ppd

Question
mon fils âgé de 18 mois est en cours d'évaluation pour le moment .. à travers cette période tant de choses sont jetés sur nous et le plus récent que quelqu'un a dit qu'ils le voient tomber dans est la catégorie de PPD. Je l'ai essayé à la recherche, mais tout cela vient le même. Je ne sais pas ce qu'elle est? rien est clair au sujet de la maladie si elle est encore un. toute information que vous pouvez donner à clarifier PPD serait greastly apprécié. merci

Réponse
Salut Nicole;
Je suppose que vous faites allusion à Trouble envahissant du développement non spécifié (PDD-NOS)

Bien qu'il y ait toujours un débat à savoir s'il y a une différence entre PDD-NOS, autisme de haut niveau (HFA), et le syndrome d'Asperger (AS). Je ne peux trouver aucun differnces entre eux à tous.
Les trois étiquettes de diagnostic, comme vous pouvez le voir, renvoie à une forme de fonctionnement élevée de l'autisme et ils se distinguent des «classique» l'autisme sur la base d'une intelligence la moyenne à la gamme supérieure à la moyenne.
les perspectives pour un enfant avec PDD-NOS est tout à fait dieu bien que des difficultés sociales prolongent tout au long de la durée de vie.
Si vous avez des questions spécifiques que je peux aider à y répondre
J'ai inclus une copie des informations de ma page Web:.
www.autismspectrumdisorderfoundation.org
parties du syndrome d'Asperger de la présente matériau obtenu à partir de l'Institut national de la santé mentale [Lien vers: http://www.ninds.nih.gov/disorders/asperger/asperger.htm]?
Qu'est-ce que le syndrome d'Asperger de
syndrome de
Asperger (AS) est un trouble du spectre autistique (TSA) et fait partie d'un groupe distinct de troubles neurologiques caractérisés par un degré plus ou moins grande de la déficience dans les compétences linguistiques et de communication, ainsi que des motifs répétitifs ou restrictives de la pensée et de comportement. D'autres TSA comprennent: l'autisme classique, le syndrome de Rett, le trouble désintégratif enfance, autisme de haut niveau (HFA), et le trouble envahissant du développement non spécifié (PDD-NOS). Contrairement aux enfants atteints d'autisme, les enfants atteints de conserver leurs compétences premières de langue.
Le symptôme le plus distinctif de l'AS est l'intérêt obsessionnel un enfant dans un seul objet ou sujet à l'exclusion de tout autre. Les enfants avec AS veulent tout savoir sur leur sujet d'intérêt et de leurs conversations avec d'autres sera d'environ rien d'autre. Leur expertise, de haut niveau du vocabulaire et des modèles de discours formels faire paraître comme des petits professeurs. D'autres caractéristiques de l'AS comprennent des routines ou des rituels répétitifs; particularités de la parole et du langage; un comportement inapproprié et l'incapacité d'interagir avec succès avec des pairs socialement et émotionnellement; problèmes de communication non-verbale; et les mouvements de moteur maladroits et non coordonnées.
enfants avec AS sont isolés en raison de leurs faibles compétences sociales et des intérêts étroits. Ils peuvent approcher d'autres personnes, mais faire la conversation normale impossible par un comportement inapproprié ou excentrique, ou en ne voulant que parler de leur intérêt singulier. Les enfants atteints de AS ont généralement une histoire de retards de développement dans les habiletés motrices telles que pédaler sur un vélo, attraper une balle, ou de monter l'équipement de jeu en plein air. Ils sont souvent maladroit et mal coordonnés avec une promenade qui peut apparaître soit guindée ou gonflable.
Comment est-il diagnostiqué
le syndrome d'Asperger 抯?, parce qu'elle est une forme de fonctionnement élevé de TSA, est plus difficile à détecter aussi tôt que les formes les plus graves de TSA. Les enfants atteints du syndrome d'Asperger de (AS) se développent généralement le langage expressif plus tôt que le langage réceptif, donnant ainsi l'impression aux aidants naturels de 搉 Ormal,? Même stade de développement avancé. Beaucoup d'enfants avec AS sont hyperlexic, ce qui signifie qu'ils peuvent lire à un très haut niveau, avec peu ou pas de compréhension. En conséquence, la plupart des enfants avec AS ne sont pas identifiés jusqu'à l'âge de 6 ou 7, lorsque des déficiences sociales commencent à se démarquer aux parents et aux membres du personnel de l'école.
Comme avec l'autisme, le Manuel diagnostique et statistique-quatrième révision Edition-texte (DSM-IV-TR) fournit des critères précis pour établir un diagnostic formel de AS:
1. L'étudiant doit avoir une déficience dans l'interaction sociale, telle qu'elle se manifeste par au moins deux des éléments suivants (exemples possibles avec chacun):
déficiences marquées dans l'utilisation de comportements non verbaux multiples, tels que le regard des yeux dans les yeux, l'expression du visage , la posture du corps, et des gestes pour réguler les interactions sociales
 il prend contact visuel limité avec la personne dont il parle.
 Ses expressions faciales ne changent pas pour démontrer points.
incapacité à établir des relations avec les pairs correspondant au niveau de développement
 Les amis sont beaucoup plus jeune que son âge réel.
 N'a pas d'un grand groupe d'amis de pairs.
A ne cherche pas spontanément à partager la jouissance, l'intérêt ou les réalisations avec  d'autres personnes Ne signaler les objets qui pourraient intéresser d'autres personnes.
 Elle ne félicite pas le gagnant d'un jeu.
Le manque de réciprocité sociale ou émotionnelle
 Il interrompt autres parler dans un contexte social.
 Elle ne comprend pas comment faire participer de manière appropriée dans le petit entretien.
2. L'étudiant doit être restreint, répétitif et des comportements, des intérêts et des activités stéréotypées, comme en témoigne au moins un des éléments suivants:
Préoccupation avec un ou plusieurs stéréotypés et restreints d'intérêt qui est anormale soit en intensité ou se concentrer
 étudiant parle en continu sur un sujet d'intérêt, tels que Pokemon. Il peut être en mesure de vous dire des détails précis sur chaque personnage.
 Les parents en savoir plus sur les batailles de la Seconde Guerre mondiale que jamais ils se souciaient de connaître de leur fille.
adhésion apparemment inflexible à des habitudes ou des rituels spécifiques et non fonctionnels
 étudiant refuse d'aller à une assemblée à l'école parce qu'il ne fait pas partie d'une journée normale.
 école a commencé sur un délai de deux heures et elle ne sera pas faire des mathématiques à 10h30 parce que les mathématiques se fait à 8h45.
Stéréotypées et maniérismes moteurs répétitifs
 Student engage souvent dans la main ou le doigt de battement quand il est frustré ou excité.
 étudiant les roches dans le siège pendant les périodes de frustration.
préoccupations persistantes pour certaines parties des objets
joue  Student avec des parties de jouets au lieu de la façon dont le jouet a été conçu.
 Student serait plutôt prendre les choses en dehors que d'utiliser l'ensemble de l'objet.
3. La perturbation entraîne des déficiences cliniquement significatives dans les domaines sociaux, professionnels, ou autres importants du fonctionnement.
4. Il est important retard général dans la langue (les chercheurs débattent ce sujet actuellement.) Le plus 5 cliniquement. Il y a un retard important dans le développement cognitif ou dans le développement de compétences adaptées à l'âge d'auto-assistance, le comportement adaptatif (autre que dans l'interaction sociale) et de la curiosité à propos de l'environnement dans l'enfance cliniquement.
6. Les critères ne sont pas remplies pour un autre trouble envahissant du développement spécifique ou la schizophrénie.
Au cours des quelques dernières années, les instruments de dépistage ont été mis au point à l'écran pour le syndrome d'Asperger et d'autisme de haut niveau. Le spectre Questionnaire de dépistage de l'autisme (de ASSQ), l'échelle australienne pour le syndrome d'Asperger [lien vers: http://www.udel.edu/bkirby/asperger/aspergerscaleAttwood.html], et le plus récent, le Syndrome d'Asperger Enfance Test (CAST ) [lien vers: http://www.autismresearchcentre.com/tests/cast_test.asp], sont quelques-uns des instruments qui sont fiables pour l'identification des enfants d'âge scolaire avec le syndrome d'Asperger ou de autisme de haut niveau. Ces outils se concentrent sur les déficiences sociales et comportementales chez les enfants sans retard significatif de la langue
Est-il un traitement
Le traitement idéal pour AS coordonne les thérapies qui répondent aux trois principaux symptômes de la maladie:.? Pauvres compétences en communication, routines obsessionnels ou répétitives, et la maladresse physique. Il n'y a pas de paquet de traitement unique meilleur pour tous les enfants avec AS, mais la plupart des professionnels conviennent que plus tôt l'intervention, le meilleur.
Un programme de traitement efficace se fonde sur les intérêts de l'enfant, offre un calendrier prévisible, enseigne des tâches comme une série d'étapes simples, activement engage l'attention de l'enfant dans des activités très structurées, et fournit un renforcement régulier de comportement. Il peut inclure la formation aux habiletés sociales, la thérapie cognitivo-comportementale, les médicaments pour les conditions co-existantes, et d'autres mesures.
Le but du traitement ne devrait pas être à 搉 ormalize? La personne avec AS, mais pour les aider à se sentir bon au sujet de qui ils sont. Les enfants atteints de AS peuvent avoir une période très difficile la navigation dans le monde social, ils sont plongés dans. Le traitement devrait se concentrer sur les moyens de faire et de garder des amis, et de maintenir l'estime de soi positive.
Quel est le pronostic?
avec un traitement efficace, les enfants avec AS peuvent apprendre à faire face à leur caractère unique, mais ils peuvent encore trouver des situations sociales et les relations personnelles difficiles. Beaucoup d'adultes avec AS sont capables de travailler avec succès dans des emplois traditionnels, bien qu'ils puissent continuer à avoir besoin d'encouragement et de soutien moral pour maintenir une vie indépendante.
Organisations
P.O.
Services MAAP pour l'autisme, le syndrome d'Asperger, et PDD Box 524
Crown Point, IN 46308
[email protected]
http://www.maapservices.org
Tel: 219-662-1311
Fax: 219-662-0638
Autism Network international (ANI)
PO Box 35448
Syracuse, NY 13235-5448
[email protected]
http://ani.autistics.org
Autism Society of America
7910 Woodmont Ave.
Suite 300
Bethesda, MD 20814 au 3067
http://www.autism-society.org
Tél: 301-657-0881 800-3AUTISM (328-8476)
Fax : 301-657-0869
Autism Research Institute (ARI)
4182 Adams Avenue
San Diego, CA 92116
[email protected]
http: //www.autismresearchinstitute .com
Tél: 619-281-7165
Fax: 619-563-6840
Institut national de la santé mentale (NIMH)
national Institutes of Health, DHHS
6001 exécutif Blvd. Rm. 8184, MSC 9663
Bethesda, MD 20892-9663
[email protected]
http://www.nimh.nih.gov
Tel: 301-443-4513 /866-615- Fax NIMH (-6464) 301-443-8431 (ATS): 301-443-4279
Institut national sur la surdité et d'autres troubles de la communication Centre d'information
1 Avenue Communication
Bethesda, MD 20892-3456
[email protected]
http://www.nidcd.nih.gov
Tél: 800-241-1044 800-241-1055 (TTD /TTY)

Cordialement,
James