Question terminée
Mon fils est en 1ère année et dans le programme doué de l'école. Il fait très bien avec des sujets tels que les mathématiques et les sciences qui sont plus concrètes, mais se débat si la tâche est ouverte terminée. Il est censé écrire dans son journal tous les jours à l'école. Son professeur dit qu'il est assis là et regarde le papier tout le temps. Si elle le pousse dans une direction spécifique, il peut généralement commencer et terminer la mission bien qu'il lui faut généralement plus de temps pour terminer. Il est certainement un perfectionniste. Il a eu des problèmes similaires avec d'autres missions où il devait venir avec une idée sur son propre. Nous en avons parlé beaucoup et il dit qu'il ne peut pas penser à quelque chose ou il a trop d'idées. Aussi, si je tente de l'aider en lui disant d'écrire sur ce qu'il a fait ce jour-là, il dit qu'il ne peut pas se souvenir. Il est comme son esprit se vide s'il est mis sur la sellette. Ma mère dit que j'était de la même façon et qu'elle aurait à me donner des idées et je voudrais donc commencer sur un projet. Il est obtenu mieux comme je l'ai obtenu plus âgés mais j'eu beaucoup de périodes de stress à l'école. Mon mari a aussi des décisions de la difficulté à faire et prend beaucoup de temps pour décider parce qu'il analyse ses options. Donc, notre fils a obtenu ce des deux côtés. Je sens que je dois donner mes compétences en fils pour lui permettre de gérer ces situations, donc il peut le faire par lui-même. Je ne serai pas toujours là pour lui donner les réponses. Ses professeurs et moi sont vraiment du mal avec la façon de l'aider et il est bouleversant pour lui. Je ne veux pas que cela affecte son amour de l'école.
Réponse
Une des grandes différences entre les tâches ouvertes et des tâches plus concrètes est combien rétroaction l'enfant obtient en ce qui concerne la façon dont ils le font à la tâche. Dans une tâche à composition non limitée, il y a très peu de commentaires, donc pendant une grande partie de la tâche l'enfant n'a aucune idée si elles sont bien ou mal fait jusqu'à la fin - voire pas du tout (la tâche la plus ouverte est l'art de l'auto-invité , qui obtient souvent aucune rétroaction du tout). Considérant que, au cours d'une tâche concrète, il y a des signes clairs tout au long de la tâche en ce qui concerne la façon dont bien ou mal fait l'enfant.
Enfants perfectionnistes, ironiquement, pourrait aller de toute façon en ce qui concerne la tâche qui ils préfèrent. Hautement enfants créatifs peuvent souvent être très perfectionniste, mais préfèrent généralement des tâches ouvertes. Ceci est soit parce qu'ils ont une image très claire de ce qu'ils veulent déjà et toutes les instructions ne nuisent à la réalisation de cette image, ou parce qu'ils sont capables de laisser aller de l'anxiété et juste aller avec le courant quand personne ne les juge.
perfectionnistes créatifs Moins, en revanche, détestent généralement des tâches ouvertes. Ils sont vraiment inquiets de savoir s'ils le font bien ou mal, et ne pas le lecteur interne pour créer ce qui fait produire quelque chose sans attente d'une récompense agréable. Avec une tâche concrète, s'ils ont peur qu'ils font mal, ils peuvent regarder les attentes de la tâche et les comparer à ce qu'ils ont déjà fait, et se rassurer quand ceux qui correspondent bien. Dans une tâche ouverte, ils ne peuvent pas former une idée claire de ce que le projet fini devrait ressembler et donc aucune idée si elles sont proches ou non. Et puis l'angoisse qui les rend fermés ou cherchent plus de conseils.
Une façon d'aider est de le guider dans la façon de faire un projet ouvert plus concret, donc il peut faire mieux. Demander de l'aide est un moyen majeur, en particulier demandant des exemples de projets finis ou des suggestions pour ce qu'il faut écrire. Et s'il est d'avoir trop d'idées, une bonne façon de traiter qui est de faire une liste de toutes les idées qu'il a, puis réfléchir sur l'opportunité ou non de le faire sur un sujet donné et rayer ceux qu'il exclut. Puis il doit garder au pouvoir des projets jusqu'à ce qu'il ait un seul.
Une deuxième façon de l'aider est de travailler sur son anxiété. Le plus de succès, il a fait des projets ouverts, plus son anxiété diminuera - comme vous le savez sans doute vous-même. Aussi, apprendre une sorte d'auto-apaisement technique, comme en mettant l'accent sur la prise de respirations profondes pour un peu, peut aussi aider. Enfin, s'il essaie de penser à des idées et obtient anxieux, il pourrait être une bonne idée de prendre une pause - à condition bien sûr qu'il va revenir à l'activité dans un peu. Par exemple, lors de la rédaction d'un essai, je vérifie toujours les exigences de sujet, pense un peu sur quoi écrire, puis mis de côté pendant plusieurs jours. Pendant tout ce temps, je réfléchis inconsciemment tout en faisant d'autres choses, ainsi que discuté avec mes parents et tous ceux qui demande comment mes classes vont, puis-je régler définitivement sur un sujet.
Puisque vous avez traité ce problème vous-même, vous pouvez probablement trouver mieux que moi ce qui va travailler (je suis plus du type créatif de perfectionniste). Juste essayer de réfléchir à ce qui vous a aidé à faire des projets ouverts, et ce que vous aide même maintenant, et de trouver des moyens pour aider votre fils faire la même technique. (Ironie du sort, ce conseil est lui-même un projet ouvert. Désolé pour ça!)