Question
QUESTION: Mon troisième fils de qualité a un PEI et un plan de comportement et une aide aux étudiants
cette année, j'ai vu aucun gain sur les objectifs du PEI et de sentir qu'il était. tombant
plus derrière Trois mois que before.The anxiété sur l'école était au point
il ne pouvait pas dormir. il y a j'ai appelé une rencontre avec l'école et nous l'avons mis
sur la moitié de jour un procès basis.They le voulait revenir à plein temps
après la pause.
Depuis que nous avons commencé une demi-journée, il y a eu une grande progress.He fait
plus de travail indépendant et je le vois gagner sur les objectifs.
l'école me pressait de le remettre pleinement time.They ne voyons ce que nous faisons est d'aider, mais les enseignants sont préoccupés par
l'aspect juridique de lui de ne pas obtenir suffisamment d'heures d'instruction.
le principal semble prêt à travailler avec moi, mais les enseignants
semblent être offensés et gardent avoir soulevé la question des heures.
je fais tenir un journal quotidien de ce que nous travaillons et le temps spent.I ne voulons pas le sortir de l'école parce que je pense qu'il en a besoin
also.I ont une réunion cette semaine pour discuter de cette
à nouveau avec eux et je besoin de savoir si cela est acceptable pour un étudiant
aller à temps partiel sur un PEI Jusqu'à présent le système scolaire n'a pas réussi à
l'aider, et cela semble fonctionner pour le comportement ainsi que l'atteinte des objectifs du PEI
REPONSE:. Il me semble que votre fils a fait des progrès mesurables dans le courant programme d'instruction, ce qui réduit le temps qu'il est à l'école, cependant, quand aller à l'école à plein temps, il ne faisait aucun progrès, en fait, vous mentionnez voir la régression. Étant donné le succès mesurable, je ne sais pas pourquoi on voudrait changer. Vous pouvez essayer de plus en plus le jour d'une 1/2 heure, et lentement construire une journée complète, en supposant que vous voyez toujours des progrès, mais de le faire simplement parce qu'ils sont inquiétants temps égal est pas sensible.
La loi prévoit pour chaque étudiant handicapé pour recevoir un libre, approprié, l'éducation du public. Il ne dit pas que chaque élève doit avoir la même quantité de temps à l'école. Son programme actuel, qui fonctionne mieux que ce qu'ils proposent est libre, plus appropriée que la journée complète qui ne convenait pas (en ce qu'il n'a pas apporté de progrès mesurables), et il est certainement public.
La réponse réside dans ce qui fonctionne pour lui. S'il était à l'école un jour réduite et les résultats étaient les mêmes que quand il assistait à une journée complète, le temps devient un problème, cependant, lorsque le jour réduit semble être plus approprié, le temps est pas un problème, mais plutôt une intervention qui apportent des gains positifs. Je les convaincre de poursuivre la mise en place en cours, avec un plan pour augmenter LENTEMENT la journée avec le succès continu ... définir ce qu'il faudra pour ajouter chaque demi-heure, puis en tenir au plan, à chaque augmentation, de mesurer si les changements de progrès, et continuer à ajouter tant que le succès est au moins la même chose que vous avez actuellement. Documentation par l'équipe IEP de ses progrès est suffisant pour soutenir tous les moniteurs de fonctionnaires qui pourraient être concernés. Le jour réduit est plus de succès, donc approprié!
Bonne chance ... p.s. l'équipe est préoccupée par la légalité, mais vous êtes la personne la plus susceptible de remettre en question le facteur temps, si vous soutenez, alors qui va demander une procédure régulière qu'ils semblent plus concernés?
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QUESTION: je ne mentionne pas que l'enseignant cross-cat m'a donné trois options.I pourrait le renvoyer à temps plein , il pouvait passer sa journée de partie avec le MHclass ou je pourrais juste la maison l'école parce qu'elle sent qu'elle n'a pas assez de temps et il lui manque quelques-uns des groupes de lecture.
peut-elle le faire sortir de la classe pour ce?
Réponse
Les options offertes devraient être fondées sur des données. Est-ce le placement dans la classe de développement MH et académique appropriée (je doute)? Que vous l'école à domicile ou non, l'école est toujours responsable de la prestation de son programme d'éducation spéciale, en substance, vous avez été d'enseignement à domicile la deuxième moitié de la journée.
Il est illégal pour le district d'appeler un placement un seul endroit, ou 3 endroits. Le programme (IEP entraîné) est unique à chaque enfant. Commodité à l'école ou le district n'a aucune incidence sur les décisions, les coûts ont aucune incidence sur les décisions. La loi définit l'éducation spéciale comme «instruction spécialement conçu, en tenant compte des besoins uniques de chaque enfant. Il est triste que de nombreux districts scolaires maintenant" offre "des choix spécifiques, plutôt que de créer un programme totalement individualisé pour chaque enfant.
La décision de votre enfant doit être faite en fonction de ses besoins particuliers. S'il manque des groupes de lecture, alors pourquoi ne sont pas les objectifs de lecture étant traités dans une autre livraison de remplacement, tels que 1 sur 1 groupe, etc. Je reste pense que les progrès que vous voyez dans certains domaines de ses objectifs de l'IEP devrait l'emporter sur la commodité ou préoccupations du personnel. On dirait qu'ils ne veulent pas changer la forme de la boîte. la ligne de fond est toutes les décisions soient fondées sur les besoins uniques de chaque enfant, indépendamment de la pratique antérieure.
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