Question
Cher Valerie,
Mon fils est autiste et a 13 ans et est dans une classe spéciale des besoins en Middle School.
Il a toujours été plus à l'aise avec les adultes, que les enfants. Chaque IEP nous faisons des objectifs de compétences sociales pour engager avec un pair, et tandis que les enseignants disent toujours qu'il est l'amélioration, il n'y a pas de données à l'appui, donc je suis un peu frustré. Il évite toujours être autour d'autres enfants, mais au moins il va essayer de collaborer avec les adultes sur certains de ses sujets préférés.
Maintenant, mon fils a un grand maître de la parole dans Middle School et elle est en train de faire une modélisation vidéo avec lui avec des compétences sociales et de conversation. Mon fils nécessite une salle de classe tranquille pour faire cela pour retourner son bureau contribue à améliorer sa concentration. Le temps de mon fils avec elle est limitée, donc elle n'a pas le temps de revenir à la salle de classe accéléré.
Le problème est que je ne pense pas qu'il généralise ces compétences au cours de son autre classe. L'enseignant de la classe et un orthophoniste accéléré sont réticents à utiliser une invite visuelle d'avoir à se rappeler de faire certaines des choses qu'il a appris avec le thérapeute de la parole. Le professeur Sped a dit qu'il ne veut pas le pousser et prendre des «données» parce qu'il a dit qu'il voulait ses interactions à ne pas être forcé, mais plus naturel.
Mon opinion est que, depuis qu'il est 13, et n'a pas encore développé des compétences sociales avec d'autres enfants, il doit y avoir plus d'un plan de généraliser ce qu'il a appris dans la parole de l'autre classe, et la volonté prendre un certain type d'incitant à lui donner la répétition dont il a besoin de se sentir à l'aise avec les autres enfants. Personne à la récente réunion du PEI semblait être d'accord avec moi.
Je suis inquiet pour lui d'améliorer dans ce domaine, et ne pas avoir des attentes élevées pour une autre année si quelque chose de différent ne se fait pas. Que pensez-vous
L'orthophoniste a travaillé sur les compétences de conversation - répondre à une question, puis poser la même question à la personne qu'il a demandé. Il a apporté des améliorations dans ce domaine. Il ne peut cependant pas répondre à l'avis d'une autre personne. «J'aime la crème glacée au chocolat», puis il disait: «J'aime la vanille", ou lui tout en sachant qu'il peut dire quelque chose de différent en réponse à l'autre. Avez-vous des idées sur la façon de l'aider avec ça?
Merci beaucoup.
Missy
Réponse
Salut Missy
Je suis d'accord avec vous!
Habituellement, il est le protocole de travailler sur une compétence sociale dans un environnement de traitement, puis de faciliter l'habileté dans l'environnement régulier. Je pense qu'ils ne le font pas. Je serais certainement essayer de pousser cela. Ceci est une façon bien et le mal de faciliter les interactions. Au début, nous utilisons des scripts, qui n'ont un sentiment peu contre nature pour eux, mais finalement, nous espérons que l'enfant utilise une certaine spontanéité en plus.
Je ne sais pas si votre équipe est au courant de la façon d'encourager les compétences sociales dans la salle de classe. Vous pourriez avoir à se pencher sur cette