Question
Mon fils est de 6 ans 10 mois, très intelligent, il peut lire 3e année au niveau de la 4ème année, il parle bien, il est capable d'utiliser beaucoup de grands mots pour s'exprimer, ses compétences en mathématiques sont grands, etc. Mais à l'école, il est parfois incapable ou ne peut pas terminer son travail dans le temps. D'après mon expérience précédente, je pense qu'il observer ce qui est autour de lui plutôt que de prêter attention à ce qu'il est supposé être en train de faire ou peut-être le temps ne soit pas essentiel pour lui
Réponse
Bonjour Savi, il est pas rare que les enfants doués et les enfants avec le développement avancé, pour illustrer ce comportement. Il peut y avoir plusieurs explications. Je vois souvent des enfants brillants dans ma pratique qui ont de QI très élevé et pourtant leurs compétences en écriture sont au niveau de l'âge parce que l'écriture est tributaire du développement physique des muscles fines dans la main. Parce que leurs esprits travaillent beaucoup plus vite que leurs mains peuvent obtenir l'information sur papier, ils éviteront l'écriture. Une autre raison, bien qu'il semble ironique, est que les enfants brillants évitent le travail scolaire qui est «ennuyeux» et non difficile. Une autre raison est le perfectionnisme. Si les enfants sont inquiets que leur travail ne soit pas parfait, ils vont travailler souvent très lentement et méthodiquement, ou éviter de travailler pour éviter de faire des erreurs. les apprenants avancés ont également été démontré que la vitesse moyenne et parfois lent traitement sur des tests d'intelligence.
Leur sont plusieurs choses que vous pouvez faire. Une solution consiste à briser l'affectation en petits "morceaux" ou parties. Récompensez la fin de chaque partie avant de donner la partie suivante. Une autre solution consiste à enseigner les compétences réelles de l'écriture à l'école, et parce que beaucoup l'école ne proposent pas de cours dans l'écriture, les parents doivent pousser pour cela. Aussi, si votre fils peut démontrer ses connaissances avec moins d'éléments, l'enseignant doit être prêt à le laisser faire ceci plutôt que d'augmenter sa frustration et tourner lui à l'école. Parfois, cela fournit également une "porte arrière" push de motivation pour les étudiants compétitifs qui n'aiment pas à se démarquer comme différent, et ils vont travailler plus fort pour terminer leur travail. (Cependant, je ne voudrais pas utiliser l'intervention à cet effet). Si aucune de ces interventions fonctionnent, et les devoirs inachevés devient problématique, vous voudrez peut-être d'avoir une évaluation effectuée qui comprend le QI et les tests académiques pour écarter toute difficulté d'apprentissage. Les enfants doués ayant des troubles d'apprentissage sont parfois appelés "deux fois exceptionnel» et les enseignants sont mieux à même comprend les besoins de ces enfants si elles ont ces informations. Prend soin de toi. Patty Martens, Turning Point Services d'évaluation, Denver Colorado