Question
Ma fille est presque 3 et je suis préoccupé par son développement du langage. Pouvez-vous me dire quel est le pourcentage d'enfants avec juste developement de la langue peut avoir une forme d'autisme? Elle n'a pas vraiment d'autres symptômes de l'autisme.
Je rencontre son évaluation dans quelques semaines. Elle a un grand vocabulaire, mais elle ne lance pas la conversation, si elle a besoin de quelque chose.
(Nourriture, changement de couche, etc.) Elle a beaucoup d'énergie et est toujours en cours d'exécution. Pouvez-vous me dire quels sont les plus grands signes sont pour l'autisme que je devrais chercher?
Merci beaucoup!
Kellye Potter
Réponse de
faire travailler un peu . Ne pas anticiper ses besoins. Laissez-vous demander des choses
Voici les critères pour le diagnostic;.
CRITÈRES DE DIAGNOSTIC POUR 299.00 AUTISTIC TROUBLE
A. Un total de six (ou plus) éléments de (1), (2), et (3), avec au moins deux
de (1), et un chacun de (2) et (3)
(1) altération qualitative des interactions sociales, qui se manifeste par
à moins deux des éléments suivants:
a) marqué des déficiences dans l'utilisation de comportements non verbaux multiples
tels que le regard des yeux dans les yeux, l'expression du visage, la posture du corps, et
gestes pour réguler les interactions sociales
b) l'incapacité à développer les relations entre pairs approprié
niveau de développement
c) ne cherche pas spontanément à partager ses plaisirs, ses intérêts, ou
réalisations avec d'autres personnes, (par exemple, , par un manque de montrer,
apportant ou en soulignant les objets d'intérêt à d'autres personnes)
d) le manque de réciprocité sociale ou émotionnelle (note: dans la
description, il donne ce qui suit à titre d'exemples: pas activement
participants dans le jeu ou les jeux sociaux simple, préférant
activités solitaires ou impliquant d'autres activités que comme des outils ou
aides «mécaniques»)
(2) qualitative déficiences dans la communication comme en témoigne au
moins un des éléments suivants:
a) retard ou absence totale de développement du langage parlé
(non accompagnées d'une tentative de compensation par alternatif
modes de communication tels que le geste ou le mime)
b) chez les personnes ayant la parole adéquate, altération marquée dans la capacité de
à engager ou à soutenir une conversation avec autrui
c) utilisation stéréotypé et répétitif du langage ou idiosyncrasique
langue
d) le manque de varié et spontané, faire semblant de jouer ou
sociale jeu imitative approprié au niveau de développement
(3) limité répétitif et stéréotypé des comportements, des intérêts et des activités
, comme en témoigne au moins deux des
suivants:
a) préoccupation circonscrite à un ou plusieurs stéréotypé et
modèles restreints d'intérêt qui est anormale soit dans
intensité ou de se concentrer
b) adhésion apparemment inflexible à des routines spécifiques de
ou non fonctionnels rituels
c) stéréotypée et maniérismes moteurs répétitifs (par exemple, la main ou le doigt
battements ou torsions, ou des mouvements du corps entier complexes)
d) préoccupations persistantes pour certaines parties des objets
B. Retard ou fonctionnement anormal dans au moins l'un des
suivants zones, avec un début avant l'âge de 3 ans:
(1) l'interaction sociale
(2) la langue telle qu'elle est utilisée dans la communication sociale
(3) jeu symbolique ou d'imagination
C. la perturbation est pas mieux expliquée par le syndrome de Rett
ou désintégratif de l'enfance trouble
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la définition suivante est de la Autism Society of America:
aUTISME est un gravement invalidantes déficience intellectuelle permanente qui apparaît généralement au cours des trois premières années de vie. Il se produit dans environ quinze sur 10.000 naissances et est quatre fois plus fréquente chez les garçons que chez les filles. Il a été trouvé dans le monde entier dans les familles de toutes origines raciales, ethniques et sociales. Il a été démontré Aucun facteurs connus dans l'environnement psychologique d'un enfant à causer l'autisme.
Les symptômes sont causés par des troubles physiques du cerveau. Ils comprennent:
1. Des perturbations dans le taux d'apparition des compétences physiques, sociales et linguistiques.
2. réponses anormales à sensations. Toute personne ou une combinaison des sens ou des réponses sont touchés: la vue, l'ouïe, le toucher, la douleur, l'équilibre, l'odorat, le goût et la façon dont un enfant tient son corps.
3. Discours et la langue sont absents ou retardés alors que les capacités de pensée spécifiques pourraient être présents.
4. des moyens anormaux de relation avec les personnes, les objets et les événements.