Question
Madame Davis,
Ma fille a 4 ans. Elle a une légère hypotonie et une laxité articulaire extrême (due au syndrome d'Ehlers-Danlos - Type hypermobile, un défaut génétique dans son collagène). En conséquence, elle a des retards dans les deux compétences motricité fine et globale. Elle a une très faible proprioception (trébucher sur les articles et les gens, glisser, marcher dans des objets, etc.) et tombe plusieurs fois par jour, bien que la plupart des blessures sont très mineures.
Elle affiche également certaines caractéristiques douces d'un ASD (vous /me inversion pronom, la surutilisation des phrases mémorisées dans la conversation, réponse incohérente à son nom, etc.). Un pédiatre du développement à CHOP a diagnostiqué un PDD-NOS en Juin 2010. Le mois suivant, un pédiatre du développement à l'hôpital pour les enfants DuPont a dit qu'elle n'a pas PDD-NOS, mais affiche des "tendances autistiques douces».
Je suis un enseignant d'école primaire, et depuis ma fille a été âgé d'environ 20 mois, je suis tout à fait certain qu'elle a un ASD doux. Mais à cause de ses compétences éclatées et le travail constant que je l'ai fait avec elle sur les compétences de communication, elle ne «fit» parfaitement dans tous les critères de diagnostic. Dans un bon jour, elle a ce qui semble être à quelques bizarreries. Sur un pas si bon jour, elle a certainement PDD-NOS.
Elle a été administré les PLS 4 au moins trois fois, et toujours les scores de la gamme basse moyenne, à la fois avec le discours expressif et réceptif juste quelques mois derrière son âge. Donc, je l'ai toujours eu à se battre pour elle de recevoir la thérapie de la parole - en expliquant que quel que soit le nombre de mots qu'elle dit ou utilise dans une phrase (qui sont tous deux adaptés à l'âge), son discours est souvent scripté et montre un manque potentiel de tour de la conversation et la prise de vue.
en raison de ces besoins, elle a un PEI et assiste à une école maternelle dans notre district scolaire local (dans le Delaware). La classe est un mélange des enfants ayant des besoins spéciaux et les enfants typiquement en développement (les enfants de professeurs de l'école de district). Son professeur est certifié en éducation spécialisée et de l'éducation de la petite enfance. Il y a également 2 paragraphes dans la classe, et 14 étudiants (ne pas dépasser 15). Ma fille reçoit OT, PT et de la thérapie de la parole au cours de la journée scolaire. Dans l'ensemble, je me sens cela a été un placement approprié pour ma fille et elle a fait des progrès vers ses objectifs IEP.
Cependant, nous allons passer en Pennsylvanie dans les prochains mois. Lors du contact avec l'intermédiaire Unité comté concernant l'avenir placement préscolaire pour ma fille, j'ai été choqué d'apprendre que les besoins spéciaux programme préscolaire qui est offert aux enfants n'a pas eu d'enfants typiquement en développement dans la classe. Quand je questionnais un intermédiaire Unité superviseur de l'éducation spéciale au téléphone sur la façon dont cela peut éventuellement être l'environnement le moins restrictif, elle a dit que "peut-être" ils peuvent regarder en ayant une certaine interaction entre un groupe d'enfants dans le programme Head Start et de ma fille (l'avenir ) classe préscolaire
Mes questions:.
1 - est-il légal pour l'IU en Pennsylvanie d'avoir tous les besoins spéciaux des salles de classe préscolaire autonome, sans pairs typiques? Un bon ami à moi dans le domaine de l'éducation spéciale a dit que parce que ces programmes étaient en place avant IDEA, ils ont des droits acquis dans le système «vieux». Est-ce possible
2 - Si l'IU opte pour créer une salle de classe mixte avec des enfants qui ont des besoins spéciaux et des enfants dans Head Start, serait-ce peut-être considéré comme LRE? Ma préoccupation est que la recherche a montré que les enfants qui viennent d'un faible statut socio-économique (Head Start) ont généralement les plus pauvres compétences en communication .... ce qui est un domaine que ma fille très certainement besoin d'accéder à leurs pairs non handicapés avec la moyenne à la communication supérieure à la moyenne /compétences sociales
3 -. Lorsque j'ai exprimé ces préoccupations à l'UI (par téléphone - on n'a pas encore eu lieu une réunion du PEI, comme nous vivons toujours dans le Delaware), ils ont suggéré Je regarde dans une école maternelle privée, et ils seraient tout simplement fournir des services itinérants. Je leur ai dit qu'en raison de problèmes médicaux de ma fille (qui comprennent également des convulsions fébriles atypiques), la plupart des écoles maternelles privées ne seraient pas l'accepter, même si elle est cognitivement sur pied d'égalité avec ses pairs. Si nous finissons par avoir besoin de trouver une école maternelle privée pour ma fille, est l'IU responsable en aucune façon pour moi d'aider à la recherche d'un placement approprié
4 - Recommandez-vous je reçois une lettre de mon pédiatre du développement de sa fille disant qu'elle a besoin d'être dans une salle de classe avec leurs pairs typiques comme des modèles de communication et les compétences sociales pour que ma fille à faire le plus de gains vers ses objectifs de l'IEP et de l'avenir la réussite scolaire?
5 - Je suis absolument prêt à se battre pour ma fille pour qu'elle soit dans un environnement qui est aligné avec ses objectifs et va répondre à ses besoins. Espérons que l'UI va apporter des modifications à leur programme préscolaire immédiatement afin que ma fille est dans une classe avec des pairs typiquement en développement qui ont une communication adaptée à l'âge et les compétences sociales. Mais si cela ne se produit pas, avez-vous d'autres suggestions sur la façon dont je devrais préparer au mieux pour ce (potentiel) bataille à venir?
Merci d'avance pour votre aide.
Cordialement,
Jenn
réponse
besoins spéciaux AdvocacyHi Jenn, vos 5 questions sur le placement préscolaire pour un enfant passer d'un état à l'autre apporte vraiment des questions intéressantes et je va faire de mon mieux pour vous répondre afin que vous puissiez efficacement et en douceur se déplacer avec une transition en douceur pour votre fille.
L'IDEA dit que quand un enfant passe d'un quartier de A à B un autre district, le district B doit soit mettre en œuvre le quartier A IEP, ou «évaluer» l'enfant afin de déterminer un emplacement approprié. Maintenant, la définition de «évaluation» ne sont pas «testing». La définition de l'évaluation est un «examen des informations existantes ...." Donc, la meilleure façon de se préparer à ce mouvement est de: 1 - assure que le courant IEP, celui que vous allez soumettre à PA, est absolument lettre lettre définissant correctement tous les besoins de votre fille et le bénéfice à elle pour exiger une participation avec 'peers'and non handicapés 2 - assurent toutes les évaluations sont à jour et recommandent le placement avec les enfants non handicapés.
Si le courant IEP appelle à un programme d'éducation spéciale qui enlève votre enfant de la formation générale # régulière # classe, mais il se trouve que les enfants de l'éducateur spécial arrive d'aller à la salle de classe pour la commodité ou pour être avec maman pendant la journée, qui est totalement différent de la salle de classe en cours étant un cadre de l'enseignement général. Donc, inspecter chaque lettre du courant IEP parce que c'est ce que vous allez demander que PA adopter et mettre en œuvre.
Mais plus loin, puisque PA sera légalement en mesure de modifier ce #then IEP pour arrêter les modifications que vous aurez à déposer une demande d'audience de procédure régulière que je vais expliquer dans une minute #, vous devrez être sûr que les évaluations dans tous les domaines que vous décrivent non seulement expliquer les besoins de votre fille, mais aussi recommandent le placement avec la participation des enfants sans handicap. Cela inclut des lettres, des observations, des tests formels, les rapports d'avancement, et tout à la fois formelle et informelle que vous allez fournir à PA pour l'engagement dans le processus d'éducation spéciale.
Cela soulève que je ne vous conseille pas de faire ces actions par téléphone, à moins que vous le suivi par écrit avec chaque conversation.
Par exemple, le premier appel que vous aviez peut-être besoin d'être suivi par une lettre de vous comme ceci: Cher ___, Je vous remercie de parler avec moi à la date de __. Je crois comprendre que A, B, C ... etc. Ce document illégaux et mentions légales, et les documents de votre compréhension, ce qui donne au quartier une occasion de corriger votre compréhension, vous ignorer, ou d'accord avec vous.
Pour répondre à votre question GREAT numéro 3, je dirais que si le district recommande l'école privée, le district est responsable de son financement.
Cependant, je suis assez sûr que le quartier serait tout à fait en désaccord avec cette affirmation. Il est trop tôt pour le PA à recommanderait rien car ils ne possèdent aucune information sur votre enfant. Toutefois, si le quartier PA met finalement votre enfant dans un programme qui ne convient pas, et le PEI est donc pas approprié et ne confère pas FAPE à votre enfant, alors vous avez un droit de rejeter le PEI et le financement de la demande de parentally sélectionnée école. Ceci est appelé un placement «unilatérale» par un parent. Un parent rejette l'IEP, demande un financement pour le placement privé et place l'enfant dans une école de parent-sélectionné. Le parent a alors généralement de passer par une audience de procédure régulière où un juge ou un agent enquêteur accorderais ou ne pas attribuer le remboursement des frais de scolarité comme un remède à un déni de la FAPE.
Dès que vous pouvez établir la résidence et soumettre une SAISINE ÉCRIT, les délais pour le processus d'éducation spéciale commencera pour PA. Peu importe, PA doit avoir un PEI en place prêt à aller pour le premier jour de l'école.
Si vous en fin de compte en désaccord avec les décisions de l'équipe PA, vous aurez besoin d'examiner toutes vos options de règlement des différends, y compris la médiation, en raison audience de traitement, la plainte de l'Etat, ou tout autre processus d'examen défini localement. Si vous produisez pour une audience de procédure régulière, je vous recommande fortement de faire cela avec un avocat qui se spécialise dans l'enseignement spécial. Ce problème peut devenir difficile. Si PA voit son IEP comme initiale IEP, vous devrez signer afin qu'il soit mis en œuvre.
Cependant, si PA voit l'IEP elle se développe comme une continuation de l'IEP DE #pas une première IEP #, votre signature ne sera pas nécessaire et PA va aller de l'avant la mise en œuvre du PEI jusqu'à ce que vous déposez une demande de une audience de procédure régulière.
Je suis désolé d'être en désaccord avec votre ami mais je ne l'ai jamais entendu parler d'un programme en cours de «droits acquis dans 'une certaine manière que le district n'a pas à suivre la loi! En fait IDEA a été adoptée sous un nom différent en 1975 de sorte que commentaire n'a pas de sens pour moi. Si vous vérifiez avec elle et en apprendre plus s'il vous plaît laissez-moi savoir.
Il est illégal pour un district de ne pas avoir un continuum de services pour tous les enfants handicapés. Il est également pas approprié pour le district PA pour vous dire d'aller dépenser votre argent sur une école privée parce que votre enfant est admissible à une FAPE, enseignement public gratuit approprié. La partie libre signifie «sans frais pour les parents.
Cependant, l'engagement dans ce grand type de problème juridique exigera probablement beaucoup plus que votre engagement dans le processus du PEI de l'image.
Si le district décide de placer votre fille dans une classe préscolaire, je ne peux pas dire que toutes les salles de classe préscolaire seraient inappropriées. Je dirais que vous devriez avoir l'occasion d'observer, examiner et analyser tout placement proposé afin de déterminer si elle va répondre aux besoins de votre fille, tel que déterminé par le PEI. Je ne cherche pas à contourner cette question; il est inhérent à LRE que chaque placement doit être appropriée et déterminée individuellement de telle sorte qu'un enfant peut faire des progrès significatifs. Si la constellation d'une salle de classe ne répond pas aux besoins de votre enfant, alors il ne serait pas approprié. Je l'ai vu deux excellents et très pauvres salles de classe préscolaire.
Le PEI doit indiquer le type de classe, la demande de la langue, de la demande du moteur, etc. que votre enfant a besoin, en fonction des évaluations et sur la base des connaissances actuelles de l'équipe maintenant qui la connaît.
Le dernier conseil que j'ai est d'être sûr que l'équipe actuelle DE est pleinement engagée dans les réunions de processus et de l'équipe avec PA, autant que possible.
J'espère que vous envisager de ramasser mes besoins spéciaux Advocacy Resource Book. Je pense que ce serait une excellente ressource car il a des exemples de lettres, et il en est beaucoup plus en détail sur les questions dont nous discutons.
Merci pour l'écriture avec ces grandes questions! J'espère que vous avez trouvé mes réponses à être approfondie et utile.