Michelle
Question,
Bonjour. Je vis au Texas. J'ai un fils autiste qui fréquente l'école publique. Je vais être demander que les services vocaux continuent pendant l'été. Il y a une ARD prévue pour la semaine prochaine pour discuter des services ESY. Je suis désolé que j'ai plusieurs questions.
Je viens d'entendre de la parole thérapeute de mon fils. Elle a rencontré le coordinateur du district pour les services vocaux et le directeur des populations spéciales et a déterminé que mon fils ne serait pas admissible pour les services vocaux pendant l'été, alors qu'il serait présent ESY.
Premièrement, je sais que ces décisions ne peuvent être prises en dehors d'une réunion ARD. Dois-je suivre cette avant la réunion ARD la semaine prochaine, ou tout simplement le mettre alors?
Deuxièmement, leur décision est basée sur des données seul. Il avait un but qu'il n'a montré régression et il a pris une quantité importante de temps pour récupérer cette compétence; Cependant, ils disent que cela ne suffit pas pour se qualifier pour la parole. En ce qui concerne les données, j'ai deux arguments:
Je croyais que le comité est censé tenir compte d'autres facteurs que la régression /recoupement lors de la discussion ESY; et l'été dernier
, mon fils a reçu des services compensatoires tout l'été, y compris la thérapie de la parole. Ma préoccupation est que, malgré ces services compensatoires (qui étaient censés lui aller de l'avant et non pas seulement empêcher la régression), il a effectivement fait montrent une régression, même si ce ne fut que sur celui des compétences. Pour moi, cela prédit que sans traitement de la parole, il avait fait preuve de plus de régression cette année.
Je crains que les objectifs d'articulation doivent être traitées par un SLP, pas seulement une éducation spécialisée. professeur. Il a fait de très bons progrès sur les objectifs d'articulation au cours de cette dernière année, mais il a encore un retard de langage expressif très sévère
Ma dernière question -. Il a déjà été (officieusement) a décidé qu'il aura besoin de l'instruction de lecture pendant l'été. Il est actuellement en 3e année et de la lecture à un niveau Kinder. Il n'a fait aucun progrès à la lecture de mars 2010 à février 2011. Depuis lors, un nouveau programme a été mis en place et nous commençons à voir des progrès. (Je soupçonne un sous-jacent à lire le handicap, la dyslexie le plus probable. Il est très intelligent, a une bonne langage réceptif, aime les livres et a eu de nombreuses compétences de pré-lecture en place depuis de nombreuses années.) Si un SLP faire partie de son équipe de lecture? J'ai remarqué que les sons qu'il a des difficultés à produire /disant sont des sons de même, il a de la difficulté à lire et à reconnaître.
Encore une fois, je suis désolé pour la longue question (s). Je vous remercie tous les conseils et l'aide que vous pouvez donner.
Melinda
Réponse
besoins spéciaux AdvocacyDear Melinda, Merci beaucoup pour détailler votre question; il est plus facile pour moi de vous donner une réponse sur la cible, qui je l'espère le faire. Tout d'abord, S'IL VOUS PLAÎT ne vous excusez jamais de poser des questions en tant que parent passer par le processus d'éducation spéciale pour son enfant! Que vous sentez que vous avez à présenter des excuses est la raison que je suis si passionné de partenariats parentaux égaux dans le processus d'éducation spéciale. Les parents ne sont pas les années de formation, le savoir-faire technique et procédural mis au point par les systèmes scolaires, la compréhension des processus internes du système scolaire, et sont beaucoup plus nombreux que quand il vient à l'équipe d'éducation spéciale, l'équipe multidisciplinaire. Ils sont un Mdt parce qu'ils ont de multiples disciplines. Comment est un parent censé avoir une expertise dans tous ces domaines complexes (psychologie, de la parole et de pathologie de la langue (SLP), etc.)!
Maintenant à vos questions. D'une part, je vois que vous êtes en communication avec le SLP. Et le SLP est en communication avec son superviseur au sujet de votre fils. Et une certaine communication est bien sûr approprié. Cependant, lorsque la communication franchit la ligne des résultats et la collaboration prédéterminés sans un parent en ce qui concerne les décisions critiques pour l'éducation d'un enfant, qui peut être un problème. Beaucoup de fois les superviseurs sont impliqués, il est parce qu'il ya une perception que vous en tant que parent peut être fait des demandes ou faire des choses qui nécessitent le soutien du bureau central, en fin de compte d'anticiper ou de faire face à tout différend qui se pose, ou peut-être pour assurer que les membres de PCT sont conformes.
prédétermination résultats en dehors de l'équipe complète et légalement constituée pourrait être considérée comme illégale. Il peut constituer une violation procédurale que certains professionnels peuvent dire est un déni du droit d'un enfant à un enseignement public gratuit approprié. Le pathologiste superviseur et orthophonie ne pouvait pas entendre générales et particulières d'éducation des enseignants de votre fils ou d'autres spécialistes, et ne sont pas capables de recueillir les commentaires de vous
Vous êtes probablement affaire à une question séminale clé dans le domaine de la SLP dans tous les districts, je l'ai rencontré de nombreux Etats - si un pathologiste de langue de la parole devrait ou doit faire partie ou primaire dans l'enseignement de la lecture grâce à l'IEP.
L'organisation professionnelle qui régit les exigences et les lignes directrices pour les orthophonistes scolaires sur la base est ASHA.
http://www.asha.org/docs/html/GL2001-00062.html
Voir ce lien, les rôles et les responsabilités des orthophonistes dans les écoles pour la lecture et de l'alphabétisation. La langue est un continuum - écouter, parler, lire, écrire. L'écoute et la lecture sont des zones de langage réceptif tout en parlant et l'écriture sont expressifs. Ceci est important pour les éducateurs aussi. Vous verrez que ASHA promeut SLPS qui offrent des programmes d'alphabétisation et de lecture.
Sur votre question sur ESY:
Voici la définition de la loi fédérale IDEA et l'exigence pour les services de ESY:
http://idea.ed.gov/explore/view/p/%2Croot% 2Cregs% 2C300% 2CB% 2C300% 252E106% 2C
Vous verrez ici que les services ESY doivent être déterminées sur une base individuelle. De nombreux districts scolaires ont des problèmes fournissant un programme déterminé individuellement, en disant aux parents "ESY est de 4 jours et demi par semaine pendant 6 semaines", ou ce genre de chose. Le Texas est l'un de ces Etats, comme vous le verrez à ce lien:
http://ritter.tea.state.tx.us/special.ed/resources/esy.pdf
Vous verrez ici que OSEP a été suivi TEXAS pour non-conformité dans la détermination des services ESY sur une base individuelle, et prendre des décisions ESY en dehors de l'équipe IEP!
vous verrez également les critères exacts de TX pour ESY afin que vous puissiez plus efficacement plaider pour votre fils. ESY souligne les compétences essentielles. Je pense que vous verrez que les informations que vous avez reçu peut-être incomplètes ou inexactes.
Vous croyez que le SLP doit être impliqué dans l'intervention de la lecture de votre fils et de l'intervention d'articulation. Pour fabriquer efficacement l'IEP de sorte que le SLP est répertorié comme une personne responsable de la prestation de services pour répondre aux objectifs, vous aurez besoin de comprendre la définition d'un service connexe, étant donné que la pathologie de langue de la parole est un service connexe.
S'il vous plaît mettre en évidence la définition du lien ci-dessus d'un service connexe. Les services connexes sont ceux qui sont nécessaires pour un enfant à bénéficier de son programme d'éducation spéciale. Alors, quand vous discutez si votre fils a besoin de plus SLP ou services SLP moins et dans quel domaine, je vous conseille de souligner pourquoi il a besoin du service à bénéficier de son programme d'éducation spéciale (qui comprendra la lecture et de l'articulation).
Pour répondre à votre question, je pense que vous pourriez envisager toutes ces informations et demander: sont tous des évaluations réalisées qui aideront à déterminer ces décisions? Serait une lettre au SLP avant la prochaine réunion, en précisant ce qu'elle vous et dit demander le réexamen soit efficace? Ce type de lettre peut être utilisée dans une plainte de l'Etat ou d'une audience aussi bien, si vous prévoyez de contester les décisions de l'équipe.
Enfin, l'école est tenue de donner un parent »de préavis écrit», qui documente pourquoi l'école a pris les décisions qu'il a fait, ce que les rapports ont été invoquées pour la décision, et d'autres options envisagées. Je suppose que vous ne recevez pas cet avis après la SLP vous a dit votre fils ne sont pas admissibles aux services. Ainsi, vous pouvez inclure dans votre lettre une demande de préavis écrit »de la décision.
Avant avis écrit: http://idea.ed.gov/download/modelform2_Prior_Written_Notice.pdf
Je demanderais que vous pensez à prendre sur Amazon ou Prufrock Press ou Barnes and Noble mes deux livres: Special besoins Advocacy Resource Book et réussite scolaire pour les enfants avec des troubles émotionnels et comportementaux. Le livre de ressources a toutes ces informations et bien plus encore, avec des exemples de lettres, des listes et des tableaux /graphiques qui décomposent tout ce que vous devez savoir pour FAPE pour votre enfant. Le livre EBD met en évidence l'évaluation fonctionnelle du comportement, la réponse à l'intervention, et la dynamique des réunions d'équipe.
J'espère que ma réponse et cette information a été utile et vous aider comme vous préconisez pour vous fils!