Question
Salut Sharon,
Je suis un adjoint eduacational travailler avec un 3 ans vieille fille qui a été diagnostiqué avec l'autisme. Elle est dans un programme d'intervention précoce avec 15 autres étudiants, tous avec des besoins différents. (Le plus juste timide) Au début de l'année scolaire (8 août), elle était à peu près non-verbale. Elle a vraiment parcouru un long chemin depuis lors. Elle peut commencer à faire 2 mots des phrases qui est minime, et nous dire parfois ce qu'elle veut. Ma question est: Quand il vient à jouer le temps, elle part sur elle-même et joue seul, je ne serait même pas appeler à jouer. Il est tout simplement un comportement plus répétitif, comme pousser continuellement le même bouton sur une caisse enregistreuse jouet. Nous voulons qu'elle apprenne comment interagir avec les autres enfants pendant ce temps, en leur demandant de jouer avec elle. Elle ne comprend pas ce que nous demandons qu'elle fasse. Lorsque nous modélisons ce à elle, elle n'a toujours pas d'interaction avec les étudiants. Avez-vous des suggestions quant à la façon dont nous pourrions avoir à devenir plus impliqué socialement avec les enfants dans notre classe. Une autre note, elle n'a aucune idée de jouer à faire semblant, tour de prise, ou l'amitié. Je me rends compte qu'elle est seulement 3, mais voudrait la commencer sur la bonne voie. Anythig vous devez aider serait formidable. Merci un tas!
Réponse
Bien sûr, Shawna. Vous pouvez écrire à tout moment. La seule précaution est que je vais régulièrement déconnecté. Je travaille sur un doctorat dans l'autisme et quand le travail empile trop mal je cesse de répondre temporairement aux questions. Si vous voyez que le site ne prend pas des questions, il suffit d'attendre quelques jours. Merci
Sharon
Félicitations du progrès dans le langage expressif de cet enfant dans un si court temps. Cela donne à penser qu'elle est vraiment dans le bon programme pour elle.
Je peux voir que vous êtes maintenant inquiet pour elle de progresser dans d'autres domaines.
Le type de jeu que vous décrivez est pas rare pour les enfants atteints d'autisme. Cependant, comme tous les enfants, les enfants autistes vont apprendre et de grandir dans les compétences. Mais où commencer est votre question. Tout d'abord, regardons ce qui peut se produire avec elle.
La plupart des enfants, alors qu'ils peuvent acquérir des compétences à des moments légèrement différents, sont sur une courbe d'apprentissage stable. Souvent avec l'autisme, ce n'est pas le cas. Un enfant peut faire des progrès dans un domaine et tout en travaillant sur cette compétence, d'autres compétences (même ceux que vous pensiez étaient fermement en place) peut sauvegarder faites glisser temporairement puis revenir à nouveau.
Depuis votre étudiant est venu le long si bien sa langue, peut-être ses jeux ou interaction sociale ont régressé pour un petit moment, jusqu'à ce qu'elle se solidifie son discours. de
juste d'être autour d'autres enfants et dans un environnement qui dicte, mais vaguement, comment elle doit passer son temps, est un changement majeur. Saisie d'un cadre structuré est un ajustement pour tout enfant mais surtout pour un avec l'autisme. À cause de cela, elle peut exiger plus bas temps que ne le feraient d'autres enfants. Peut-être sa façon répétitive de jeu est un moyen pour elle de se calmer. Il peut aussi être un moyen pour elle de se perdre en elle-même lorsque les pressions extérieures sont trop. Vous voudrez peut-être lui permettre une certaine quantité de temps pour faire exactement ce qu'elle veut.
Êtes-vous familier avec Temple Grandin? Elle est probablement le plus célèbre des adultes atteints d'autisme. Elle est professeur à l'Université d'État du Colorado, écrit des livres sur l'autisme et parcourt le partage de ses expériences de grandir autiste monde. Dans certains de ses livres (jetez un coup d'oeil ici http: //www.amazon.com/Emergence-Labeled-Autistic-Temple-Grandin/dp/0446671827/re ...) elle parle de la fréquence des gens ont travaillé avec elle en tant que enfant, mais tous les jours après le déjeuner que sa mère lui a permis le temps de "juste être autiste". Mais vous ne voulez pas que votre élève d'aller trop loin dans son propre monde ou trop longtemps. de
Plutôt que d'interrompre sa quête solitaire, envisager d'essayer de l'engager avec ce qui l'intéresse. Si elle aime pousser le même bouton sur la caisse enregistreuse, entrer dans le jeu avec elle. Ce serait l'occasion de travailler sur la prise de tour - elle appuie sur le bouton, vous appuyez sur le bouton. Partager sa joie et lui laisser sentir que vous interagir avec elle d'une manière non-exigeante pour commencer. Peu à peu, vous pouvez étendre le jeu en alternant la caisse enregistreuse avec une autre cause /effet jouet, l'ajout d'une troisième personne à la combinaison de la prise en main du, l'enseignement des concepts numériques en comptant les poussées, en disant que nous allons appuyer sur le bouton cinq fois, etc.
Essayez de déterminer ce qu'il est sur ce jouet qui fait appel à elle. Est-ce le bruit qu'il fait, ses couleurs, la sensation? Ensuite, essayer de trouver d'autres jouets qui pourraient combler les besoins sensoriels similaires et les introduire, entremêlant leur jeu.
Comment fonctionne cette petite fille à comprendre ce que vous lui voulez? Juste parce qu'elle a commencé à parler ne signifie pas nécessairement que ses capacités auditives de traitement sont à suivre le rythme. En fait, la plupart des personnes atteintes de troubles du spectre autistique ont de faibles capacités de traitement auditif. Alors que leur acuité auditive peut être très bien, ils ont de la difficulté à comprendre ce qu'ils entendent et de savoir comment agir sur elle.
La plupart des personnes atteintes d'autisme ont fort visuel que les capacités auditives. Vous pouvez utiliser cette caractéristique en présentant une grande partie de vos informations visuellement plutôt que par lui parler. L'utilisation des visuels n'a pas à être compliqué ou de temps. Passez quelques minutes qui composent les cartes d'image pour représenter les différents centres dans votre chambre et les activités que vous aimeriez qu'elle fasse. Inclure des photos de ses jouets préférés. Vous pouvez trouver des visuels ready-made gratuits à des sites tels que www.do2learn.com.
En outre, un horaire visuel fait souvent une grande différence dans la vie de ces enfants. Encore une fois, le site www.do2learn.com explique le pourquoi et le comment de cela, vous des exemples ainsi que des grilles gratuites sur laquelle construire vos horaires.
Visuals sont probablement la chose la plus utile que vous pouvez faire pour cela donne enfant. . Et pour beaucoup des enfants que vous travaillez avec
Si votre centre dispose d'un budget à dépenser sur le développement professionnel, voici quelques livres que je recommande:
- Just Give Him The Whale : 20 façons d'utiliser fascinations, domaines d'expertise, et forts pour soutenir les étudiants avec http autisme: //www.amazon.com/Just-Give-Him-Whale-Fascinations/dp/1557669600/ref=sr_1_1 ...
- Vous allez adorer Kid !: enseigner aux élèves autistes dans la salle de classe inclusive http://www.amazon.com/Youre-Going-Love-This-Kid/dp/1557666148/ref ? = sr_1_3 ie = UTF8 ...
- enseignement jeunes enfants atteints de troubles du spectre autistique à savoir http://www.amazon.com/dp/1931282099?tag=autismhelpf0e-20&camp=14573&creative=327 .. .
- stratégies visuelles pour améliorer la communication: Supports pratiques pour l'école &Home http: //www.amazon.com/Visual-Strategies-Improving-Communication-Practical/dp/096 ...
Vous avez fait beaucoup de progrès dans seulement la moitié d'une année. Cette petite fille a la chance d'avoir un tel EA intéressé et dévoué.
Meilleurs voeux,
Sharon A. Mitchell, BA, B.Ed., MA
www.autismsite.ca