Question
Ok me.start laisse depuis le début, j'ai une fille de 5 ans. AT15 vieux mois, elle a eu une crise fébrile, il a quitté son woth persistant todds peralasis. Elle a appris à marcher à nouveau dans environ 3 mois tops. A cette époque, elle avait encore quelques questions professionnelles. Elle had.early intervention et a vu un nuerologist. Elle a depuis inproved ... même si elle est en train de faire mieux, je dois encore quelques préoccupations. Elle courir constinatly autour, elle ne marche pas rester assis pour plus than3 minutes à la fois. Elle a des phrases qu'elle dit constantley, elle est très intelligente. Accedemically elle fait grande. Elle a mémorisé tous les enfants de sa classe par ordre alphabétique, elle peut même dire que les backeards de alphebet. Socialement, elle ne reçoit pas avec les enfants de son âge. Elle est très facilement stimulée et ses compétences sociales sont un retard de développement signifigantly. Elle gets.into choses et et ne répond pas aux temps morts. Elle est toujours tout dans le visage de tout le monde, même si elles sont un étranger. Elle est très aimable et aime les gens montrent son attention et de l'affection. Je me demande si elle est trop tard pour qu'elle puisse être diagnostiquée ... ou au moins testé. Je voulais aussi savoir, d'un expert, si ces choses sont quelque chose que je devrais être inquiet. Son diagnostic après la crise fébrile est sclérose temperal mésiale. Merci d'avance.
Réponse
Cher Lindsay,
Merci pour votre question. Je 抦 heureux d'offrir des commentaires et des suggestions sur la base des informations fournies. Je commence en général en déclarant que l'autisme est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par trois caractéristiques fondamentales qui définissent: déficiences en (a) réciproques des interactions sociales et (b) la communication verbale et non verbale (et pragmatique), et (c) limités et /ou des comportements répétitifs ou des intérêts. Ces retards ou atypicalité dans le développement social, la communication, la neurocognition, et le comportement varient en sévérité des symptômes, l'âge d'apparition, et l'association avec d'autres troubles de l'enfance. Bien qu'aucune deux enfants se ressemblent en termes de développement et de comportement, nous considérons généralement les 搑 drapeaux ed? De l'autisme pour inclure les problèmes de base de la réactivité sociale ou de réciprocité, retard de langage et l'insistance sur les routines et la résistance au changement. En fait, les déficits de communication sociale ont tendance à être les indicateurs les plus fiables de l'autisme chez les enfants et la caractéristique de tous les troubles du spectre autistique (TSA).
Études suggèrent environ 25 pour cent des enfants atteints d'autisme ont aussi des troubles épileptiques . Il semble également y avoir une incidence plus élevée de convulsions fébriles chez les enfants atteints d'autisme par rapport à la population générale. Paralysie de Todd (ou parésie) est défini comme tout déficit moteur après la saisie, se produit dans 13% de toutes les saisies et est souvent associée à des crises partielles (focaux) ou
complexes (prolongés) convulsions fébriles. Bien que la majorité des enfants auront une seule crise fébrile dans leur vie, de nombreux enfants vont progresser à «état de mal épileptique» (épilepsie). En fait, 15-20% des enfants atteints d'épilepsie ont des antécédents de convulsions fébriles précédente. sclérose temporelle mésiales (MTS) est étroitement liée à l'épilepsie du lobe temporal, un type de partie (focale) épilepsie dans laquelle le point de saisie d'initiation peut être identifié dans le lobe temporal du cerveau. Par conséquent, il est impératif que votre fille soit suivie de près par un neurologue. Je tiens également à souligner que l'association entre l'autisme et des troubles épileptiques ne sont pas fermement établie.
Présentation comportementale de votre fille ne suggère quelques 搑 ed drapeaux? Qui pourraient suggérer un trouble du spectre autistique (TSA) et la nécessité d'une évaluation . Cela inclut les problèmes de base de la réactivité sociale ou de réciprocité, un comportement répétitif, et la résistance au changement. Je recommande toujours que d'un outil de dépistage normalisé être administré à tout moment où des préoccupations au sujet de TSA sont élevés par un parent ou un enseignant ou à la suite des observations de l'école ou des questions sur appropriée au développement sociale, communicative, les comportements de jeu, ou si il y a une histoire de famille d'autisme ou de handicaps liés. outils du spectre autistique Rating Scales (ASRS) Dépistage, Enfance Autism Rating Scale (CARS-2), Communication sociale Questionnaire (SCQ) et social Réceptivité Scale (SRS) peut être utilisé pour déterminer si un enfant est à risque de TSA. Les évaluations subséquentes devraient être complétées par une équipe interdisciplinaire qui comprend, mais sans s'y limiter, un psychologue orthophoniste /langue, enfant /clinique, éducateur spécialisé, audiologiste, ergothérapeute. Ma suggestion est que vous partagez vos préoccupations avec un soutien professionnel (par exemple, psychologue scolaire, enseignant-ressource) à l'école de votre fille ou un clinicien familier avec ASD. Selon l'endroit où vous vivez, il pourrait y avoir une clinique de l'autisme ou la recherche établissement universitaire qui fournit des évaluations diagnostiques et des services d'intervention précoce. J'ai énuméré quelques ressources qui devraient être utiles. Bonne chance à vous et votre fille.
American Academy of Pediatrics. Comprendre les troubles du spectre autistique [pamphlet]. Elk Grove Village, IL: American Academy of Pediatrics; 2005. < htpp: //www.pediatrics.org>
Vie Voyage à travers l'autisme: Guide des parents sur l'évaluation. Organisation pour la recherche sur l'autisme. ≪ http: //www.researchautism.org/resources/reading/index.asp>
Institut national de la santé de l'enfant et du développement humain Site Autism
< http: //www.nichd.nih .gov /autisme >
Premiers signes. ≪ http: //www.firstsigns.org>
Stone, W. L. (2006). Est-ce que mon enfant autiste? Guide du parent à la détection précoce et l'intervention dans les troubles du spectre autistique. San Francisco, CA:. Jossey Basse
Wilkinson, L. A. (2010). Un guide de meilleures pratiques d'évaluation et d'intervention pour l'autisme et le syndrome d'Asperger dans les écoles. Londres: Jessica Kingsley Publishers Ltd.
< http: //bestpracticeautism.com>