Question
Mon Ex-conjoint et moi avons récemment eu notre fille testé par un psychologue (PhD Ed) pour les troubles d'apprentissage, la dyslexie (je dois aussi bien à court terme la perte de mémoire auditive), TDAH - d'autres articles de base à faire avec son rendement scolaire au cours des 3 dernières années. Elle est 10 et en 5e année. Elle a testé, a été trouvé à avoir des problèmes avec Phonétique, Orthographe et Sentence Structure et eu des problèmes w /focalisation, que le Dr. diagnostiqué /classé comme TDAH, même si doux. Quand nous sommes arrivés à l'école de leur psychologue a déclaré que les résultats des testicules étaient invalides. J'ai clarifié cela et qu'ils ne sont pas invalides, mais que le système 504 prescrit différents paramètres de test pour établir un niveau de QI et d'identifier les zones en dehors de ces plages - essentiellement pour identifier un trouble d'apprentissage. Le diagnostic de TDAH est ce qui nous est arrivé à l'ARD et 504 réunion - - mais je suis préoccupé par le temps et les efforts consacrés à l'essai. Y at-il des types de tests pour classer un trouble d'apprentissage prescrits? Et si nous avons cherché un psychologue /autre professionnel qui aurait administré ces tests à la place?
Merci,
Jack
Réponse besoins
spécial Advocacy Salut Jack, Merci pour l'écriture et l'utilisation de ce service! Votre question porte sur des évaluations privées obtenues (évaluation indépendante) vs évaluation publique. Vous mettez dans le temps et l'effort et d'argent pour obtenir une évaluation privée, puis l'équipe du district scolaire ne pas "accepter" et dit que les résultats étaient invalides, ou de tests erronés ont été utilisés à certaines fins. Ceci est une grande question, et je vous remercie de votre compréhension du temps supplémentaire que je pris pour vous répondre, alors je peut frapper les points les plus importants et vous donner des ressources pour plus d'informations. Je brise ma réponse en plusieurs parties, de sorte que si vous voulez faire un suivi, il peut être plus facile pour vous poser une question de suivi
. Votre question met en évidence pour moi pourquoi il est si important que les parents ont accès à des experts, qui sont indépendants et non pas du système scolaire, de les conseiller, évaluer un enfant, et apporter un soutien à travers ce processus de plan 504 complexe (qui est régie par la Loi sur la réadaptation fédérale) et le (IEP) processus programme d'enseignement individualisé , qui est régie par les personnes handicapées du gouvernement fédéral Loi sur l'éducation 2004. votre question peut probablement pas être pleinement répondu dans ce forum - il peut être important pour vous d'apporter maintenant sur votre équipe quelqu'un comme moi et mes consultants www.abc4lifesuccess.com , ou un expert dans le domaine de l'évaluation, ou même l'examinateur qui a fait l'essai, mais je vais discuter de cette question complexe du mieux que je peux dans cet espace
1.Determination d'un trouble d'apprentissage spécifique:.
Voir le lien ci-dessous qui vous donne le droit TX et le côté droit IDEA fédéral à côte. À la page 155 du PDF, à la page 170, vous verrez que la détermination par l'équipe de l'école d'un trouble d'apprentissage spécifique exige beaucoup plus que de faire quelques essais et de discuter si les scores sont différents. L'équipe doit se pencher sur des interventions qui n'ont pas travaillé ou travaillé dans le passé, y compris une observation, et procéder à des évaluations qui déterminent les problèmes de traitement d'un enfant, et le profil cognitif et scolaire.
D'autre part, les examinateurs privés qualifiés peuvent utiliser un diagnostic du Manuel diagnostique et statistique, DSM IV. Ce manuel définit l'apprentissage, et les problèmes de santé mentale de toutes les personnes, y compris les enfants. Ainsi, l'évaluateur privé peut diagnostiquer de la liste de contrôle de ce livre. Sinon, il existe un système international de classification que les médecins peuvent utiliser aussi bien (psychologues et psychiatres et médecins) pour le diagnostic. Si vous examinez l'évaluation, le exmainer devrait dire dans le rapport comment le diagnostic a été fait
Voici quelques faits saillants des pages du lien que je viens de mentionner au bas de ma réponse:.
Diagnostique sont différents de handicaps. psychologues privés utilisent le manuel de troubles appelé le Manuel diagnostique et statistique pour diagnostiquer «troubles d'apprentissage», comme «trouble de l'expression écrite» ou «trouble de la lecture», tandis que l'équipe de l'école détermine un «trouble d'apprentissage spécifique.
Il est mauvais pour l'équipe à ne compter que sur une discussion de différence pour déterminer un trouble d'apprentissage spécifique.
Plusieurs tests doivent être donnés pour démontrer une invalidité. Pour être admissible à un PEI, les diagnostics doivent se traduire par une définition de disabiltiy sous IDEA. Cependant, pour se qualifier pour le plan 504, tout diagnostic peut être considéré comme une déficience physique ou mentale, qui est ce qui est nécessaire pour le plan 504. Dans votre question, vous avez dit que l'équipe a commencé à discuter d'un écart betweeen scores cognitifs et académiques, afin de déterminer si votre enfant serait admissible à un trouble d'apprentissage. Donc, cela me dit que l'équipe a été plus l'accent sur la définition d'un trouble d'apprentissage que le diagnostic de TDAH.
Il n'y a pas un seul test pour quoi que ce soit, dans le processus MDT. Alors que les médecins privés peuvent le faire, encore une fois, ils peuvent utiliser des normes différentes, ou thier évaluations sont inappropriées. Les évaluations doivent être effectuées dans tous les domaines de suspicion de besoins /handicap, et il doit y avoir plusieurs points de données qui montre la même chose pour vraiment évaluer les besoins d'un enfant pleinement et complètement. Les évaluations privées indépendantes devraient utiliser ces mêmes priniples, si l'évaluation va être utilisé dans le système scolaire pour demander l'admissibilité à un plan 504 ou IEP.
Pour répondre directement à votre question, les types d'évaluations qui devraient être faites pour déterminer un trouble d'apprentissage ou TDAH /invalidité médicale sont ceux qui montrent le fonctionnement de l'enfant, en rapport avec les DEFINITIONS au sein de la loi, qui sera utile le MDT. Chaque enfant devrait avoir une évaluation individuelle. Mais pour déterminer un trouble d'apprentissage spécifique, au moins une évaluation psychologique et pédagogique est nécessaire, ainsi qu'une observation en classe, ainsi que les données de la réponse de l'enfant à l'intervention et la performance en classe seraient nécessaires.
2. TDAH et autres Santé Dépréciation
L'équipe a aussi de voir un effet de ces handicaps ou des déficiences dans la salle de classe, de sorte que les données de classe et les travaux devraient être considérés comme trop. Inhérent au diagnostic de TDAH est un effet négatif du trouble de l'attention à plus d'un paramètre et sur une longue période de temps. Ainsi, toute personne qui teste un enfant et observe que l'enfant ne se concentre pas bien doit soit donner beaucoup de différentes mesures sur différents paramètres, ou de recommander une évaluation plus poussée pour un trouble de l'attention. L'attention est un sujet complexe, et il peut y avoir plusieurs raisons pour un enfant semble inatttentive dans la séance d'essais.
Sur la page 150 du lien ci-dessous (loi TX), vous pourrez voir la définition de la santé Autre déficience, qui qualifie un enfant pour un IEP
voici:.
"autres troubles de la santé. un étudiant avec d'autres troubles de la santé est celui qui a été déterminé pour répondre aux critères d'un autre problème de santé en raison de problèmes chroniques ou aigus santé comme l'asthme, le trouble déficitaire de l'attention ou de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, le diabète, l'épilepsie , une maladie cardiaque, l'hémophilie, l'empoisonnement au plomb, la leucémie, la néphrite, la fièvre rhumatismale, l'anémie falciforme, et le syndrome de Tourette comme indiqué dans 34 CFR,? 00,8 (c) (9). L'équipe multidisciplinaire qui collecte ou des données critiques d'évaluation dans le cadre avec la détermination de l'admissibilité d'un étudiant sur la base d'autres troubles de la santé doit inclure un médecin autorisé. "
Voir ici comment le TDAH est défini comme un handicap, qui est différente de la loi 504 de plan. La loi 504 du plan, comme illustré ci-dessous dans le lien USDOE, exige qu'il y ait une déficience physique ou mentale documentée qui serait admissible à un enfant pour le plan 504, et à la fois des difficultés d'apprentissage et le TDAH peut être considéré comme l'un de ces conditions, sans l'examen d'une divergence entre les différents scores.
3. Équipe multidisciplinaire. MDT prend des décisions
L'équipe multidisciplinaire dans le district scolaire tient les réunions d'ARD, d'admission, d'examen et de licenciement --ARD -. D'un chid admissible dans ou hors de l'éducation spéciale. Les 504 avocats et IEP lois tiennent la main et entrelacent ensemble, tous les deux exigeant qu'un enfant ayant un handicap reçoit un enseignement public gratuit approprié et les deux nécessitent le comité MDT /ARD à faire certaines choses dans ces circonstances. Undertanding les exigences de FAPE sont très importants et j'ai fourni un lien de droit TX pour vous de voir la définition. FAPE signifie que: un enfant est évalué par l'équipe de l'école pleinement et dans tous les domaines de suspicion de handicap; que les procédures d'évaluation, d'identification et de faire un plan pour un enfant sont suivis; et que les parents sont bien informés des décisions de l'équipe, et pourquoi l'équipe a fait ses décisions.
Chaque discipline dans le MDT est chargé d'examiner les différents aspects de evaluatons. Par exemple, les différents tests que l'examinateur a fait aurait dû être examinée par quelqu'un de l'équipe qui est qualifié pour interpréter et examiner les résultats de l'essai. Je ne peux pas dire de votre question de savoir si l'équipe ne connaissait pas les tests donnés, si les tests ont été donnés à tort, ou ce que la raison de la critisism de l'évaluation.
4-Team obligation de l'évaluation
Quand un parent obtient une évaluation indépendante, l'obligation légale de l'équipe est de "considérer" l'évaluation. L'équipe n'a pas à accepter l'évaluation.
Si les membres de l'équipe trouvent que l'évaluation indépendante ne suffit pas pour une raison quelconque (il est pas valable, fait par le bon type de professionnel, ne concorde pas avec les normes de district, ne pas utiliser les tests que le district approuve , ou ne comprend pas les commentaires de l'équipe de l'école - tous les raisons fréquemment invoquées par l'équipe pour 'rejeter' l'évaluation), l'équipe devrait prendre la prochaine étape dans le processus d'évaluation
l'équipe devrait demander. et répondre à la question: qui le handicap, le cas échéant, en vertu de laquelle l'enfant peut être admissible à l'éducation spéciale et des services connexes dans IDEA? ou Loi sur la réadaptation? Ceci est parce que vous en tant que parent avez fait une référence pour l'éducation spéciale et des services connexes par la remise à l'équipe une évaluation indépendante et de faire les demandes que vous avez faites à travers elle, et par la discussion avec le MDT.
Si l'équipe ne croit pas que votre enfant devrait ou se qualifier, et rejette donc recommander une évaluation plus poussée, l'équipe doit vous fournir 'un préavis écrit », qui dit: Qu'est-ce que l'équipe a fait /ce que les décisions ont été faites; Pourquoi; ce que rapporte l'équipe invoquée pour arriver à ses conclusions. Vous devriez en savoir plus sur les exigences de PWN et vos garanties procédurales ici en droit TX mais aussi dans mes besoins spéciaux Advocacy Resource Book.
Si l'équipe soupçonne un handicap dans IDEA, ou en vertu de la Loi sur la réadaptation, il doit évaluer l'enfant pour déterminer l'admissibilité de l'enfant. Il y a environ 3 broches à considérer pour l'admissibilité: 1 - répondant à la définition en vertu des lois, 2 - l'enfant ne progresse pas ou l'accès au programme; et 3 - l'enfant a besoin d'éducation spéciale /enseignement spécialisé, l'hébergement, l'enseignement spécial dans la salle de classe générale, services connexes, ou d'autres services afin de faire des progrès et obtenir des avantages de la progam
Dans votre cas,. afin de procéder à d'autres tests qui seraient admissibles à votre enfant pour l'IEP ou 504 le plan, l'équipe aurait à soupçonner qu'elle se qualifie pour le plan 504 (voir le lien ci-dessous) ou qu'elle répond à l'une des 14 définitions de handicap dans IDEA (voir lien ci-dessous en vertu du droit TX).
Je ne peux pas dire de votre question de savoir si l'équipe de l'école a recommandé que plus d'essais était nécessaire, et comment vous avez répondu.
5-5 conseils pour choisir le bon examinateur:
Dans votre question, vous me dites que la personne qui a administré l'évaluation pour votre enfant est un psychologue, mais vous dites que le évaluateur a un diplôme de doctorat en éducation (doctorat en Ed). La personne peut détenir un diplôme de doctorat, mais peut aussi ne pas être un psychologue agréé. L'examinateur doit être en mesure de vous montrer toutes les licences qu'il détient. Les évaluations
j'ai vu de nombreux examinateurs privés jetés et critiqués. J'ai vu des évaluations indépendantes très pauvres, et très bons, les deux ont été rejetés, mais dans les deux cas, le district a dit qu'il a examiné les évaluations. Ce qui encore une fois, est son obligation légale.
Je ne peux évidemment pas dire si l'examinateur vous avez utilisé correctement ou incorrectement sélectionné et administré les évaluations, mais je peux vous dire quelques recommandations que nous, à mon cabinet de consultation www.abc4lifesuccess.com utilisent souvent pour aider à ce processus:
5 conseils lors de l'examen d'un examinateur privé:
1. Sélectionnez un examinateur qui a une expérience soumission, de discuter, ou de la défense des évaluations lorsqu'ils sont fournis à la PCT dans les districts scolaires.
2. Sélectionnez un examinateur qui connaît les exigences du district scolaire, et peut non seulement se conformer à eux, mais les dépasser.
3. Sélectionnez un examinateur qui peut venir aux réunions /ARD MDT si vous n'êtes pas laissé seul pour essayer de défendre ou de discuter de l'évaluation indépendante.
4. Sélectionnez un examinateur qui n'outrepasse pas ses qualifications ou d'essayer d'en faire trop. Les examinateurs privés peuvent être qualifiés pour donner des évaluations directement auprès de l'éditeur, ils ont donc besoin de passer par un processus de qualification à acheter et à donner certains tests. Le district scolaire dans son ensemble achète certains tests et décide qui forment pour donner différents types de tests. Il y a habituellement une plus grande flexibilité dans le cadre privé. Par exemple, je peux donner quelques, écrits, des tests d'écoute et d'écriture orale que, dans le district scolaire, seuls les orthophonistes de la parole peuvent donner.
5. Sélectionnez un examinateur qui connaît les définitions des incapacités prévues IDEA (pour le PEI) et les critères de qualification en vertu de la Loi sur la réadaptation (pour le plan 504). Les évaluations doivent être ciblées pour parler à ces critères dans votre situation. Il est essentiel à mon avis que l'examinateur privé obtenir la rétroaction du personnel de l'école /enseignants dans l'établissement de diagnostics ou recommandations pour les interventions. Il est un piège fréquent des examinateurs privés de ne pas le faire, et l'équipe de l'école répond habituellement comme la vôtre ont fait.
de Ressources:
Texas éducation spéciale côté droit à côte avec IDEA. Voir les sections sur l'évaluation, les garanties procédurales, admissibilité /définitions du handicap, en particulier.
http://framework.esc18.net/Docs/Side-by-Side_Jan_2010.pdf
besoins spéciaux Advocacy Resource Book: My Book! Il discute des évaluations en détail, ainsi que les PFE, 504 plans, les critères d'admissibilité, des modèles de lettres, des graphiques qui sont faciles à utiliser, glossaire et bien plus encore!
Http://www.prufrock.com/Special-Needs -Advocacy-Resource-Book-P319.aspx
US DOE explication de la façon dont la Loi Rehabiltation IDEA et sont liés et entrelacés, qui décompose la différence entre l'IEP et 504 plans:
http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html
J'espère que cette réponse ne soit pas trop longue et qu'il est logique pour vos besoins. La plupart de tous, je l'espère qu'il vous aide à prendre les décisions Que faire ensuite dans le processus: obtenir une évaluation différente soit en privé ou par le MDT, conteste le rejet par l'équipe ou amener l'examinateur à une autre réunion; recueillir plus de données sur les performances en classe et donner à l'équipe de nouvelles informations à considérer, ou de continuer à plaider en faveur d'interventions nécessaires, même sans un IEP ou 504 plan en place. Si vous pensez que votre enfant a été privé d'un FAPE et que l'équipe ne lui a pas évaluer correctement, vous avez des options de règlement des différends ainsi.