Question
Merci pour votre réponse réfléchie. Je pense que nous pourrions lui commencer avec un jeu d'ordinateur, puis lui faire répondre à quelques questions edu-tests avant de continuer le jeu. Cette stratégie pourrait fonctionner.
Ma principale préoccupation est que j'utiliser beaucoup de distraction et d'humour pour obtenir et garder l'engagea. J'encourage ses six autres enseignants à faire de même. Cependant, je veux vraiment qu'il soit fonctionnel et d'adaptation dans sa vie d'adulte. Les gens ne seront pas toujours travailler avec lui tant de choses à accueillir ses besoins. Est-il capable de comprendre les conséquences naturelles et si oui, comment cela pourrait-il être présenté à lui?
Je pense que après avoir lu votre e-mail que je devrais vraiment avoir une bonne conversation avec son orthophoniste. Il est un adorable petit garçon qui peut être tout à fait charmant. Son discours et la langue est souvent très semblable à un enfant beaucoup plus jeune. Ceci est une des raisons pour nous le trouvons si attachant. Malgré l'étiquette «autisme de haut niveau", il a vraiment ne présente pas du tout comme "aspergery." Il ne perseverate pas sur des sujets préférés. Il est très coopératif lorsque nous pouvons garder son attention. Il pense aussi que les choses à travers très logiquement, en utilisant processus d'élimination, en répondant à plusieurs questions à choix. A part ça, je suis incapable d'évaluer son niveau d'auto-parler. Je vais demander à l'orthophoniste pour ses impressions sur combien il est capable, pour obtenir de plus amples informations.
Merci!
Laura
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Followup Pour
question -
Je suis un professeur d'éducation spéciale dans une école secondaire en Caroline du Nord. Je ne fais pas de pull-out ou des classes séparées. Tous nos enfants sont en pleine inclusion. Cependant, je travaille avec les enfants dans la salle de classe.
Je travaille avec un garçon de 11 ans qui a un QI de 102 et qui est de haut fonctionnement autistique. Dans l'ensemble, son adaptation à l'école moyenne a été remarquable et nous avons vraiment ne vois pas de problèmes de comportement souvent. Cependant, je dois la difficulté à distinguer quand il affiche un comportement autistique qui ne peut être contrôlé et quand il agit sur.
Par exemple, alors que dans la classe qu'il fera son travail aussi longtemps que l'enseignant ou les pairs qui le fait concentré sur en appelant son nom. Mais nous sommes une école qui utilise beaucoup de technologie. Sur l'ordinateur, il ne collabore pas toujours. Il va simplement vous asseoir et regarder l'écran d'ordinateur pendant de longues périodes de temps.
Au début, nous avons utilisé la distraction et l'humour pour lui concentré à nouveau. Par exemple, le laisser jouer avec un bracelet brillant quand il a répondu à une question sur l'ordinateur a travaillé pendant un certain temps. En outre, à l'aide de marionnettes ont travaillé. Aujourd'hui, il a refusé de faire un travail quelconque, fait "des visages en colère" et me serra ses poings.
Un autre professeur ed spécial a fait remarquer qu'il semble «mettre hors tension et sur" pour autant que la coopération et nous devrions lui faire prendre conscience des conséquences. Donc, je l'ai fait et il est resté inconscient.
S'il ne fait pas le travail complet à l'ordinateur, il doit retourner à remplir car il est lié à des tests normalisés. Il est une exigence de l'école. Nous ne pouvons pas modifier cela. Donc, nous le ramener au laboratoire d'informatique, il est assis et ne fait rien tout en manquant son travail scolaire ordinaire, que nous devons l'aider à rattraper. Je lui ai expliqué ces conséquences naturelles, en vain.
Je suis à une perte en ce moment avec ce qu'il faut faire ensuite.
Avez-vous des suggestions?
Merci!
réponse -
Salut Laura;
Désolé de prendre si longtemps pour retourner votre message
Ceci est un problème commun avec les enfants atteints d'autisme.. Ils semblent posséder une compétence un jour, mais pas l'autre. Ne pas être là, je me risquerais à deviner que le travail de l'ordinateur n'a pas de sens pour lui. Je sais que cela est évident pour vous! Quel est son langage expressif et réceptif? capacité à «processus» artificiels ou non naturels conséquences d'un enfant, comme il en existe à l'école sont vraiment dépendant de son habileté à auto-parler, qui est une fonction directe de sa capacité expressive et réceptive langue. Est-il possible de lui fournir certaines activités informatiques amusantes qui pourraient précéder puis suivre les exigences de district? Je sais que cela est une question difficile. N'êtes-vous pas le droit de l'exclure de ce test car il se rapporte à son handicap? . Permettez-moi de savoir ce que vous pensez
Cordialement,
James
Réponse
Salut Laura;
heureux de faire ce que je pouvez. Oui, je suis sûr qu'il peut comprendre les conséquences naturelles, et si vous organisez les contngencies d'une manière prévisible, il va comprendre. Ça sonne comme vous avez travaillé vraiment dur pour lui. Il est très chanceux d'avoir un tel avocat forte.
Cordialement,
James