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Question Pour un enfant avec la paralysie cérébrale qui ne parle pas, et ne peut pas rester seul, mais peut réagir à des mots et le téléviseur et saisir des objets avec difficulté , comment devrions-nous interagir avec lui et que pouvons-nous lui apprendre?
Réponse
Bonjour,
Votre question sur l'interaction et l'enseignement d'un enfant atteint de paralysie cérébrale est très générale, donc je vais devoir répondre à votre question de les moyens d'engager et d'enseigner l'enfant en général aussi bien.
abord, ne réalisent qu'un enfant atteint de paralysie cérébrale est comme tout autre enfant à vouloir être socialement engagé, et non pas toutes les interactions doivent être verbale. Avoir l'enfant en position assise soutenue leur permettra la stabilité dont ils ont besoin pour pouvoir utiliser leurs mains pour jouer et leurs yeux pour socialiser. Avoir des jouets que l'enfant peut atteindre et permettant à l'enfant d'explorer des jouets autant que possible, en tournant des jouets mécaniques sur et en dehors pour eux, en les aidant à pousser une voiture jouet, la lecture de CD pour l'enfant, en chantant des chansons à l'enfant, avec jouets musicaux et d'instruments pour eux de secouer ou de la crécelle ou Bang ou de la bouche ou un coup, et en leur montrant des images dans les livres sont toutes les choses que vous pouvez profiter ensemble! Si l'enfant est jeune, tourner la prise des jeux comme patacake et Peek a boo peut être amusant, comme aider les blocs de pile des enfants et puis les faire tomber ou rouler une balle en arrière. Si l'enfant est dans l'enfant en bas âge tranche d'âge, semblant jouer - faire semblant de mettre un bébé à dormir ou pour nourrir leur toutou en peluche - sont des choses dont ils pourraient profiter.
Pour encourager le développement du langage d'un jeune enfant, il est généralement approprié de parler à eux à un niveau (s), il est capable de comprendre. Si elle est un jeune enfant qui comprend des mots simples, puis parler à lui /elle la plupart du temps avec des énoncés simples, y compris 1, 2 et 3 mots combinaisons. Si elle est un enfant plus âgé qui comprend des phrases courtes, puis utiliser des phrases courtes pour la plupart - et AFEW plus longues ici et là - en parlant avec eux.
Souvent, vous pouvez regarder le comportement de l'enfant pour voir si elles comprennent ce qui a été dit - un mouvement de la tête dans la direction d'un objet qui vient d'être nommé, une réponse de sourire quand on leur dit quelqu'un qu'ils aiment va bientôt venir visiter , une réponse en colère si on leur dit qu'ils ne peuvent pas avoir quelque chose qu'ils veulent serait des signes que l'enfant a compris ce qui a été dit.
Si vous n'êtes pas sûr ce que l'enfant comprend, puis leur demander une question oui /non peut vous aider à avoir une idée de leur compréhension de la langue. Comme l'enfant que vous mentionnez est non verbale, yes'no question leur permettrait la possibilité de répondre à un mouvement de la tête ou avec une expression du visage plutôt que d'avoir à répondre avec des mots. Par exemple, vous pourriez demander à un enfant s'ils ont faim, ou s'ils veulent aller à l'extérieur, ou s'ils veulent regarder la télévision, et d'observer leur réponse.
En ce qui aide l'enfant à apprendre comment communiquer pour exprimer leurs désirs et leurs besoins, il y a afew différentes stratégies que vous pourriez essayer:
orthophonistes /langue parfois enseigner à un enfant qui est non verbale à utiliser des signes si elles sont en mesure de coordonner leurs mains assez bien pour cela. Il y a différents quelques programmes de signature qui sont habituellement enseignées aux enfants, variablement souples dans leurs approches. Si vous êtes intéressé, vous pouvez vérifier ces sites: https://www.babysigns.com/et http://www.mybabycantalk.com
Un autre système de communication qui pourrait fonctionner pour l'enfant est une image carte de communication: sur un panneau d'affichage, vous mettre des photos juste afew simples de choses que l'enfant aime vraiment - un jouet préféré, une photo de l'alimentation des enfants, et peut-être une image de leur père et mère. Vous pouvez enseigner à l'enfant de toucher l'image de tout ce qu'ils veulent - si elles veulent que leur mère, ils touchent cette image, si elles veulent manger, ils touchent l'image de son /lui-même de manger, etc. Pour leur enseigner, vous pourriez d'abord leur demander une question oui /non, comme «Avez-vous faim?" et si elles indiquent «oui», vous prendriez la main à l'image qui montre les manger, et ensuite dire les mots qui vont avec une demande pour la nourriture: ". Je faim, je veux manger" En donnant immédiatement l'enfant quelque chose à manger après qu'ils aient fait cette demande, vous renforcez que quand ils utilisent leur carte de communication, leur demande sera répondu! Cette réactivité aiderait à motiver l'enfant à utiliser leur carte de communication.
Enfin, vous voudrez certainement encourager l'enfant à vocaliser, et voir si (s) il peut imiter certains des sons que vous faites. Vous pouvez répétitivement dire «uh..uh ... euh ...» ou brièvement soutenu mmm .... mmm "ou" ooo ... oooo »et voir si l'enfant peut soit répétitivement ouvrir leur mâchoire et dire court 'uh sonner comme vous, fermez son /ses lèvres et obtenir le' m 'son, ou dépassent leurs lèvres et de faire un «ooo». Vous pouvez essayer de sons différents, et même si l'enfant ne parvient pas à imiter du tout, leur donner beaucoup de commentaires positifs - câlins, des sourires, un raisin, un autocollant sur leur main et praise-- verbale afin qu'ils sachent à quel point vous pensez qu'ils ont fait lors de la tentative cet encouragement aidera à les inciter à continuer à jouer avec faire les sons de la parole -! qui est certainement quelque chose que vous voulez qu'ils pratiquent
J'espère que cette note est utile ! pour vous la meilleure des chances dans la communication avec cet enfant, et en les aidant à apprendre à communiquer trop
Sharon Rosen Lopez, MA, CCC-SLP
http Speech /Language pathologiste: //www.SpeechSkillsForKids.com
http://www.SpeechArts.com
Westchester County, NY