QUESTION DE
Question: J'ai quelques questions concernant le classement précis et juste pour les étudiants avec les PFE. Je comprends les considérations juridiques suivantes en ce qui concerne le classement des étudiants avec PFE:
? Tous les élèves ayant un PEI doivent recevoir des cartes de rapport indépendamment de la catégorie d'admissibilité ou de placement. Le plus? la politique du district de classement applique à tous les élèves ayant PFE moins documentée autrement sur le IEP. Le plus? Les notes sont basées sur la maîtrise des normes de l'Etat au niveau du sol à moins documentée autrement sur le IEP. Une équipe IEP peut adopter un système de notation différent et /ou programme modifié pour un étudiant avec un PEI qui participe au programme d'enseignement général, tant que cela est une décision prise par l'équipe du PEI et cette décision est documentée sur le IEP. Il est recommandé que cela soit limité aux étudiants ayant un handicap grave que la plupart des étudiants avec les PFE bénéficient d'un accès égal au programme d'enseignement général. Le plus? Les enseignants ne peuvent pas décider unilatéralement d'utiliser un système de classement individualisé pour un élève ayant un PEI; ce doit être une décision prise par l'équipe IEP.
? Les enseignants doivent toujours fournir des élèves logements identifiés sur le IEP.
? L'étudiant ne doit pas être pénalisé d'un grade inférieur pour l'utilisation de l'hébergement. Le plus? L'étudiant ne doit pas être pénalisé pour les absences qui sont directement liées au handicap.
Bien que IDEA ne comporte pas de dispositions spécifiques sur le classement des étudiants handicapés, le Bureau des droits civils applique la pratique non discriminatoire en vertu de l'article 504 et du titre II de la ADA. S'il vous plaît laissez-moi savoir si je me trompe, mais voici ce que je comprends de mes recherches.
Mes questions sont en ce qui concerne la discrimination et les meilleures pratiques pour le classement des élèves PFE dans le programme d'enseignement général. Je 抎 vous présenter un scénario et deux options de classement.
Un étudiant avec un PEI en classe de 5e année a des compétences en mathématiques qui sont en dessous du niveau de qualité. Il ne pas utiliser un programme modifié ou échelle de notation modifiée. Il doit être noté sur les normes de niveau de qualité, tout comme ses pairs.
Le professeur d'enseignement général a la responsabilité d'enseigner la norme de la multiplication à deux chiffres par des nombres à deux chiffres niveau. Grâce à des évaluations informelles l'enseignant se rend compte que l'élève a besoin l'enseignement et la pratique dans les sous-compétences nécessaires pour atteindre l'objectif de niveau. L'enseignant prévoit l'instruction pour un petit groupe d'étudiants qui ont des problèmes importants avec l'objectif de niveau de qualité et elle les instruit à leur niveau d'instruction, afin de répondre à ces sous-compétences nécessaires. (À mon avis, cela est tout simplement l'enseignement du sens commun puisque vous pouvez 抰 attendre à un étudiant de maîtriser deux chiffres par deux chiffres multiplication s'il peut 抰 faire à deux chiffres par un chiffre multiplication.)
Bien que l'étudiant a fait des progrès significatifs vers la norme de niveau de qualité, il est toujours pas compétent et est incapable de maîtriser un test de niveau scolaire obligatoire sur cet objectif.
Lequel de ces deux options de classement serait de fournir aux parents les plus informatifs et précis bulletin tout en veillant à ce que la discrimination n'a pas lieu? Quelle option est la meilleure pratique? grades
: 3 = répond à la norme, 1 = tombe bien en dessous de la norme
classement Option A: L'étudiant reçoit un score de 3 parce qu'il a fait de grands progrès vers le niveau de qualité objective et est marquer 3s sur le évaluations sous-compétences. L'enseignant fournit également un récit dans le bulletin expliquant que même la pensée qu'il ne maîtrise pas cet objectif, il a fait de grands progrès et est marqué 3s sur les sous-compétences nécessaires
Terrassement Option B:. L'étudiant reçoit un score de 1 parce que c'est sa moyenne sur la base de qualité des missions et des évaluations de niveau. L'enseignant fournit également un récit dans le bulletin expliquant que même si la note est 1, l'étudiant a fait de grands progrès vers l'objectif de niveau et est marquer 3s sur les sous-compétences nécessaires.
Je pense que les deux options offrent aux parents un rapport précis, mais l'option A prend l'étudiant 抯 l'estime de soi et le travail acharné en considération. D'autre part, l'option B fournit une note plus précise sur la base de normes de niveau de qualité.
Would ces deux options est permis ou peut-on violer la loi en vertu de la discrimination?
Si ces deux options sont admissible, lequel est la meilleure pratique?
Merci,
Marisol
REPONSE: Marisol,
Tout ce que vous dites est juste à l'endroit où vous offrez deux scénarios pour le classement. À mon avis, aucun de ceux-ci est correcte. Vous ne dites rien de donner un "2" qui dit habituellement "faire des progrès vers des normes." Cela me semble être la bonne qualité sur la base de ce que vous dites parce que:
(1) L'étudiant n'a pas satisfait aux normes;
(2) L'étudiant a fait des progrès en vue d'atteindre les normes;
(3) L'étudiant n'a pas hébergement dans son IEP cet état, il doit être classé sur une échelle différente.
à mon avis, ni une note de "1" ou "3" est correct. Le gade "2" indique ce qui se passe. L'enseignant doit donner une explication dans les notes de carte de rapport des progrès de l'élève et le niveau actuel
Je vous souhaite le meilleur,
Tim Runner, avocat
Advocates for Email Kids:. Timrunner @ gmail.com
téléphone: (949) 582-3601
Vous pouvez en savoir plus sur mon site web:
www.special-education-answers.com
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QUESTION: Salut Tim,
Merci pour votre réponse.
La raison pour laquelle je pose la question parce que je faisais cette discussion avec quelques autres personnes et certains d'entre nous pense que si un étudiant travaille dur et fait des progrès alors il devrait être en mesure d'obtenir un 3 aussi longtemps comme nous l'expliquons aux parents que l'étudiant travaille à la norme de niveau scolaire, mais il n'a pas encore atteint la norme. Certains d'entre nous estiment que l'étudiant doit recevoir une note qui représente vraiment ce que l'élève a marqué sur qualité des missions et des évaluations de niveau et que les progrès vers l'objectif de niveau de qualité devrait être inclus dans le récit. Il semble logique de donner à l'étudiant la classe inférieure si c'est ce que il a vraiment gagné. Cependant, certains d'entre nous estiment que cela va affecter de manière significative la motivation de l'élève et avoir un impact négatif sur l'effort et la participation. Dans le scénario que je vous ai expliqué, il serait judicieux de donner à l'étudiant un 2. Je suppose que mes questions est de savoir si un enseignant pourrait donner à un étudiant 3 aussi longtemps que l'enseignant explique ce grade aux parents?
Merci,
Marisol
Réponse
Marisol,
Je pense que vous êtes dans le domaine de la politique du district plutôt que de la loi. Chaque district scolaire établit des politiques et des normes de classement dont il a besoin de ses professeurs à suivre.
Je crois une note de «2» correspond le mieux les circonstances décrites dans votre question. Si je devais choisir un grade différent, je dirais un "3" est plus approprié que «1». Mais le "3" exige une explication.
Tim Runner