Question
Salut,
Mon fils est en quatrième année de classe doué. Il obtient de bonnes notes pour la plupart, mais s'il y a des devoirs que je ou l'enseignant ne vérifient pas constamment, parfois il ne se les fait ou retournez-les. Comment puis-je lui apprendre à être plus responsable avec ses asignments et lui mitovate pour obtenir tout fait?
Réponse
Il est important de se rappeler que ce n'est pas juste une question de vouloir bien faire - il faut en fait beaucoup d'effort mental pour garder une trace des choses comme ça. Il existe un ensemble de fonctions cognitives contrôlées par les lobes frontaux qui sont désignés comme des «fonctions exécutives», et ces fonctions (démarrage, arrêt, le déplacement, l'organisation, la planification, etc.) sont impliqués dans la régulation de tout type de travail que la personne fait. Certains types de tâches impliquent certaines compétences plus, comme eux-mêmes arrêter de suivre les distractions ou de déplacer l'accent d'une partie de la tâche à l'autre.
Les enfants plus jeunes ont tendance à avoir des problèmes avec ces fonctions, cela est la raison pour laquelle ils ont tendance à être distrait, laisser les choses inachevées, etc et ont besoin d'adultes pour surveiller leur travail. Beaucoup d'enfants doués à la traîne dans les fonctions exécutives par rapport à leurs autres compétences (même si elles sont généralement au moins au niveau de l'âge dans la région), donc un surdoué de 6 ans au même niveau académique comme typique de 12 ans est probablement pas aussi capable de faire des affectations sans rappels et le suivi, le jeune de 12 ans est, même si elles peuvent à la fois faire des missions tout aussi difficiles. Enfin, certains handicaps, tels que le TDAH, sont associés à un mauvais fonctionnement exécutif - en fait sur IRMf enfants TDAH ont souvent lobes frontaux underactive
En termes de motivation, une caractéristique commune des personnes ayant des fonctions exécutives pauvres (soit parce qu'ils '. re jeune ou en raison d'un handicap) est une tendance à ne pas répondre aux incitations extérieures très bien. En effet, ils sont moins capables de contrôler leur propre motivation - convoquant la volonté de faire quelque chose. Ainsi, bien qu'ils savent que terminer leur travail apportera certains avantages, cela ne suffit pas pour les amener à le faire réellement. Ils ont besoin des bons indices pour les garder sur la tâche, que ce soit quelqu'un fait pour leur rappeler de le faire ou quelque chose sur le paramètre qui déclenche une action (par exemple être dans la salle de classe peut servir de repère pour faire le travail scolaire). Donc, la principale chose qui peut aider est de mettre en place leur environnement pour fournir les signaux dont ils ont besoin. Par exemple, ayant un temps de jeu et un endroit pour faire des devoirs peut aider.
Hope that helps.