Bonjour La
Question
je voulais vous donner quelques informations sur mon fils. Il vient d'entrer
maternelle et est âgé de 5 ans. Il a reçu des services pendant des années. Cet été
il a été jugé plus eligigable par le district scolaire bc il a marqué dans le 85e percentile
sur les tests cognitifs et aire de jeux eval. Maintenant, les préoccupations sociales dans la maternelle de ne semblent pas être un problème. Il a des amis. Cependant, il sera
pas regarder un adulte si elles sont le gronder. Les principaux problèmes sont qu'il se
immergé dans une activité et est le dernier à ranger les choses, se lever et
nettoyer etc parce qu'il veut terminer. En termes de propreté et
qualités de perfectionnisme, elle dit qu'il a fait le meilleur travail sur l'écriture elle
jamais vu. Il ne semble pas s'organiser au licenciement et pendant le temps de tapis, elle
dit-il l'air épuisé et prend pratiquement une sieste dans son amis tour. Elle
a dit qu'elle sait qu'il absorber une partie de ce bc il peut répondre à des questions, mais il
LOOKS désengagée ou ennuyé. Elle a appelé dans son propre monde. La seule fois où il
avantages up est quand sur le terrain de jeu ou en jouant avec des amis. Ma recherche
est venu avec le tempo lent cognitive qui sonne exactement comme lui. Il a
pas obsessions avec des sujets matures, préfère la compagnie des enfants,
toujours le jeu de pertend aimé est flexible à la maison, mais ne sera pas nettoyer ou faire des corvées. Mon
préoccupation est comme le etacher dit, être dans un brouillard ou propre monde pour divertir
lui-même quand il est ennuyé. Qu'est-ce que ce son comme?
Réponse
Cher Kate,
Merci pour votre question. Bien qu'aucune deux enfants se ressemblent en termes de développement et de comportement, nous considérons généralement les 搑 drapeaux ed? De l'autisme pour inclure les problèmes de base de la réactivité sociale ou de réciprocité, retard de langage et l'insistance sur les routines et la résistance au changement. En fait, les déficits de communication sociale ont tendance à être les indicateurs les plus fiables de l'autisme chez les enfants et la caractéristique de tous les troubles du spectre autistique (TSA). Alors que vous n? T référencez des retards antérieurs de développement, votre commentaire que 揌 e n'a pas obsessions avec des sujets matures, préfère la compagnie des enfants, a toujours aimé jouer à faire semblant, et est flexible à la maison 厰 suggère que votre fils ne peut pas démontrer un modèle atypique le développement et le comportement par rapport aux pairs du même âge.
En ce qui concerne votre préoccupation avec un problème d'attention. Le 搖 terme mbrella? Attention-Deficit /Hyperactivity Disorder (ADHD) comprend plusieurs (trois) sous-types, en fonction de la combinaison de symptômes. Les enfants qui ont des difficultés surtout avec les comportements impulsifs et hyperactifs et non pas avec attention ou de concentration sont désignés comme ayant le 揚 contraste Type.?In redominantly hyperactivité-impulsivité, ceux qui l'inattention significative, mais sans être impulsif ou hyperactif sont décrits comme 揚 redominantly Type.?However inattentif, la plupart des enfants sera probablement démontrer à la fois de ces caractéristiques de comportement qui est désigné sous le nom 揅 ombined type de ADHD.?There études suggèrent que les enfants avec le type combiné sont susceptibles de développer des symptômes d'hyperactivité et /ou impulsifs première (généralement pendant les années préscolaires). Cependant, la plupart développeront des problèmes avec la durée d'attention, la persistance et la distraction au sein de quelques années d'entrée à l'école.
Quelques autres commentaires au sujet de la prédominance de type inattentif du TDAH (précédemment dénommé trouble déficitaire de l'attention sans hyperactivité). La recherche suggère plusieurs différences qualitatives entre les problèmes d'attention ces enfants vivent et ceux avec les autres types de TDAH. Par exemple, le type inattention prédominante semble être associée plus souvent avec la rêverie, la passivité, la léthargie et des difficultés avec une attention ciblée ou sélective (filtrage importante à partir des informations sans importance), lent traitement de l'information, confusion mentale et de la confusion, hypoactivité, et la récupération incompatibles de l'information de la mémoire. Ce type est également beaucoup moins susceptibles d'être associés à l'impulsivité et d'autres troubles du comportement.
Ma première suggestion est de consulter votre pédiatre pour écarter toute base physique pour la fatigue de votre fils. Je voudrais aussi partager vos préoccupations avec un professionnel de soutien (par exemple, psychologue scolaire, enseignant-ressource) à l'école. Vous pouvez demander que votre fils sera projeté avec un instrument tel que le Conners? Échelles de notation, BASC-2 (Système d'évaluation du comportement pour les enfants, deuxième édition), ou enseignant Formulaire de rapport (ASEBA) pour évaluer les problèmes d'attention, le développement atypique, intériorisation ( anxiété) et les problèmes d'extériorisation, l'adaptabilité, la communication et les compétences sociales. J'espère que ma réponse a été d'une aide. Je 抳 e également énuméré plusieurs ressources.
Lee A. Wilkinson, PhD, PSCN
Barkley, R. A. (2005). Prendre en charge le TDAH: Le guide complet faisant autorité pour les parents. New York: Guilford.
DuPaul, G. J., &Stoner, G. (2003). TDAH dans les écoles. New York:. Guilford
CHADD (2001). Le Guide des ressources CHADD information et AD /HD. Landover, MD: CHADD (http://www.chadd.org)