Question
Aujourd'hui est 4ème b-jour de ma fille. Elle a une longue histoire des retards de développement et des problèmes sensoriels. Elle n'a commencé à manger il y a quelques mois la nourriture solide à 3,5 ans. Avant cela, elle wouldn 抰 tolérer la texture de toute nature et vivaient sur Pediasure et le stade 1 aliments pour bébés. Au moment où elle était âgée de 6 mois, je savais que quelque chose à son sujet était éteint. Elle wasn 抰 rouler sur de toute façon, était encore très difficile, wasn 抰 capable de transférer des objets entre les mains, ne pas interagir bien, etc. Peu de temps après, je remarquai qu'elle n'a pas utilisé sa main droite. Ce pourquoi elle? S jamais cogné blocs ou transféré des objets. Elle pourrait ramasser des jouets, mais seulement avec sa main gauche. A son bilan neuf mois, elle wasn encore 抰 roulant, ne pas essayer de ramper, etc, donc elle a été renvoyée pour OT et des évaluations de PT. Aussi bien que les questions alimentaires, elle était très défensive oralement et serait paniquer si quelque chose est venu près de sa bouche. Elle n'a jamais rien mis dans sa bouche de même jusqu'à sa bouche. Elle serait également paniquer à la toux, les éternuements ou des vomissements. Je lui ai décrit comme un bébé délicat. Ils ont recommandé qu'elle démarre en OT et PT, ce qu'elle a fait à 10 mois. Elle a été renvoyée à un pédiatre du développement qui elle a vu environ 14 mois. Il était surtout préoccupé par son manque de manger, ne pas utiliser la main droite, le manque de parole et de fines retards /motricité globale. Nous avons ensuite vu un neurologue et a eu une IRM, ce qui était normal. Il a recommandé qu'elle démarre en logopédie comme elle ne disait pas des mots. Elle a commencé à rouler à 10 mois, en rampant à 12 mois, la marche à 18 mois. L'OT a également été en mesure de lui faire utiliser sa main droite à partir d'environ 18 mois. Elle est très certainement un efty de 搇? mais n'a pas de problèmes à l'aide de sa main droite maintenant. En outre, elle a commencé le battement des mains dont elle continue de le faire aujourd'hui. Elle a continué dans le discours, OT et PT depuis ce point. Son discours était un peu tard pour se développer, mais quand il l'a fait, elle a progressé très rapidement dans ce domaine. Elle était dans un programme d'intervention précoce et quand elle a tourné 3 a été renvoyé au district scolaire. À l'école, elle était dans une ancienne classe de 3 ans régulière (18 enfants) pour? Jour et une classe des besoins spéciaux (7 enfants) pour? Jour. Elle a obtenu ST, PT, OT et des ressources. Elle a fait une grande école pour la plupart. Son interaction avec les pairs est toujours délicate car elle a vraiment des problèmes avec le jeu imaginatif. Elle préfère certainement interagir avec les adultes. Elle est capable de tenir des conversations bien que parfois des questions qu'elle pose ne sont pas appropriés à la conversation donnée. Elle utilise aussi le discours répétitif beaucoup. Elle est très sociable et aime être entouré de gens. Elle est pas inconfortable dans de grands groupes ou dans des situations nouvelles. Académiquement elle est très lumineuse. Elle connaissait toutes ses couleurs, les nombres et les lettres par 2. Elle a également une mémoire incroyable âge. Honnêtement, sa mémoire est presque effrayant. Elle connaît tout le monde dans son école. Elle a fait des amis avec les concierges, les travailleurs de la cafétéria ainsi que d'autres enseignants. Elle était très obsessionnelle avec des routines à l'école. Par exemple, si l'enseignant n'a pas mis en place le chef de ligne le jour de, elle répétait, 損 bail mis en place le leader de la ligne? Jusqu'à ce qu'il a été fait, de plus en plus agité. Si l'enseignant a oublié de faire quelque chose, elle serait toujours lui rappeler. Elle a été la première dans la classe pour connaître tous les enfants? Les noms et les premiers à reconnaître tous leurs noms imprimés. Elle serait toujours en mesure de vous dire qui wasn 抰 là, qui est allé à expirer, etc. Elle parle en phrases complètes et ne sont pas du tout difficile à comprendre. Elle n'a pas utilisé les pronoms du tout, jusqu'à récemment, et a eu beaucoup de difficulté avec ce concept, mais les utilise maintenant normalement. Elle est presque toujours heureux et souriant. Je ne peux croire 抰 les progrès qu'elle a fait à l'école cette année. Nous avons récemment assis et examiné son IEP et fixer des objectifs pour l'année prochaine. Elle sera dans une classe ordinaire d'une journée, passer une heure par jour dans le laboratoire de 揳 utism? (ABA) et sera tiré hors de la classe pour les ressources, PT, OT et de la parole. Je me sens comme elle obtient de grands services à l'école et dans l'ensemble vraiment très bien. Mes préoccupations actuelles sont: 1. L'école m'a dit qu'elle est 搊 n du spectre? mais très haut fonctionnement, mais elle n'a jamais été diagnostiqué avec autre chose que des retards de développement quoi que ce soit. Elle a son bilan de 4 ans dans quelques jours, ainsi qu'un rendez-vous avec le pédiatre de développement la semaine prochaine. Dois-je demander plus d'essais ou pousser pour un diagnostic sur le côté médical? 2. Elle fait encore beaucoup de battement des mains, mais comme cela a diminué, elle est maintenant l'ouverture et la fermeture de ses mains tout le temps, ainsi que de clignoter ses yeux un bon peu. Sont-elles aussi l'auto-stimulation? 3. Mon instinct me dit que nous avons affaire à Asperger 抯, mais elle n'a pas les crises de colère en forme /de colère. Elle ne dispose des crises de colère, mais je dirais qu'ils sont typiques de toute ancienne 3/4 ans. Est-il encore possible pour qu'il soit Asperger 抯? Je voudrais vraiment apprécier toute idée que vous pourriez me donner. S'il vous plaît laissez-moi savoir si vous avez besoin d'informations supplémentaires.
Réponse
Salut Amé;
Vous êtes très astucieux. S'il vous plaît garder à l'esprit que je ne suis pas le diagnostic de quoi que ce soit ici, en commentant. Même le syndrome d'Asperger a sa propre gamme de sévérité. Je pense qu'elle pourrait même être ce que nous appelons: «subclinique Asperger." Par votre description, elle ne semble pas être très élevé fonctionnement. Ma conjecture est qu'elle va faire bien à l'école, même si elle peut avoir un peu de mal socialement.
Comment elle réagit-elle à "qui, quoi, et pourquoi»? Plus important encore, comment elle l'air quand elle est autour de ses pairs? Est-elle en souriant, en les regardant, en interaction? Que fait-elle avec eux et comment est-ce que l'air? Comment est son contact avec les yeux? Est-ce qu'il continue à travers un échange verbal ou tout simplement d'abord?
Cordialement,
James