QUESTION
Question: J'ai un 15 yr old 10ème niveleuse qui a le TDAH et jamais qualifiés par école élémentaire et intermédiaire pour un IEP. Lycée veut maintenant lui passer d'un 504 à un IEP, mais il ne sera admissible si elles classe lui aussi émotionnellement perturbé. Ses principales difficultés sont les interactions sociales /pairs. Il est très intelligent, des A &B, la communication supérieure, élastique et aimant. Il a eu des expériences horribles à l'école élémentaire et moyen de l'intimidation et de harcèlement. Les écoles étaient insatisfaisantes et, par conséquent, il a développé un manque de confiance et, dans une certaine mesure, le respect pour les adultes comme il se sent grandement laisser tomber et sans protection à l'école. Il n'a jamais eu d'amis comme il a toujours été traitée comme s'il avait une «maladie» et n'a jamais développé avec succès les compétences sociales normales. Cela ne veut pas dire qu'il ne peut pas fonctionner socialement, il est simplement plus difficile pour lui car il n'a pas les filtres et ne capte pas facilement sur les indices sociaux.
Ils veulent l'étiqueter comme ED pour lui donner un PEI. Je ne me sens pas que ce soit correct et que cette classification aura un impact négatif lui poster haute école. Personne ne peut sembler répondre à ce que les effets sociaux et de carrière à long terme de ce sera. Est-ce qu'il est limité dans ses choix de collège et de l'emploi.
Il améliore chaque année, juste à un taux de maturité plus lente que ses pairs. Les adultes aiment parler avec lui et il ne constitue pas une menace pour personne. Il est juste solitaire et veut être vu et entendu. Il a été un conseiller depuis plusieurs années et nous avons essayé des classes de compétences sociales, mais avec un succès limité. Il sait et comprend ce qu'il doit faire socialement, mais dans le moment oublie et fait des erreurs.
Je pense aussi qu'ils veulent laisser tomber le 504 car ils ne sont pas remboursés par Ed spécial pour lui. Je n'ai pas un hébergement excessifs; la responsabilité des enseignants, le temps de test supplémentaire, notification s'il ne se travailler. Ils disent qu'il va falloir un professeur de RSP, mais de ce que je l'ai vu qui fondamentalement juste équivaloir à une salle d'étude, je sera toujours responsable de la surveillance son achèvement du travail quotidien et de traiter avec les enseignants quand les choses ne se passent pas bien. En outre, il aura des conseils à l'école, mais le personnel changer si souvent que la perturbation constante serait négative aussi la plupart de ces «conseillers» sont des étudiants diplômés qui travaillent pour leurs heures. Il est toujours question de créer un groupe de compétences sociales, mais il ne semble jamais se produire.
Pouvez-vous répondre à la question de savoir comment cela l'impact sur après le secondaire? Il est intéressé par militaire et ou service carrière comme la police ou un incendie. Nous voulons l'aider de toute façon possible, mais nous avons seulement 2 ans de HS gauche et il ne sonne pas comme il obtiendrait beaucoup au-dessus de son courant 504, mais peut obtenir beaucoup de négatif sur la route. Nous voulons juste faire les bonnes choses pour lui, mais ne voulons pas limiter involontairement ses options comme un adulte.
Merci
REPONSE:. La réponse courte à votre question est que l'étiquette de l'école ne devrait avoir aucun effet sur sa vie après l'école. Il existe des règles de confidentialité très strictes en ce qui concerne le partage de l'information et qui comprend établissements d'enseignement supérieur ainsi que militaire. Quand il quitte le lycée, il aura à l'auto chercher tous les services spéciaux qu'il peut avoir besoin. S'il va au collège ou à l'école technique, il peut y avoir des avantages, en ce sens qu'il peut se référer auto s'il a besoin d'aide ou de l'hébergement. Cela est vrai à la fois IEP et 504.
Plus important que le financement, comme juridiquement l'école ne peut pas prendre une décision de placement fondée sur le financement, est ce que le programme d'éducation spéciale va faire pour votre fils? Est-ce qu'il acquérir des compétences sociales qui l'aideront sur la route? Est-ce qu'il obtenir de meilleures notes? Doit-il un avantage à l'obtention du diplôme, comme renoncer à l'épreuve de l'Etat pour l'obtention du diplôme? Ces questions vous devriez demander à l'équipe d'évaluation qui recommande le placement pour lui.
D'après votre description, il semble que si votre fils s'améliore socialement et semble progresser vers l'obtention du diplôme avec son plan d'hébergement 504. Le programme d'éducation spéciale proposée ressemble à ce que nous appelons un programme de «techniques d'étude". En effet, la recherche indique que si les techniques d'étude sont enseignées et l'activité majeure dans la salle de classe de ces classes peut être très bénéfique. Cependant, la plupart d'entre eux sont aujourd'hui des salles "glorifiés" d'étude, où l'apprentissage de l'éducation spéciale aide le travail étudiant de la classe d'arrivée, prépare pour les essais, etc. La recherche sur ces types de programmes n'a pas été fait, cependant, de mon expérience, je trouve eux une perte de temps pour tout le monde, en particulier l'étudiant. Le résultat typique est que l'enseignant d'éducation spécialisée obtient de meilleures notes pour votre étudiant, mais pas d'apprentissage supplémentaire a lieu, ni ne les techniques d'étude généraliser à d'autres classes.
Je vous conseille de rencontrer à nouveau avec l'équipe d'évaluation pour discuter quelles sont les données qu'ils utilisent pour l'identifier a émotionnellement handicapé. Selon la définition de l'ED, le comportement doit être sévère, a eu lieu sur une longue période de temps, se produit à travers les paramètres #pas simplement l'école #, a un impact sur son progrès de l'éducation, et, nécessite spécialement conçu instruction. Lors de sa rencontre avec l'équipe de votre première demander ce que l'évaluation des données qu'ils ont que les effets du comportement de son éducation? Ensuite, demandez quels sont les documents qu'il est sévère et /ou a eu lieu sur une longue période de temps? Ensuite, vous devez demander à ce que l'instruction spécialement conçu sera? Ils vont probablement décrire l'hébergement, tels que l'aide avec les travaux de cours, l'aidant à organiser, faire que les choses se remis, etc ... mais, les chambres sont des logements, pas d'instruction spécialement conçue, vous ne pouvez pas identifier un enfant ayant une déficience éducative si ils ne nécessitent pas une instruction spécialement conçue. Si elles répondent à ces questions à votre satisfaction, puis demandez-leur de la confidentialité. S'ils comprennent que, et vous voyez l'avantage pour le programme IEP proposé, alors je vous recommande d'aller de l'avant. Toutefois, si elles appuyez sur la danse autour des choses, et semblent tout simplement vouloir le financement, alors je vous recommande de demander pourquoi il ne peut pas être étiqueté Autre santé avec facultés affaiblies, puisque votre médecin lui a diagnostiqué avec le TDAH. Franchement, les fonds dans la plupart des États sont les mêmes pour chacune des 13 catégories, les seules exceptions étant des limitations cognitives très graves.
Si vous refusez l'éducation spéciale, soit par catégorie, puis leur rappeler qu'ils sont toujours tenus par l'article 504 de la réhabilitation de la Loi Handicapped pour fournir des accommodements raisonnables pour le handicap diagnostiqué de votre fils. Ils ne peuvent pas décider qu'il est plus invalide aussi longtemps que vous avez de la documentation de la personne #doctor appropriée, psychologue, etc. #.
Bas de la route ne serait pas ma préoccupation, cependant, le préjudice potentiel pour son le concept de soi peut être énorme. Souvent, l'identification d'un enfant comme l'éducation spéciale dans les lieux de lycée lui dans les classes avec les étudiants qu'il connaît ont des capacités très limitées par rapport à lui, et que lui-même peut lui faire croire qu'il est moins que lui. Il sera également placé dans une classe d'éducation spécialisée avec des étudiants qui peuvent enseigner # modèle # certains comportements négatifs supplémentaires, qu'il peut alors imiter.
Je vous souhaite bonne chance. Si vous avez besoin d'éclaircissements, s'il vous plaît suivi.
Norm
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QUESTION: M. Bishop,
Merci pour votre réponse. Je viens de recevoir une autre complication à cette décision et besoin de vos conseils.
Permettez-moi de donner un peu plus de fond sur les récents événements qui ont mené à cette situation. Nous avons eu 504 depuis la 3e année et n'a jamais approuvé pour IEP. En entrant dans le lycée (quartier différent # son 504 reporté. Nous avons eu la réunion habituelle de mettre en place des lignes directrices et a eu des luttes tout au long de l'année avec les enseignants après la 504. A la fin de l'année dernière, ils sont venus nous et ont dit qu'ils se sentaient qu'il seraient admissibles en vertu d'un IEP en fonction des commentaires des enseignants. Je tiens à souligner qu'il n'a pas de LD et quand il s'applique il obtient a et B. il a terminé l'année avec une moyenne de 3,3. maintenant accordé ceci est également fortement en raison du fait que nous très suivre de près son travail quotidien pour l'achèvement et j'obligé des mises à jour hebdomadaires des enseignants en ce qui concerne le travail et manquant car il y avait parfois un trou noir quand les choses se sont tournés en #pas toujours sa faute #. pour ce point, il avait fait mal académiquement en raison de son anxiété et souci de questions par les pairs et les taquineries constant et l'intimidation. il avait été sur meds d'anxiété à l'école moyenne. Nous avons été en mesure d'arrêter les médicaments au milieu de l'année dernière comme HS semble être un meilleur environnement de pairs. Sa confiance améliorée comme il a vu qu'il était capable de réussir dans ses études. Quand ils ont offert l'IEP, la vente était qu'il aurait consacré une assistance quotidienne avec le travail à l'école via RSP et que cette personne porterait sur les problèmes des enseignants. Cela a toujours été un problème gênant et créé beaucoup de stress à la maison pour lui et I. Donc, cela semblait être une bonne idée #emotionally dérangé n'a jamais été mis en place). Nous avons signé d'accord pour eux d'aller de l'avant avec les tests. Ce fut à la fin de l'année afin test commencerait à l'automne. Ils voulaient le commencer dans la salle RSP pour "Tutorial consultatif" au début de la nouvelle année. Tous les autres élèves de 10e serait prendre I. espagnol Nous avons compris qu'il y aurait possibilité pour lui de faire cela dans son année junior en option. Au cours de l'été, le psychologue et professeur RSP à gauche, le nouveau personnel ont été embauchés pour combler les lacunes. La personne a commencé à tester et semblait très déterminé à trouver un moyen de l'intégrer dans le syndrome d'Asperger de diagnostic. Pas correcte. Quoi qu'il en soit, ils ont littéralement passé deux mois à travailler sur les essais et ont mis au point un rapport et la recommandation du label ED afin de se qualifier. Maintenant, le problème supplémentaire est que si on ne va pas avec le PEI, ils vont le passer dans la classe espagnole qu'il est deux mois de retard dans. Cela va créer beaucoup d'anxiété et de stress pour lui et je suis également préoccupé par la façon dont cette volonté chercher à ses pairs. Ils disent qu'ils vont travailler avec lui pour le mettre au courant avec les autres. Cela semble un défi de taille car il a raté les leçons profondes. Ce n'est pas une grande école (600) et il n'y a pas beaucoup d'options de classe. Mais je sais que la classe RSP, il est en a seulement 4 autres enfants et ne vois pas pourquoi il ne peut pas rester là-bas pour l'année. L'enseignant n'a pas à l'aider, il peut continuer à l'utiliser comme une salle d'étude.
Ils me disent qu'il a le 504 comme Autre santé avec facultés affaiblies en raison du TDAH, mais que cela ne le qualifie pas pour IEP. Je ne comprends pas cela et aussi ne comprends pas pourquoi nous ne pouvons pas avoir la 504, plus un plan Comportement de modification mais ils disent qu'il ne fonctionne pas de cette façon.
Le test BASC-2 semble être celui qu'ils se penchent sur. Il avait «cliniquement significatif» pour la dépression, le retrait, et les troubles sociaux du développement. Pas de surprise compte tenu de son histoire de l'école. Fait intéressant, ils ne servent l'un de ses enseignants réels (sciences humaines) et l'autre était le professeur RSP. Ils avaient significativement différentes notes /opinions sur lui, ce qui rend son sens pour moi comme ils interagissent avec lui sur des niveaux complètement différents. Je pense qu'ils auraient dû faire des pommes avec des pommes et utilisé un autre enseignant comme les mathématiques ou la biologie. L'enseignant a pris note des questions sociales, mais elle l'a eu l'année dernière et l'a complimenté plusieurs fois sur combien il a amélioré.
Nous don vraiment 抰 savons dans quelle direction aller maintenant avec la complication supplémentaire d'entre eux le coup de pied dans une classe, il Ll être perdu. Je me sens comme nous être fort armé dans ce, ses intérêts ne sont pas être servi, et de toute façon nous allons, il ne sera pas conduire à un résultat positif pour lui.
Tous les conseils que vous pouvez offrir à la façon de gérer ce nouveau développement et si nous avons un recours serait grandement appréciée.
Réponse
Cette histoire est assez typique et parvient à obtenir mon sang qui coule toujours. Urg. Ok, je ne recommanderais pas qu'ils se déplacent dans une classe espagnol 2 mois de retard. Cela est mis en place pour une augmentation des comportements et augmentation du stress au sein de votre fils.
Si RSP est la classe des compétences d'études enseignés par le professeur d'éducation spéciale, destinée à l'éducation spéciale identifié les étudiants, ils ont déjà violé la loi IDEA en le servant au cours de la phase d'évaluation, donc ils peuvent rester non-conforme et laissez le terminer le semestre, puis prendre une autre classe, mais pas l'espagnol 2.
Compte tenu de son histoire et le BASC-2 ils ont un statut faible pour lui faire bénéficier d'une invalidité émotionnelle. Il a eu lieu sur une longue période de temps, mais le plan 504 a été de travailler pour lui, alors où est l'impact éducatif (impact doit être sur l'enfant, et non pas sur l'école ou à la maison? S'ils peuvent lui faire bénéficier dans ED , alors ils peuvent faire de lui éligibles dans la catégorie des autres facultés de la santé en raison de son TDAH. ils auront probablement besoin d'une note signée par son médecin, mais il peut être fait
en ce qui concerne 504., il est vraiment un discimination acte, veiller à ce que les écoles ne sont pas discriminé les étudiants handicapés. Elle appelle ensuite aux écoles de faire des accommodements raisonnables pour veiller à ce que la discrimination ne se produit pas. Votre plan 504 semblait le faire. la partie du comportement du plan doit être en la forme d'hébergement, ce qui pourrait inclure des choses comme lui rendant dans un endroit sûr s'il se sent stressé, ou similaire.
En réalité, l'étiquette ne devrait pas question. Si votre fils est contenu avec la classe RSP et peut obtenir tout le cours complété par l'obtention du diplôme, alors il ne peut pas être si mauvais, étant donné les alternatives en raison du manque de compréhension de votre école.
Pour cette année, vous voudrez peut-être d'accepter l'évaluation et de poursuivre la mise en place comme il est. Si, à tout moment, vous ne pensez pas qu'il travaille votre avoir le droit de révoquer eduation spécial, simplement en écrivant une lettre à l'administration de l'école en disant que vous voulez révoquer l'éducation spéciale. Votre calendrier devrait être au début de l'année, ou au semestre. Il aurait encore droit à un plan 504 si vous révoquez, mais aucune partie de son éducation spéciale, se poursuivrait.