Madame Lopez
Question,
Ma fille a 31 mois et est tout à fait la pipelette. Après avoir un peu d'un démarrage tardif avec son développement de la langue (ne pas mettre 2 mots ensemble jusqu'à environ 25 mois), elle en train de mettre régulièrement 3-5 mots des phrases et en utilisant les noms, les verbes et les adjectifs. Dans l'ensemble, je sentais qu'elle était adaptée à l'âge de ses compétences linguistiques.
Cependant, la nuit dernière je suis tombé sur un site Web sur écholalie, et il ne me faire un peu inquiet.
Mes préoccupations en ce qui concerne l'écholalie retardée:
? Ma fille, Brooklyn, a une mémoire étonnante. En vérité, tout le monde est étonné par elle. Elle a toujours apprécié la lecture de livres, et a mémorisé la plupart d'entre eux. En fait, une fois que je 抳 e lu un livre à ses 4-5 fois, elle sait la plupart des mots. Si vous vous tournez vers une page donnée dans le livre, elle récitera les mots, presque mot pour mot. Mais elle va aussi jaillir avec des phrases mémorisées de ses histoires préférées à plusieurs reprises tout au long de la journée, même quand il? S pas lié du tout à ce que nous faisons pendant la journée. Exemple? Presque tous les matins, une fois qu'elle se réveille et nous allons dans le salon, elle Ll dire 揥 ith un Stomp, Stomp, Stomp. Et trot, trot, trot. Et un skippity, sauter, sauter.? Ceci est l'une de ses lignes préférées de The Three Bears. Maintenant que je pense à ce sujet, elle a fait cela pendant un certain temps, même en face de son pédiatre fois, qui didn 抰 parler des inquiétudes à ce sujet. Je n 抰 réaliser cela était un problème; Je pensais juste que ce fut l'un de ses petites manies que j'adore. D'après ce que je lis hier soir cependant, cela peut être un problème.
? Elle n'a pas toujours utiliser les pronoms correctement. Elle fait toujours référence à elle-même comme Brooklyn (qui je me rends compte est encore assez courant à 31 mois). Elle dira souvent, 揗 ommy, vous maintenez,? Quand elle veut que je la prends. Le plus? Elle répète souvent des phrases qu'elle entend me dire, mais ils sont généralement dans le contexte correct. Exemple? Beaucoup matin quand elle se réveille, je? Ll lui demandent, 揇 id vous avez le sommeil d'une bonne nuit ?? Dernièrement, quand elle se réveille de la sieste et se trouve dans une ambiance agréable, elle Ll me salue avec, 揋 sommeil 抯 ood nuit.? Je crois qu'elle? S en essayant de me dire qu'elle molletonnée bien, mais répète une phrase que je 抳 E utilisée.
Je ne pense pas 抦 ASD, parce autre que cela possible écholalie retardée, elle n'a pas tout autre autisme typique les caractéristiques. J'ai terminé une liste de contrôle M-CHAT, et il n'y a pas de zones de préoccupation. Son contact avec les yeux et l'interaction est adaptée à l'âge. Elle pose des questions fréquemment. (Ex? 揥 de chapeau de papa faire ?? Elle aime poser cette question 卪 fois ultiples? .même Quand elle sait ce qu'il fait? S. Je pense qu'elle? S essaie d'être drôle. Elle va également me demander, Brooklyn chapeau de 揥 faire ?? quand elle est en train de faire quelque chose de stupide.) elle montre des objets et répond à son nom. Elle répondra également aux questions de façon appropriée la plupart du temps. (Ex? Un jour, je pensais qu'elle avait mis quelque chose dans sa bouche. Je lui ai demandé ce qui était dans sa bouche. Elle a dit, 揓 ust une langue.? Elle fait aussi engager la conversation et veut /a besoin de manière appropriée.
Cependant, je voudrais votre avis professionnel sur ce encore une fois, ce comportement n'a rien de nouveau;. elle? S été mémorisait ses livres pendant un certain temps (même quand elle n'utilisait des mots simples, elle finirait chaque phrase dans chaque livre?). Je aussi se rappeler distinctement en lui disant à Sesame place au cours d'une visite là-bas cet été, l'été dernier, 揃 animaux ye. écureuils. Lizards.? Nos voisins a figurines d'écureuils et de lézards sur leurs pas avant, et pendant quelques semaines, à chaque fois que nous avons quitté notre maison, elle disait cela.
Pensez-vous que ceci est juste le développement dans la nature et il n'y a pas besoin de préoccupation? Ou est-il peut-être un peu plus à ce sujet?
Merci à avance,
Jenn
réponse
Salut Jenn,
Merci pour la note détaillée que vous avez écrit décrivant l'histoire de la langue de votre fille et vos préoccupations . Je suis tellement désolé pour mon retard à répondre! Je me suis enlisé cette semaine et ne l'ai pas eu le temps en ligne.
Lorsque nous évaluons la langue de l'enfant, nous évaluons 3 aspects essentiels qui se développent généralement de manière synchrone - contenu linguistique (mots et concepts), la forme de la langue (grammaire et syntaxe) et l'utilisation de la langue (l'aspect pragmatique des interactions sociales verbales) . De votre note, il sonne comme votre fille a de grands atouts dans le contenu de la langue qui est facilité par une mémoire auditive astucieuse --en témoigne de sa capacité à mémoriser rapidement les histoires que vous lui lire !. D'autre part, elle semble aussi avoir du mal avec l'aspect de l'utilisation de la langue, et la difficulté circonscrite avec la grammaire et, comme ses pronom sentiers de développement derrière elle l'acquisition d'autres formes grammaticales.
Pourquoi votre fille ayant ces problèmes que je ne peux pas dire, bien que je recommande une évaluation de la parole et du langage complet pour augmenter votre compréhension des compétences et des besoins de votre fille. Il y a aussi plusieurs façons que vous vous pourriez être en mesure d'aider votre fille à améliorer les zones de faiblesse que vous avez décrits.
pour aider à réduire les énoncés écholaliques et routines verbales que votre fille utilise, il pourrait être utile si vous devenez conscient de vos propres routines verbales avec elle et essayer de les réduire autant que possible. Au lieu de demander à votre fille si elle avait un sommeil de bonne nuit chaque jour, lui demander à la place si elle avait des rêves, ou de deviner ce que le temps est, ou lui dire ce que vous lui faire pour le petit déjeuner, ou chanter un bon matin chanson. Continuez à changer ce que vous dites, autant que vous pouvez, avec l'intention d'aider votre fille à développer une augmentation «flexibilité» dans ses interactions verbales. Je voudrais également commencer à alerter votre fille sur ses routines verbales - de telle sorte que si elle dit «animaux Bye, écureuils, lézards» à Sesame Place, vous diront: "Il n'y a pas des écureuils ou des lézards ici, mais nous pouvons dire au revoir à quelques-uns des personnages de Sesame Street si vous voulez "- et ensuite trouver un ou plusieurs caractères pour dire au revoir à et quand vous êtes à la maison et de sortir de la porte, voir si vous pouvez garder votre fille impliquée dans une sorte de conversation , ou engagé à chanter une chanson, pour l'aider à éviter les «Bye Écureuils et lézards ..." routine si possible.
Vous pouvez également développer la prise en main un peu l'écoute des jeux avec votre fille. Par exemple, vous pourriez regarder ensemble des livres, mais plutôt que de lire l'histoire, lire la pictures-- chacun de vous prendre un tour de dire quelque chose de différent. (Je voudrais éviter d'utiliser les livres que votre fille a mémorisé lors du démarrage de cette activité). Ou vous pouvez prendre des tours de pensée des objets dans une catégorie - filles noms, jouets, couleurs, desserts, etc. Ou vous pourriez rassembler 10 petits objets et les mettre dans une «boîte mystère» ou un sac, à tour de rôle atteignant dans le. boîte pour trouver un objet, puis à tour de rôle en commentant - avec chacun de vous faire un roman commentaire sur l'objet. Par exemple, s'il est votre tour pour atteindre, et vous trouverez un crayon dans la boîte, vous pourriez dire: «J'aime dessiner», puis votre fille aurait un tour de dire quelque chose de différent - peut-être. «Bleu est ma couleur préférée» ou «Je dessinais une photo hier. Vous aurez à voir si cette activité pourrait fonctionner, mais sinon, essayez d'obtenir votre mari à bord pour aider votre fille. Vous serez probablement en mesure de penser à plusieurs jeux similaires qui seraient amusants et utiles pour votre fille.
Enfin, vous voudrez peut-être pour stimuler la prise de conscience de votre fille du pronom personnel de la première personne ( «I»). Vous pouvez dessiner un visage ensemble - à tour de rôle, et chacun de vous commenter sur ce que vous avez dessiné (je dessinais un œil ... Je dessinais un nez ... je dessinais les cheveux, etc). Vous pouvez pointer vers votre oeil quand vous dites «je» et comme un signal à votre fille d'utiliser le mot «Je similaire. Et si votre fille se réfère à elle-même comme« Brooke »quand elle parle, vous pourriez la corriger après le fait en répétant ce qu'elle vient de dire, mais avec le pronom personnel «je» -: «Brooke dit, j'aime les fraises, maman! '). Stress le mot «je» avec inflexion vocale et en l'isolant légèrement du reste de l'énoncé.
J'espère que cette note est utile Jenn. Bien que je suis d'accord avec vous que cela ne ressemble pas à votre fille a ASD, il serait souhaitable d'avoir son évalué pour être sûr que ses capacités auditives de traitement sont sur la cible. Je n'ai pas des préoccupations particulières, ne veulent être certain qu'il n'y a pas de difficultés cachées qui nous manque.
Bonne chance à vous, et joyeuses fêtes!
Sharon Rosen Lopez, MA, CCC-SLP
Discours /orthophoniste
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Westchester County, NY