Question
Mon fils de 3 ans seulement a commencé à fréquenter un centre d'éducation précoce avec ma fille de 2 ans. Il sera 4 en Septembre.
Mon fils a été hospitalisé en Janvier 2008 pour près d'un mois comme il a commencé à avoir des crises. Il prend phénobarbital deux fois par jour maintenant et a été saisie libre - heureusement !! Il a toujours été extraordinairement agile et très actif. Très bonne maîtrise des choses physiques comme trikes et les sports. Son développement de la parole est retardée. Ma mère n'a pas commencé à parler jusqu'à 4 près de 5, donc j'attribué cela à des gènes.
Mon fils est très actif, a participé à la thérapie de la parole avec un thérapeute qui l'a trouvé dificile de travailler avec mon fils au premier . Aucun rapport de l'autisme.
Depuis son hospitalisation, visites chez le médecin et les visites scolaires sont toujours difficiles. Sa réponse à eux est très négatif et ses deux premières semaines à la CEE étaient difficiles ainsi. Depuis, il a amélioré, de ce que le personnel a mentionné diverses mais maintenant son professeur et principal vouloir me rencontrer pour discuter des problèmes de comportement et d'offrir une aide. Il change en apparence son esprit trop souvent comme quand une bicyclette, il va simplement sauter alors qu'il est toujours en mouvement pour passer à l'activité suivante. Ce fut un exemple donné par l'enseignant. Lorsque l'enseignant saisit sa main pour l'emmener, il va tirer et déposer au sol. Ceci est dangereux.
Je considérais toujours juste mon fils d'être très actif et exploratoire. Je supposais ses dificultés à ajuster à la nouvelle école et leurs règles étaient normales, et que finalement il serait régler. Je crains maintenant qu'il peut-être essayé d'être placé dans un type de besoins spéciaux de l'école par l'enseignant et le directeur. de
Avez-vous rencontré quelque chose comme ça avant?
Réponse
Salut Christina,
Il y a beaucoup d'enfants que j'ai vu qui ont avaient retardé les compétences de la parole et des niveaux d'activité élevés, et bien que moins ont saisie désordre, je l'ai certainement travaillé avec des enfants aussi. Comme vous le dites, il est certainement possible - mais impossible de «prouver» pour l'instant - (?) Et de la langue que les retards de votre fils dans le discours des compétences sont liées à sa grand-mère. Et il est très possible aussi que de haut niveau d'activité de votre fils a entraîné dans son orthophoniste sentiment qu'elle avait du mal à garder votre fils attentif pour la thérapie de la parole. Beaucoup de thérapeutes essaient d'amener les enfants à rester dans leurs chaises et de jouer à des jeux de table tout en faisant le travail de la parole, et que peut-être un défi de taille pour votre fils.
Il se peut que les visites dans les écoles de votre fils sont devenus de plus en plus difficile pour lui depuis son hospitalisation, et nous espérons que le psychologue scolaire (s'il y en a un) a été appelé pour aider l'enseignant dans la recherche de stratégies qui peuvent effectivement l'aider à se réadapter à être dans sa classe. La description de l'enseignant de votre fils sauter de son vélo - avant qu'il ne soit arrêté - pour qu'il puisse aller à la prochaine activité suggère qu'il peut être à la fois facilement distrait et impulsif dans la mesure de peser sur sa propre sécurité et celle des autres. Et sa chute au sol, afin de protester contre être saisie par la main peut prendre la parole à cette réaction, il doit avoir à prendre le contrôle physique de son professeur. Pour un enfant très actif, être physiquement contraint --Même juste par une prise ferme - peut-être plus qu'il ne peut supporter. D'autre part, le niveau élevé de l'activité physique de votre fils peut être plus que son professeur est en mesure de faire face à tout en essayant de gérer une salle de classe de 4 ans, et pourrait être en péril sa propre et /ou ses pairs bien-être. Il n'y a pas de réponse facile à la situation que vous décrivez.
Je peux certainement comprendre vos préoccupations sur la raison pour laquelle l'enseignant et le directeur ont demandé de vous rencontrer, et quant à ce que leurs recommandations seront. Je sais combien il est difficile de considérer que votre fils peut avoir besoin d'une salle de classe qui est différent de celui qu'il est actuellement, si nous ne savons pas encore que c'est ce qu'ils ont à l'esprit. Cependant, je ne crois que les enfants méritent d'avoir leurs besoins satisfaits, et la magie peut se produire quand ils sont dans un endroit qui permet que cela se produise. Certains des programmes basés sur la langue que j'ai vu sont remarquablement efficaces pour aider les enfants à développer non seulement leurs compétences en communication, mais aussi leurs compétences attentionnelles et la maîtrise de soi. Ces programmes offrent une structure avec des repères visuels qui aident un enfant sait ce qui est attendu, un calendrier avec des récompenses intégrés qui facilitent l'engagement d'un enfant, et un paradigme comportemental qui renforce constamment les objectifs spécifiques qui permettront aux enfants de développer les compétences et la confiance. Cela ne veut pas dire que votre capital et enseignant feront une recommandation pour une salle de classe différente pour votre fils, mais plutôt de dire qu'il peut y avoir des avantages pour votre fils à un programme où ses besoins particuliers - et les points forts - sont considérés comme .
J'espère que les choses fonctionnent pour vous et votre fils, et que, finalement, votre fils se trouvera plus heureux à l'école. Quand cela arrive, vous savez que votre fils est à la bonne place!
Bonne chance!
Sharon Rosen Lopez, MA, CCC-SLP
Discours /orthophoniste
http://www.SpeechSkillsForKids.com
http://www.SpeechArts.com
Westchester , NY.