Question
moi avons tellement de questions, il est difficile de savoir où commencer. Nous savons déjà que notre fils est doué. Chaque année, il a de la difficulté à l'école, bien qu'il est aussi un défi à la maison. Il a du mal avec l'autorité, parler de retour, ne pas suivre les directions, en faisant valoir, ne pas obtenir avec d'autres, de ne pas coopérer, ne pas rester sur la tâche, etc. Il a été victime d'intimidation un peu à l'école aussi. Il est la cible parfaite parce qu'il bouleverse facilement. L'école sait qu'il est brillant, mais pense qu'il devrait être en mesure de se conformer aux règles et devrait être en mesure d'éviter /tolérer dans une certaine mesure, le nom de l'appelant, etc.
Il sait qu'il est différent et veut intégrer et d'être accepté à l'désespérément point d'essayer de gagner les intimidateurs! Il est aussi extrêmement prudent sur la façon dont il se habille de sorte qu'il ne sera pas une cible. Il fait très bien à l'école, mais son comportement lui attire des ennuis. Punir lui a soit peu ou pas d'effet et la louange ne le prend à ce jour et nous sommes de retour à la case départ. Il est un perfectionniste et si vous le félicitez il sent qu'il ne peut pas soutenir que le bon comportement pour qu'il retourne à mal se comporter toujours. Il vient d'avoir 9 et comme beaucoup d'autres enfants doués qu'il ennuie même si il est dans un programme de talent dans notre district. (Le programme ne traite que de la lecture, l'orthographe, etc.)
Réponse
Salut Karen,
je peux voir comment vous avez eu tant de questions que vous didn 't savent où commencer. Saviez-vous que vous ne l'avez pas fait poser une question? : ≫
nombre des comportements que vous décrivez sont tout à fait typique des enfants doués. Parfois, ces comportements, ou au moins certains d'entre eux, résultent d'une inadéquation entre les capacités d'un enfant et le travail nécessaire à l'école. Parfois, cependant, le comportement est un problème causé par plus que juste l'inadéquation académique. Il est plus probable d'un problème lié à l'école quand il se produit à l'école, mais pas à la maison.
Il est possible, cependant, que vous pouvez voir un "débordement" de l'environnement scolaire à l'environnement de la maison. Vous auriez à vous poser lorsque les comportements ont commencé et où ils se sont présentés en premier. Par exemple, beaucoup d'enfants doués verbalement et certains affirment ne pas prendre pour une réponse. Ils sont comme des petits avocats. Vous pouvez lire à leur sujet ici:
http://giftedkids.about.com/od/glossary/g/lawyer.htm Il existe des moyens pour faire face aux petits avocats, ou tout au moins pour éviter certains arguments avec eux (http: //giftedkids.about.com/od/familylife/qt/arguing.htm)
Autres raisons pour défier l'autorité comprennent un manque de respect pour l'autorité et un réel désir d'en savoir plus. Dans le premier cas, un enseignant peut ne pas respecter l'enfant ou peut-être moins bien informés sur un sujet mais essayer de se faire passer pour une autorité. En d'autres termes, elle peut avoir peur de dire "je ne sais pas» et au lieu de dire des choses que l'enfant sait être faux. Certains enfants très doués ont du mal à respecter ces personnes. Si l'enseignant est également moins respectueux de l'enfant, puis un véritable champ de bataille se développe là où la volonté de l'enfant se bat contre la volonté de l'enseignant. Il est pas agréable. Cette bataille de volontés peut se produire à la maison aussi - mais plus que dans un peu
L'autre raison les enfants doués peuvent sembler avoir des problèmes avec l'autorité est qu'ils remettent constamment en question ce que l'autorité (que ce soit un. enseignant, parent, ou quelqu'un d'autre) dit. Ils ne sont souvent pas en doute l'autorité de la personne, mais plutôt interroger la personne comme une autorité. Ils veulent connaître les raisons de ce qui est dit. Ils veulent preuves à l'appui. Parfois aussi, ces enfants veulent juste raisons de règles. Une bonne et logique règle sera suivie habituellement sans question. Une règle qui ne sait pas, injuste, ou n'a pas de sens va certainement être remise en question par ce genre d'enfant logique.
Il y a tellement d'autres questions que je ne pense pas que je puisse les couvrir tous dans ce une note! Voici quelques liens vers des informations pertinentes sur la base de ce que vous dites. S'il vous plaît lire (ils sont courts) et de voir si elles aident. Si non, ou si vous avez besoin de plus amples informations, s'il vous plaît demander un suivi question.
http://giftedkids.about.com/od/glossary/g/intrinsic.htm
http://giftedkids.about.com/od/gifted101/a/overexcite.htm
http://giftedkids.about.com/od/socialemotionalissues/p/positive_dis.htm
http://giftedkids.about.com/od/socialemotionalissues/qt/emotion_coping.htm
http://giftedkids.about.com/od/socialemotionalissues/a/giftedstress_ed.htm
http://giftedkids.about.com/od/educationoptions/a/criteria.htm
http://giftedkids.about.com/od/schoolissues/qt/inattentive.htm
http://giftedkids.about.com/od/schoolissues/tp/teacher_talk.htm
http://talentdevelop.com/ParentingEIGC.html
I savent que ya beaucoup de lecture, mais je dis toujours aux parents que la meilleure chose qu'ils peuvent faire est de lire autant que possible sur les enfants doués. Même si vous comprenez votre enfant, vous devez toujours être en mesure de convaincre les autres de ce que vous voyez comme le problème et même une solution au problème.
J'espère que cela (et les articles que je l'ai dirigé vous) aider!