensée dispersée, elle peut, cependant, la structure d'un paragraphe approprié avec la capitalisation d'une ponctuation. Elle a été et est très désorganisé et perd tout. Elle a été testée en mai 2009 faible FSIQ moyenne (89) pas de LD déterminée. Ils ont fait faire des logements pour elle sur un essai juste pour voir si cela pouvait aider, plus 1: 1 instruction a tirée hors de la salle de classe pour tous les tests et les études sociales examens ont donné oralement à elle. Avec cela en place, elle semblait exceller et son niveau de frustration avec l'école diminué. Je dois ajouter le fait qu'elle n'a jamais été un problème de comportement. (Ce fut l'une de mes questions que si elle était un problème alors qu'elle aurait un IEP) ressort Encore une fois 2010 j'ai demandé des tests pour elle, ma crainte étant que la petite élémentaire l'école qu'elle a assisté était merveilleux et les chambres semblaient avoir un effet positif sur ses deux qualités et son estime de soi, mais sachant que, à l'automne 2010, elle serait déplacer écoles à l'école moyenne avec des centaines d'autres étudiants et que les logements ne seraient pas à suivre. Sachant qu'ils ont 60 jours d'école pour terminer j'étais très patient, attendre jusqu'au 7 Octobre, (j'ai demandé le test Avril 22,2010) sur 10/08/10 je reçois un appel indiquant qu'elle a été testée en mai que ma copie de l'eval était dans le courrier. Je suis très frustré, je comprends qu'elle ne teste pas indiquant une LD en tant que parent cela devrait me faire plaisir, mais je sais que quelque chose est tout simplement pas juste. Plusieurs de ses professeurs à la fois passé et le présent accord. Ils ont convenu de la retirer de la classe pour les tests, les enseignants qui font cela ont vu une augmentation marquée de ses scores, il y a 2 enseignants qui disent qu'ils ne peuvent pas l'enlever parce qu'elle n'a pas de LD diagnostiquée ou un PEI. Honnête je pouvais crier, elle est un bon garçon et je veux qu'elle soit en mesure d'être confiant et réussi à ce que jamais elle choisit. Je suis en train d'être un défenseur pour elle, honnêtement, je ne savent pas où aller d'ici.
Réponse
Votre problème est que de nombreux étudiants qui ont des différences d'apprentissage évidentes, mais l'école utilise ce que nous appelons une méthode de différence d'identifier des troubles d'apprentissage spécifiques. Lorsque les individus with Disabilities Act a été reauthorized et modifié en 2004 la loi "encouragé" mais n'a pas besoin d'écoles et des districts scolaires de ne pas utiliser la méthode de différence, recommander quelque chose que nous appelons RTI (Réponse à l'intervention) que notre méthode. Dans le cadre de l'école RTI fait des interventions systématiques, un peu comme vous avez décrit avoir été fait avec votre fille. Si elle était répond aux interventions afin qu'elle maintenait des compétences de niveau de qualité, alors vous pourriez dire qu'elle n'a pas de trouble d'apprentissage, mais, depuis qu'elle a seulement répondu à quelques-uns, qui étrangement, ils ne le font pas maintenant, vous pourriez être admissible elle repose sur son incapacité à répondre aux interventions. Malheureusement, les psychologues scolaires semblent aimer être en mesure de comparer les chiffres et avoir une réponse en noir et blanc, en dépit d'alors retarder la qualification jusqu'à ce que les étudiants sont plus âgés et l'intervention devient beaucoup moins de chances de réussir.
Sans belaboring le point , la méthode divergence exige que l'étudiant soit un an et demi écarts-types performances attendues dans un ou plusieurs domaines académiques. Dans le cas de votre fille son score de QI de 89 devient la ligne de base pour son potentiel ... elle aurait alors besoin d'avoir un score standard de quelque part dans les années 60 élevées pour se qualifier. Puisque vous travaillez dur avec votre fille et les enseignants ont travaillé dur et elle a travaillé dur, elle reste légèrement au-dessus du point de qualification, mais fonctionne deux trois fois plus dur que les autres élèves, juste pour maintenir. Votre équipe multidisciplinaire pourrait la qualifier pour ne pas répondre aux interventions systématiques, ou ils pourraient faire des tests plus académique dans les domaines de la lecture qui composent l'ensemble, plutôt que de simplement tester un score global de lecture ... comme l'évaluation de sa compréhension, ou en mathématiques , tester ses compétences en application des compétences en mathématiques. De ce que vous décrivez, je suis certain qu'elle a une répartition d'apprentissage soit en fluidité de la lecture ou de compréhension, en particulier l'application des choses lues. La même chose semble se produire quand elle fait les mathématiques. Si elle devait obtenir l'instruction concentrée dans les parties du processus où elle tombe en panne, je suis certain qu'elle pourrait améliorer ses compétences de manière significative.
Les évaluations doivent être raisonnablement considéré, de sorte que soit la raison pour laquelle ils ne seront pas en faire un autre dans la période de temps de moins d'un an, plus le faire invalide les instruments de test (si elles utilisent les mêmes).
Vous avez trois recours ... 1) Faire un rendez-vous avec spécial directeur de l'éducation du district et expliquer votre frustration. Cette personne a le pouvoir d'avoir l'équipe d'évaluer à nouveau, ou peut créer une nouvelle équipe; 2) Vous pouvez appeler votre département d'Etat de l'Education et de déposer une plainte officielle, mais puisque l'enquête sera de la paperasse, ils trouveront que le district est dans un minimum de respect de la loi fédérale et de l'État; et, 3) Chaque fois qu'une évaluation est terminée, si vous n'êtes pas d'accord avec les résultats que vous pouvez demander une évaluation indépendante ... encore une fois, d'écrire le directeur et demander une évaluation indépendante. Le quartier vous donnera une liste de personnes qualifiées qui DON "ne fonctionnent pas pour le district et l'évaluation sera menée ... Le district paie pour elle aussi. Quand il est fini de l'équipe doit prendre en compte, mais sont pas lié à ses recommandations ... mais il peut, en particulier si vous informez la personne de ce que vous me faire savoir, permettre à l'équipe de faire votre fille admissible.
Bien que tout cela se passe, je recommanderais que vous trouvez quelqu'un qui peut précepteur votre fille, la plupart du temps à l'aide de son travail régulier de l'école. Assurez-vous que cette personne peut vous expliquer l'importance des 5 domaines de la lecture, sait comment évaluer chacune, et possède une expérience d'éducation spéciale. Il devrait coût quelque part dans la gamme de 25 $ à 40 $ par heure, et je recommande 2 heures par semaine ... ne pas utiliser une grande chaîne, car ils fournissent les mêmes méthodes pour tout le monde, même si elles ont besoin d'autres et ont des ratios de 7 d'instruction à 1, alors que vous avez besoin de 1 à 1 ou 2 à 1 au pire. Si vous ne pouvez pas les moyens, alors envoyez-moi un suivi et je vais essayer de vous donner une ordonnance plus clair que je peux vous donner ... mais il est vraiment difficile d'enseigner à vos propres enfants (essayé avec le mien).
Bonne chance.
Norm