Question
J'ai un fils de 6 ans qui affiche plusieurs comportements tic comme étranges. Le premier qu'il a fait depuis qu'il a été en mesure d'exécuter vieux environ 15 mois. Il va et vient à travers une pièce répétitivement. Alors qu'il est en cours d'exécution, il peut secouer la tête et de faire des bruits bizarres. Je dois lui crier d'arrêter, mais si je quitte la chambre, il va se poursuivre. Il a besoin de rappels constants de ne pas courir et il semble qu'il peut contrôler si je lui faire prendre conscience qu'il le fait. Il fait aussi un type ouverture de la bouche grimace battement à la main. Je remarque qu'il fait ces comportements, alors qu'il isnt faire quoi que ce soit et est peut-être ennuyé. Je ne sais pas s'il les fait à l'école. Quand je lui demande pourquoi il fait ces choses, il est venu avec diverses excuses de excersice à sa tête me fait mal mais je ne pense qu'il peut vraiment me expliquer ce qui se passe à cause de son retard de langage. Il a été diagnostiqué avec un retard de parole /langue à 2 ans d'âge et a été recieving thérapie depuis. Le thérapeute dit que maintenant il ne dispose que d'un retard de langage, mais il a fait des progrès étonnants. Bien que des recherches sur les comportements je l'ai expliqué ci-dessus, autisim est venu beaucoup. Mon fils est très socialable et n'a pas d'autres retards que le retard de langage. Je constate que le fonctionnement a été rejoint pire l'année dernière et les tics d'aller et venir. Les gens le regardent quand il fait les tics à l'épicerie qui est pourquoi je suis devenu intéressé. Je sais que vous ne pouvez pas diagnostiquer mais qu'est-ce son comme pour vous?
Réponse
Les «tics» que vous décrivez des sons comme sensoriels comportements de recherche communs avec l'autisme, adhd, et d'autres «troubles» (je ne pense pas que nous sommes en désordre, juste différent ). Si vous êtes préoccupé par la possibilité de l'autisme, vous pouvez imprimer le questionnaire suivant et de le compléter. Si les résultats sont significatifs (pour vous), vous pouvez fournir les informations à votre médecin et demandez à l'école pour fournir une évaluation multidisciplinaire gratuite avec un psychologue de formation scolaire ou psychologue clinicien, ergothérapeute et orthophoniste de la parole (en demandant spécifiquement pour la langue et de l'évaluation pragmatique de la langue). En outre, fournir le psychologue de l'école avec une copie de votre questionnaire
ENFANCE /SCHOOL PARENT QUESTIONNAIRE
Nom de l'enfant:. _____________________ Date de naissance: ________ Âge: _______
Nom du Referrer : __________________ Lien avec l'enfant: ______________
parent /tuteur: ______________________________________________________
noms Adresse téléphone
date de renvoi: ____________ Concern
Referral (S'il vous plaît la liste des préoccupations sur la communication, le comportement de l'enfant, ou développement): _____________________________________________________
______________________________________________________________________
Medical Histoire:
Grossesse: _____________________________________________________________
prénatal: ______________________________________________________________
Naissance: _________________________________________________________________
Histoire de maladies chroniques, les traumatismes crâniens, les infections de l'oreille, Hospitalisation ou Accident: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Mother: ____________________________ Père: ____________________________
frères et sœurs: _______________________________________________________________
histoire de famille (éducation spéciale, des retards de développement, des troubles d'apprentissage, la santé mentale): _________________________________________________________
Qui vit avec l'enfant: __________________________________________________
Comment l'enfant se rapportent à:
Mère _________________ Père __________________ _______________ frères et sœurs
activités familiales: ________________________________________________________ Comment fonctionne l'enfant éprouvent des difficultés avec les pairs, la famille élargie, ou les paramètres sociaux?
_______________________________________________________________________
Comme un enfant, l'enfant a fait l'expérience de la difficulté avec coliques ou apaisante (raidir ou se détacher quand câliné ou caressé)? ___________________________________________
Communication:
1) Est-ce qu'il ou elle répond à sa /son nom: Jamais Parfois Souvent Toujours
__________________________________________________________________
2) Est-il /elle d'exprimer ses besoins ou veut: pointage Verbalement Tantrums Pulling
___________________________________________________________________
3) Est-ce qu'il /elle parle comme les enfants de son /son âge? ______________________________
___________________________________________________________________
4) Est-il /elle suivre des instructions simples ou complexes? ________________________
____________________________________________________________________
5) Avez-vous déjà demandé s'il /elle est sourde? _______________________________
6) il /elle semble-t-entendre parfois, mais pas à d'autres? _______________________
7) Est-ce qu'il /elle semble jamais perdu dans son propre petit monde ou stare off? _________________
_____________________________________________________________________
8) Est-ce qu'il /elle imiter, copier ou aiment immitate? ____________________________
_____________________________________________________________________
9) Est-il /elle semble avoir des mots perdus, ou dire moins de mots qu'auparavant? _________
_____________________________________________________________________
Préoccupations sociales:
10) Est-ce qu'il /elle le sourire aux membres de la famille? __________________________________
11) Est-il /elle le sourire aux étrangers ou deviennent trop effrayés par des étrangers? ______
____________________________________________________________________
12) Est-il /elle préfère jouer seul ou trop dépendant de parent /soignant pour le divertissement (vous êtes son favori /seul jouet)? ____________________________
____________________________________________________________________
13) Est-il /elle faire avancer les choses pour soi? _______________________________________
14) Est-il /elle très indépendante ou excessivement attaché (extrême anxiété de séparation)? ____
_____________________________________________________________________
15) Est-ce qu'il /elle a rencontré des jalons précoce ou inégale? ____________________________
_____________________________________________________________________
16) Est-il /elle semble pour éviter tout contact avec les yeux ou avoir un contact visuel trop (regarder sans miroir ou réagir comme un petit professeur)? _______________________
_____________________________________________________________________
17) Est-il /elle semble souvent 搇 ost dans son propre petit monde? ________________________
____________________________________________________________________
18) Est-ce qu'il /elle sembler à l'écoute sur ou indifférent dans d'autres enfants? _______________
____________________________________________________________________
Behavioral Concerne:
19) Est-il /elle semble avoir des crises de colère excessives ou explosion émotionnelle avec peu ou
aucune provocation? ____________________________________________________
20) Est-ce qu'il /elle exprime la frustration ou plus réagir à de petits changements ou de routine? ______
_____________________________________________________________________
21) Est-ce qu'il /elle démontre un manque de compréhension à jouer avec des jouets (de mise en bouche excessive, en frappant, en alignant, le tri, se concentrer sur une partie comme la filature, ou le manque d'intérêt)? __________________________________________________________
_____________________________________________________________________
22) Est-ce qu'il /elle semble se coincer sur les choses régulièrement (veut coller avec une activité sur tous les autres, regarder le même film encore et encore, lire le même livre et plus, ou autre )? _________________________________________________
____________________________________________________________________
23) Est-il /elle des pièces jointes unual aux objets? ___________________________
_____________________________________________________________________
24) Est-il /elle pointe à pied ou ont inhabituel facial mouvements /grimaçante? __________
_____________________________________________________________________
25) Est-il /elle faire des mouvements de la main inhabituelles ou spin pour de longues périodes de temps?
_____________________________________________________________________
26) Est-ce qu'il /elle semble trop sensible aux textures ou des sons? ___________________
_____________________________________________________________________
Si Âge approprié:
27) at-il /elle babiller de 12 mois? ______________________________________
28) at-il /elle geste (point, vague bye bye) de 12 mois? ____________________
29) a-t-il /elle utilise des mots simples de 16 mois? ______________________________
30) Est-ce qu'il /elle semble avoir un vocabulaire inhabituellement avancé? _______________
31) Est-ce qu'il /elle semble avoir une très bonne mémoire? ____________________
32) Est-il /elle démontrons deux mots spontanément (pas d'écho) des phrases de 24 mois? _________________________________________________________
33) Est-ce qu'il /elle a démontré toute perte de la langue ou de compétences sociales de toute nature? _____
_____________________________________________________________________
㎝ichelle Fattig, Fleur par l'eau Publishing PO Box 579 Genoa, Nebraska 68640 www.anniebooks.com
Adapté Questionnaire: Recommandations National Autistic Society: Que faut-il les professionnels de la santé regarder dehors pour lorsque les parents expriment des préoccupations? Et ToM 揝 eeing conduit à knowing.?(Baron-Cohen, 2000, p.
Liste de contrôle pour l'autisme chez les jeunes enfants (Susan Mayes, PhD, Penn State College of Medicine) PROBLÈMES AVEC INTERACTION SOCIALE
__ (1) L'isolement social retiré, à l'écart, évite le contact avec les autres, ou préfère jouer seul plutôt qu'avec pairs jeu parallèle le long de côté, mais pas avec des pairs des difficultés à établir des amitiés
__ (2) sourire social interaction réciproque limitée limitée ou contact avec les yeux (regarde loin, regarde à travers les gens, regarde la bouche de haut-parleur, les besoins tobe invité à prendre contact avec les yeux, ou ne fait pas contact avec les yeux lors de la communication) partage limité et montrant (par exemple, ne montre pas un jouet à un adulte, demander la reconnaissance, ou partager une expérience ou d'accomplissement avec d'autres) jeu excessivement rigide avec des pairs (diktats jouent selon ses /ses intérêts et des règles particulières et répétitives) jouit jeu physique ou sensorielle avec les autres (par exemple, le chatouillement, chassant), mais a limité l'interaction sociale réciproque ( par exemple, ne joue pas à des jeux sociaux ou les jeux impliquant son tour prendre)
__ (3) L'auto-absorbé égocentriques ou dans son propre monde (par exemple, se livre à des comportements d'auto-stimulation, parle à soi, ou fabule trop de choses telles que les films ou dessins animés) inconscients de la présence d'autres ou qui ne répondent pas aux ouvertures sociales des autres
__ (4) un comportement socialement aveugle parle de façon inappropriée ou hugs étrangers envahit l'espace personnel (est trop près ou touche d'autres) pas étranger /l'anxiété de séparation quand il est jeune (pas méfiant envers les étrangers ou contrarié si séparés de leurs parents) socialement inappropriés, des commentaires ou des comportements insensibles (capte le nez en public, pose des questions personnelles)
__ (5) problèmes avec les compétences sociales ne déclenchent de manière appropriée ou soutenir l'interaction entre pairs mais peut interagir bien avec raisonnement social adultes pauvres (difficulté à comprendre les indices sociaux /commentaires, les expressions faciales, le langage corporel) veut avoir des amis, mais ne sait pas comment se faire des amis
persévération
__ (6) ou Narrow gamme inhabituelle d'intérêts et de comportements de jeu préoccupations obsessionnelles ou extrême fixation sur des choses telles que certains films ou émissions de télévision (reenacts ou regarde les mêmes films sur et plus), des jeux informatiques, des lettres, des formes, des chiffres, le comptage, des objets ou des sujets (par exemple, trains, dinosaures, NASCAR, cartes, plans, électricité, Yu-Gi-Oh, personnages de dessins animés, etc.) attachement inhabituel et la tenue ou des objets de thésaurisation (par exemple, les petits chiffres, string, other______)
__ (7) stéréotypés et le jeu répétitif playrepetitive (par exemple, des lignes excessivement haut, sortes, tourne, ou jette des objets; ouvre et ferme les choses à plusieurs reprises; joue avec les mêmes jouets sans variation; tire les mêmes images à plusieurs reprises; other_____) désintérêt dans les jouets ou le manque de préoccupation playunusual imaginative normale et variée avec des parties d'objets (par exemple, les spins répétitivement roues sur un jouet)
__ (8) Upset changement affligé par le changement (par exemple, changement dans la routine ou le calendrier, parent prend un itinéraire de voiture différente de l'école, des meubles ou des jouets pour enfants sont déplacés, changement saisonnier dans les vêtements, other______) difficulté avec les transitions (par exemple, d'une activité à une autre) extrême besoin de finir ce qu'il /elle commence à motifs idiosyncrasiques ou ritualisées (par exemple, les boissons que d'une certaine tasse, ne porte que certains vêtements, insiste sur le fait que les aliments soient disposés d'une certaine manière sur une plaque, d'autres _____) insiste sur le fait que les choses soient dans une localité ou d'une certaine manière (par exemple, les portes doivent être fermées, manteaux zippé, etc.) insiste pour faire les choses de la même façon à chaque fois trop précis et inflexible, bouleversé si quelqu'un casse un ule 搑,? pensée rigide et littérale
__ (9) stéréotypies (mouvements répétitifs inhabituels tels que battement des mains quand il est excité , orteil marche, bodyrocking, secouant la tête, tenseur du corps, serrer les dents, les dents de meulage tout éveillé, les mouvements des doigts, visage grimaçant, en cours d'exécution à plusieurs reprises avant et en arrière, faisant tournoyer ou le filage, le rythme, en jouant avec de la salive, la peau picking)
SOMATOSENSORIELLE PERTURBATION
__ (10) craving atypique excessive et l'amour de la filature, le chatouillement, l'escalade, à bascule, se balancer, rebondir, sauter
__ (11) Unresponsive parfois à l'entrée verbale (ne pas réagir lorsque le nom appelé ou parlé, audience interrogé)
__ (12) hypersensibilité hypersensibilité inhabituelle à certains sons (par exemple, la détresse ou couvrant les oreilles en réponse à un bruit fort, moteurs, aspirateur, sèche-cheveux, bébé qui pleure, les sirènes, les applaudissements, les alarmes, les chasses d'eau, les gens qui chantent ) hypersensibilité inhabituelle à l'odeur, la lumière ou la température
__ (13) de détresse avec commotion ou des foules (parties inconfortables /anxieux dans de grands groupes, des théâtres, des cafétérias,)
__ (14) fascination extrême avec rotation ou mouvements répétitifs (par exemple, ventilateurs tournants, roue de la Fortune, l'eau courante), des motifs linéaires (par exemple, les crédits à la télévision, stores de fenêtres), les détails minute, lumières, surfaces brillantes
__ (15) une inspection sensorielle anormale odeurs trop, bouches, mâche , lèche ou frotte des objets ou des surfaces inanimées répétitivement visuellement scrute les objets ou les mouvements des doigts à proximité de eyesplaces oreilles contre les choses qui vibrent ou bourdonnement ou presses des objets contre le visage à un degré inhabituel
__ (16) ou d'extrême défense tactile aversion: être touché ou embrassé toucher certaines choses ou de se salir les mains ou stickywater sur soi-même ou des vêtements ayant le visage lavé, les dents brossées, les cheveux peignés, ou les ongles cut marchant pieds nus vêtements qui est serré, les coutures dans les vêtements, ou certaines textures de vêtements
__ (17) Haute tolérance à la douleur (par exemple, ne pleure pas quand blesser ou ne répond pas normalement à des stimuli douloureux)
__ (18) les troubles du sommeil (par exemple, des difficultés d'endormissement, réveil pendant la nuit, se réveiller tôt dans la matin)
__ (19) problèmes d'alimentation très peu difficile, les préférences alimentaires limitées, insiste sur l'alimentation seulement quelques aliments hypersensibilité aux textures (par exemple, des morceaux dans les aliments) conserve la nourriture dans la bouche sans avaler mange substancesother immangeable habitudes alimentaires particulières (par exemple, , mange une seule marque, la couleur ou la forme d'un aliment, other____)
COMMUNICATION ATYPIQUE ET DÉVELOPPEMENT
__ (20) Langue de régression ou de ralentir à environ 1 à 2 ans (par exemple, en parlant quelques mots au un an, mais alors perdre la parole ou de développement précoce du langage normal et la langue plus tard est retardée)
__ (21) compétences Visual-moteur (par exemple, l'assemblage des puzzles, la construction avec Legos, faire fonctionner le magnétoscope) significativement plus élevé que les compétences linguistiques au cours de la maternelle ans ou la marche à un âge beaucoup plus précoce que de parler
__ (22) déficience de communication vocale communicative absent ou limité, mais des gestes pour communiquer (par exemple, tire un adulte par le handand conduit à ce que veut, les mains un objet à un adulte d'assistance , apporte une tasse à un adulte pour boire un verre) communique verbalement avec les autres seulement quand souligné ou nécessitant somethingdifficulty avec la parole réciproque conversationnel (initiation et le maintien des conversations, écouter et répondre à ce que disent les autres), parle à des personnes ou des conversations unilatérales sur sujets d'intérêt pour l'auto
__ (23) vocalisations atypiques ou de la parole inhabituelle qualité de la voix ou la modulation (par exemple, aigu, chanson chanter la voix, le manque d'intonation, etc.) crisse ou fait d'autres bruits bizarres (par exemple, grogne, fredonne , etc.) vocalisations répétitifs inhabituels et les sons jargon idiosyncrasique comme se parlant dans sa propre écholalie de langue (imite de façon inappropriée ce que disent les autres, tels que la répétition au lieu de répondre à une question) discours sporadique (dit un mot ou une phrase, une fois et rarement ou jamais dit à nouveau ) récite trop de films, des dessins animés, des publicités, etc. utilise des phrases rote ou mémorisés qui sont excessifs, hors contexte, ou non pertinentes fait des substitutions pronom (par exemple, dit 搚 ous? quand signifie 揑? trop discours répétitif et pensées questionsidiosyncratic et de la parole (en fait des mots, discours absurde, des vues uniques et perceptions)
__ (24) Les capacités spéciales qui sont significativement plus élevés que d'autres capacités mémoire mécanique exceptionnelle (par exemple, à un âge exceptionnellement jeune, identifie chiffres, des lettres, des formes, des logos, des andcolors, chante ou bourdonne airs; mémorisent itinéraires de voiture, les chiffres, récite l'alphabet; lit; sorts; etc.) vocabulaire phénoménal ou capacité à mémoriser des films, des livres ou des informations factuelles remarquable capacité à imiter le film ou aptitudes visuelles mécanique personnages de dessins animés en circulation (par exemple, à un âge exceptionnellement jeune, assemble des puzzles, des allumettes formes, exploite un ordinateur ou un magnétoscope, les chiffres sur la façon dont les choses fonctionnent, constructions complexes avec Legos) talent artistique ou musicale remarquable extrêmement bien développé brut habiletés motrices avec un retard de développement dans d'autres domaines (par opposition à haute fonctionnement des enfants autistes qui ont souvent l'écriture ou de coordination des problèmes)
MOOD PERTURBATION
__ (25) Overreactivity, irritabilité, faible tolérance à la frustration, l'agitation, des crises de colère, effondrements, explosivité, agression, ou le comportement d'automutilation (affligé par des événements mineurs ou d'événements la plupart des enfants peuvent tolérer, comme des intrusions, interruptions d'activité, de proximité, confinement, les exigences de performance, writingtasks, ou quand les choses ne sont pas la façon dont l'enfant pense qu'ils devrait être)
__ (26) Sautes d'humeur et labilité émotionnelle (la cause des changements d'humeur peuvent pas toujours apparente, telle aslaughter ou de détresse sans raison apparente)
__ (27) Difficulté montrant et en reconnaissant les émotions, émotionnellement insensible à certaines situations, le manque d'empathie ou de réciprocité émotionnelle (par exemple, ne répond pas correctement ou offrent un confort whensomeone est blessé ou triste), ou l'interprète mal les émotions ou les réponses des autres
__ (28) peurs inhabituelles, comme la peur des ascenseurs, marches, des toilettes, des ballons, des aspirateurs, des tornades,
other_____ PROBLÈMES AVEC aTTENTION ET SÉCURITÉ
__ (29) L'attention sélective, la capacité à hyperfocus sur les activités, des objets ou des sujets d'intérêt à l'auto (par exemple, des jouets aligne, spins roues, regarde le même film, assemble des puzzles, construit avec des Legos, ou dessine des images pendant de longues périodes de temps), mais est inattentif, impulsif et agité à d'autres moments
30) sensibilisation __ (limitée de sécurité, sans peur, ou inconscients de danger (par exemple, l'escalade dangereuse, erre maison la nuit, se enfuit par soi-même, va dans la circulation ou de l'eau, les promenades des inconnus)
traitement sensoriel Liste de contrôle des troubles: Signes et symptômes de la dysfonction
Le but de cette liste de contrôle de trouble sensoriel est d'aider les parents et les professionnels qui interagissent avec les enfants deviennent instruits sur les signes particuliers de dysfonctionnement de traitement sensoriel.
Il ne doit pas être utilisé comme critère de diagnostic absolu pour l'étiquetage des enfants atteints de troubles du traitement sensoriel. Mais plutôt, comme un outil pédagogique et liste de contrôle pour votre propre connaissance. Les professionnels qui peuvent diagnostiquer ce trouble ont leurs propres outils en plus des listes de contrôle pour observer et tester pour le dysfonctionnement d'intégration sensorielle.
Comme vous passez par cette liste, vous pouvez dire: «Wow, mon enfant a un si grand nombre de ces caractéristiques /comportements, il doit avoir un trouble de traitement sensoriel !!"
Cela peut être vrai, et je veux que vous prenez très au sérieux si vous trouvez une foule de ces derniers à être caractéristique de votre enfant. Mais, alors l'utiliser comme un guide pour parler avec votre médecin et un ergothérapeute afin que vous puissiez expliquer clairement pourquoi vous pensez que votre enfant peut avoir besoin d'aide.
Ou, vous pouvez parcourir la liste et dire,
"Pas grand-chose, donc mon enfant a certains de ces comportements /caractéristiques, ne fait pas tous les enfants?"
Eh bien, cela peut être vrai aussi, et le comportement de votre enfant peut fluctuer d'un jour à l'autre.
Ce que nous devons être concernés par ce qui est des symptômes de votre enfant montre, quelle catégorie ils ont de la difficulté avec, combien il interfère avec la vie de leurs ou autres, et quel genre d'impact qu'elle a sur leur niveau de fonctionnement. Ils peuvent avoir beaucoup dans une seule catégorie et aucun dans un autre ou d'un dans toutes les catégories. Cela aidera le diagnostic et le traitement cible.
Enfin, vous pouvez passer par la liste et dire,
"Oh mon Dieu, voilà ce que je fais affaire avec toute ma vie".
Alors je dis, je suis tellement désolé que vous ne avez jamais eu l'aide dont vous avez besoin! nous pouvons peut-être commencer à travailler là-dessus maintenant.
identification et la compréhension de ce trouble est énorme!
S'il vous plaît comprendre les "Cinq" Mises en garde que Carol Stock Kranowitz souligne dans son livre, "The Out-Of-Sync Child" (1995), sur l'utilisation d'une liste de contrôle comme celui-ci. Elle écrit:
1. "L'enfant à un dysfonctionnement sensoriel ne présentent pas nécessairement toutes les caractéristiques. Ainsi, l'enfant avec un dysfonctionnement vestibulaire peut avoir un mauvais équilibre, mais un bon tonus musculaire."
2. "Parfois, l'enfant montrera les caractéristiques d'un dysfonctionnement un jour, mais pas l'autre. Par exemple, l'enfant avec des problèmes proprioceptives peut trébucher sur chaque bosse dans la chaussée vendredi encore marquer tous les buts de soccer le samedi. Incohérence est une caractéristique de chaque neurologique dysfonctionnement. "
3. «L'enfant peut présenter des caractéristiques d'un dysfonctionnement particulier encore pas que le dysfonctionnement. Par exemple, l'enfant qui se retire généralement d'être touché peut sembler être une hypersensibilité à la stimulation tactile, mais peut, au contraire, avoir un problème émotionnel."
4. "L'enfant peut être à la fois hypersensible et hyposensitive. Par exemple, l'enfant peut être extrêmement sensible au toucher léger, saccadés loin d'une tape douce sur l'épaule, tout en étant assez indifférent à la douleur profonde d'une inoculation."
5. "Tout le monde a des problèmes d'intégration sensorielle maintenant et puis, parce que personne n'est bien réglementé tout le temps. Tous les types de stimuli peuvent perturber temporairement le fonctionnement normal du cerveau, soit en le surchargeant avec, ou en le privant de stimulation sensorielle." Sens tactile
: entrée des récepteurs de la peau au sujet de toucher, la pression, la température, la douleur, et le mouvement des poils sur la peau.
Signs Of Dysfunction Tactile:
1. Hypersensibilité To Touch (tactile Défensive)
__ devient craintif, anxieux ou agressif avec la lumière ou inattendue toucher
__ comme un enfant, ne /n'aime pas être détenus ou caressés; peut cambrer le dos, pleurer et se détacher
__ détresse quand la couche est ou doit être, changé
__ semble peur de, ou évite debout à proximité d'autres personnes ou des pairs (en particulier dans les lignes)
__ prend peur quand ils sont touchés par derrière ou par quelqu'un /quelque chose qu'ils ne peuvent pas voir (comme sous une couverture)
__ se plaint d'avoir les cheveux brossé; peut être très pointilleux sur l'aide d'un pinceau particulier
__ dérangé par des draps bruts (par exemple, si vieux et «cahoteuse»)
__ évite les situations de groupe, de peur de la touche inattendue
__ résiste contact amical ou affectueux de quelqu'un d'autre que les parents ou les frères et sœurs (et parfois eux aussi!)
__ aversions baisers, sera "essuyer" endroit où baisa
__ préfère étreintes
__ une goutte de pluie, l'eau de la douche, ou le vent qui souffle sur la peau peut se sentir comme la torture et produire des indésirables et des réactions d'évitement
__ peuvent réagir à des coupures mineures, éraflures, et ou les piqûres d'insectes
__ évite de toucher certaines textures de matériel (couvertures, tapis, animaux en peluche)
__ refuse de porter des vêtements neufs ou rigides, des vêtements avec des textures rugueuses, col roulé, jeans, chapeaux, ou des ceintures, etc. .
__ évite d'utiliser les mains pour le jeu
__ évite /dégoûts /aversif à «jeu désordonné», à savoir, le sable, la boue, l'eau, de la colle, des paillettes, playdoh, boue, crème à raser /mousse drôle etc.
__ sera affligé par les mains sales et que vous voulez effacer ou les laver fréquemment
__ trop chatouilleuse
__ affligé par des coutures dans les chaussettes et peut refuser de les porter
__ affligé par des vêtements frottant sur la peau; peuvent vouloir porter des shorts et des manches courtes année, les tout-petits peuvent préférer être nu et tirer des couches et vêtements constamment
__ ou, peut vouloir porter des chemises à manches longues et des pantalons longs année pour éviter d'avoir la peau exposée
__ affligée d'avoir le visage lavé
__ affligée d'avoir les cheveux, les ongles ou les ongles coupés
__ résiste le brossage des dents et est extrêmement peur du dentiste
__ est un peu difficile, manger seulement certains goûts et de textures; textures mixtes ont tendance à éviter ainsi que les aliments chauds ou froids; résiste à essayer de nouveaux aliments
__ peut refuser de marcher pieds nus sur l'herbe ou le sable
__ peut marcher sur les orteils seulement
2. Hyposensibilité To Touch (Sous-Responsive):
__ peut crave toucher, a besoin de toucher à tout et tout le monde
__ ne sait pas d'être touché /endommager moins fait avec une force extrême ou de l'intensité
__
est pas gêné par les blessures, comme des coupures et des contusions, et ne montre aucune détresse avec des coups (peut même dire qu'ils aiment coups obtenir!)
__ peut ne pas être conscient que les mains ou le visage sont sales ou sentir sa /son nez qui coule
__ peut être auto-abusive; pincer, mordre ou frapper sa tête
__ bouche des objets trop
__ blesse souvent d'autres enfants ou des animaux tout en jouant
__ touche à plusieurs reprises des surfaces ou des objets qui sont apaisants ( à savoir, une couverture)
__ cherche des surfaces et des textures qui fournissent une forte rétroaction tactile
__ jouit à fond et cherche à salissante jeu
__ Craves vibrant ou forte entrée sensorielle
__ a une préférence pour les aliments et le désir trop épicés, sucré, acide, salé ou
3. Perception tactile pauvres et la discrimination:
__ a de la difficulté avec les tâches de motricité fine comme boutonner, fermeture éclair, et les vêtements de fixation
__ peut ne pas être en mesure d'identifier quelle partie de leur corps a été touché si elles ne sont pas à la recherche
__ peut avoir peur de l'obscurité
__ peut être une commode en désordre; Looks échevelée, ne remarquent pas le pantalon sont tordus, chemise est la moitié non retroussées, les chaussures sont déliée, une jambe de pantalon est et l'un est en panne, etc.
__ a de la difficulté avec des ciseaux, des crayons, ou de l'argenterie
__
continue à des objets de la bouche pour les explorer, même après deux ans
__ a des difficultés pour trouver des caractéristiques physiques des objets; forme, la taille, la texture, la température, le poids, etc.
__ peuvent ne pas être en mesure d'identifier des objets par le toucher, utilise la vision pour aider; tels que, pour atteindre en sac à dos ou un bureau pour récupérer un élément
Sense vestibulaire: entrée de l'oreille interne à propos de l'équilibre, les changements gravitationnels, expériences de mouvement, et la position dans l'espace.
Signs Of vestibulaire Dysfunction:
1. Hypersensibilité au mouvement (Over-Responsive):
__ évite /aversions équipements aire de jeux; à savoir, des balançoires, des échelles, des diapositives, ou merry-go-rounds
__ préfère les tâches sédentaires, se déplace lentement et prudemment, évite de prendre des risques, et peuvent apparaître "Wimpy"
__ Evite /aversions ascenseurs et escaliers mécaniques; peuvent préférer assis pendant qu'ils sont sur eux ou, en fait obtenir le mal de les
__ peuvent physiquement accrocher à un adulte de confiance
__ peuvent apparaître terrifié de tomber même quand il n'y a pas de risque réel de celui-ci
__ peur des hauteurs, même la hauteur d'un trottoir ou la marche
__ peur des pieds quittant le sol
__ peur de monter ou descendre les escaliers ou la marche sur des surfaces inégales
__ peur d'être basculé à l'envers, sur le côté ou vers l'arrière; va fortement résister à cheveux se laver sur le lavabo
__ sursauter si quelqu'un d'autre les déplace; à-dire, en poussant son /sa chaise près de la table
__ comme un enfant, ne peut jamais avoir aimé balançoires pour bébés ou des cavaliers
__ peuvent avoir peur de, et avoir de la difficulté du vélo, sauter , de saut ou en équilibre sur un pied (surtout si les yeux sont fermés)
__ peut avoir détesté être placé sur le ventre comme un enfant
__ perd l'équilibre facilement et peut apparaître maladroit
__ peur des activités qui nécessitent un bon équilibre
__ évite des mouvements rapides ou rotatifs
2. Hyposensibilité Pour Movement (Sous-Responsive):
__ en mouvement constant, ne parvient pas à rester assis
__ Craves rapide, la filature, et /ou d'un mouvement intense expériences
__ aime être jeté dans l'air
__ pourrait tourner pendant des heures et ne semblent être étourdi
__ aime les manèges rapides, intenses, et /ou effrayants dans les parcs d'attractions
__ toujours sauter sur les meubles, trampolines, tournant dans une chaise pivotante, ou d'entrer dans des positions des sucreries
__ aime à balancer le plus haut possible et pour de longues périodes de temps
__ est un «sensations fortes»; dangereux parfois
__ toujours courir, sauter, sauter, etc. au lieu de marcher
__ rochers corps, secoue la jambe ou la tête alors qu'il était assis
__ likes mouvements brusques ou rapides , comme aller sur une grosse bosse dans la voiture ou sur un vélo
3. Pauvre tonus musculaire et /ou de la coordination:
__ a un corps mou "floppy"
__ affaissements fréquemment, se couche, et /ou se penche la tête sur la main ou le bras tout en travaillant à son /son bureau
__ difficultés à soulever simultanément la tête, les bras et les jambes sur le sol en position couchée sur le ventre (position "superman")
__ se trouve souvent dans une position "W sit" sur le plancher pour stabiliser le corps
__ fatigues facilement!
__ compense "desserrement" en saisissant des objets étroitement
__ difficulté à tourner les poignées, poignées de porte, ouverture et fermeture des éléments
__ difficulté l'attraper /elle-même si la chute
__ difficulté de se habiller et de faire des attaches, fermetures à glissière et boutons
__ peuvent avoir jamais explorés comme un bébé
__ a une faible conscience du corps; bosses dans les choses, assomme les choses, les voyages, et /ou semble maladroit
__ pauvres habiletés motrices; sauter, attraper une balle, jumping jacks, grimper sur une échelle, etc.
__ pauvres habiletés motrices fines; difficulté à utiliser des «outils», tels que des crayons, de l'argenterie, des peignes, ciseaux etc.
__ peut apparaître, les mains fréquemment commutation ambidextre pour la coloration, la coupe, l'écriture, etc .; n'a pas une préférence à la main établie /domination par 4 ou 5 ans
__ a de la difficulté à lécher un cornet de crème glacée
__ semble être incertain au sujet de la façon de déplacer le corps pendant le mouvement, par exemple , enjambant quelque chose
__ difficultés d'apprentissage ou de danse exercice étapes
Sense proprioceptive: entrée des muscles et des articulations environ la position du corps, le poids, la pression, étirement, le mouvement, et les changements de position dans l'espace .
signes de dysfonctionnement proprioceptif:
1. Sensory Comportements Cherche:
__ cherche à sauter, se cognant, et écraser les activités
__ stomps pieds en marchant
__ coups de pied son /ses pieds sur le sol ou une chaise assis à bureau /table
__ morsures ou suce sur les doigts et /ou fréquemment fissures son /ses jointures
__ aime être bien emballé dans de nombreux ou pondérés des couvertures, surtout au coucher
__ préfère les vêtements (et ceintures, hottes, lacets) pour être aussi serré que possible
__ aime /cherche à «squishing" activités
__ jouit Bear hugs
__ Passez une bonne journee. helpful:
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