Question
QUESTION: Salut Sharon, j'ai deux questions que je souhaite vous pourriez être en mesure d'offrir des conseils sur la s'il vous plaît. Tout d'abord un peu d'info de fond: mon fils est presque 3 ans et demi et un diagnostic d'autisme.
Mon fils a une certaine parole fonctionnelle, a récemment commencé à parler en phrases courtes, beaucoup words.He individu peut étiqueter plus things.He est capable de parler de ce qu'il voit et de faire et de faire des demandes, par ex: demander pour le lait, biscuits, aller à l'extérieur, peut demander des jouets etc
Cependant, il ne peut toujours pas tenir toute forme de conversation, et répond rarement aux questions. Il répondra à des questions telles que «Quel est cela? ou «Où est Ben va? ' si vous allez quelque part familier et il a été dit par exemple «Ben aller magasins '.
Il ne peut pas répondre à des questions plus complexes que cela, il comprend certaines demandes telles que s'asseoir, le temps pour le lit, chaussures wheres disparu, mis dans la boîte etc
il est très écholalie et tend à poser les mêmes questions encore et over.He renverse souvent ses pronoms et surtout fait référence à lui-même par son nom. Si vous dites bonjour Ben il va répéter bonjour ben, il dit aussi, vous ok ben et vous souhaitez vous asseoir ben par exemple.
Son langage expressif est beaucoup mieux que son réceptif, mais il est très d'une façon. Il a tendance à parler de vous.
Il utilise encore quelques jargon.On la surface de son discours sonne assez bien jusqu'à ce que vous lui demandez quelque chose ou essayer de lui parler.
Son jeu est très court et répétitif et il a besoin jeu à modéliser pour him.At pré-école, il Deos pas interagir avec son peers.He trouve des transitions difficiles et utilise une ligne de temps et les cartes pec pour aider.
il fait rage sur et en dehors toute la journée et peut être agressif particulièrement à son siblings.He ne se comporte pas cependant de cette manière à des besoins pré-school.He beaucoup de la structure à son day.He se développe l'attention des adultes toute la journée et fera rage si vous ne faites pas ce qu'il veut. Tout est toujours sur son terms.He aime rugueuse et sèche et en cours d'exécution avec les autres.
Il n'a aucun sens de la sécurité et ne reconnaît pas l'émotion dans d'autres. Il est fortement volatile.He n'a montré aucun intérêt pour la formation de pot et a un régime alimentaire très limité. Il a
probs avec ses habiletés motrices. tombe fréquemment et ne parvient pas à descendre les escaliers en toute sécurité.
Il a des difficultés sensorielles.
Bien qu'il ait beaucoup de difficultés qu'il veut interagir, juste n manière inapropriée et il ne pourrait jamais être décrit comme dans un monde de sa propre . Il peut montrer un bon contact visuel bien qu'il est inconsistant.
Il a récemment été évalué à l'aide du cars2-st. Son score était de 36,5 qui le met dans le groupe modéré, mais ce test a été effectué quelques semaines, et le plaça dans le groupe sévère. Son professeur consultatif de l'autisme a dit qu'il était certainement pas grave et qu'ils chercheraient de nouveau à son score, à la prochaine réunion, je lis à travers son évaluation et sur un certain nombre de questions que je me sentais fortement qu'il devrait avoir marqué 3. Le professeur d'autisme dit que s'ils l'ont fait que ce serait le mettre dans la gamme sévère. donc il a été laissé à cela.
Même si je suis d'accord qu'il ne présente pas aussi grave, il semble également faux de dire qu'il correspond à l'un CRITERES quand il inscrit clairement dans le next.On une des questions, par exemple, il se réfère au corps l'utilisation, il a marqué 2.5, mais il a souvent orteil promenades, a mouvements de la main inhabituelles, secoue la tête, les volets de la main et est uncoordinated.This même est refered à 3.
on m'a aussi dit qu'il irait à une école ordinaire et de ne pas obtenir une déclaration comme il ne serait pas admissible pour un soutien supplémentaire autre que ce qui est déjà mis en œuvre already.one à un support 2 heures par semaine à la maison et une fois qu'il commence les réunions scolaires toutes les 6-8 semaines avec tous les proffessionals impliqués.
Je ne sais pas si cela sera suffisant, de grossiers je ne sais pas comment il va faire face à l'école, mais je veux juste faire ce qui est le mieux pour lui. Je veux qu'il se développe pas juste gratter par. Je suis confus concernant le score de ses voitures et ce qui serait le mieux pour lui en ce qui concerne sa scolarité. Aurait-il être considéré comme élevé fonctionnement? à la fin des voitures notation il dit impressions générales et il marque 2,5 .Donc je suis un peu confus .Could vous advise.thankyou plaît à l'avance pour votre temps
REPONSE:. Bonjour Sharon,
Que de bonnes nouvelles pour entendre à quel point votre petit gars arrive avec sa langue. Vous devez vous sentir tellement encouragé et il faut se sentir moins frustré maintenant qu'il est un peu plus facile pour lui de communiquer ses désirs et besoins.
Les types de compétences expressives de la langue que vous dites, il montre son comme il suit une normale de développement progression, juste un peu retardée, car il n'a que récemment commencé à parler. L'écholalie est pas rare dans l'autisme et est freqently un précurseur de la parole plus utile.
Il est également bon d'entendre qu'il utilise une ligne et PECS cartes de temps à l'école maternelle pour l'aider avec des transitions et de lui faire savoir ce vient ensuite. Utilisez-vous ces mêmes méthodes à la maison?
Le jeu parallèle est un développement des enfants de scène passent par avant qu'ils soient prêts à jouer de façon plus interactive avec les pairs. De vos descriptions de son jeu et sa langue, votre petit gars est de frapper les jalons du développement, mais à un rythme plus lent. Une école maternelle est un bon endroit pour lui, où il peut regarder les autres enfants et apprendre d'eux.
Bien qu'il puisse être frustrant quand un enfant se comporte d'une mode en un seul environnement, mais montre des questions plus comportementales dans d'autres environnements. Mais, il est positif qu'il répond bien à son milieu préscolaire.
Que pensez-vous pourrait expliquer les différences entre la façon dont il est à la maison et à l'école maternelle? Vous avez dit qu'il se nourrit de routines et de la structure. Une école maternelle est certainement un endroit plus structuré que toute la maison. Alors que vous ne pouvez pas répliquer la structure de l'école maternelle dans votre maison, y at-il des parties de celui-ci vous pourriez mettre en place?
Avez-vous jamais réveillé quelques jours et le sentiment que vous êtes dans un peu d'un brouillard de cerveau ? Est-il plus difficile de le faire ensemble quelques jours, par rapport aux autres? Nous avons tous des hauts et des bas, mais souvent les personnes atteintes de troubles du spectre autistique ont cette variations normales à un degré plus élevé. Peut-être votre fils a eu un meilleur ou un jour plus pauvre quand il avait enfin cette évaluation.
Aucune évaluation normalisée est parfait. Au mieux, un test est un instantané de la façon dont cette personne a fait sur ces points particuliers à ce moment particulier. Et, bien que l'administration et la notation est normalisée et les gens formés administrent les essais, il peut encore y avoir quelques variations inter-testeur. de
Il peut y avoir une ligne fine entre les différentes catégories. Je suis vraiment pas sûr que ce qui importe la plupart du temps. Votre enfant est ce qu'il est et il va grandir et se développer.
lecture à travers ce que vous avez écrit sur lui, je suppose qu'il serait intégrée. Pour de nombreux parents d'enfants, même profondément graves, cela est leur préférence. Je suppose que votre fils est dans un cadre préscolaire avec les enfants neurotypiques, pas seulement des besoins spéciaux des enfants. Ils seront de bons modèles pour lui. Les enfants ramasser beaucoup les uns des autres en termes de compétences linguistiques et sociales; souvent les enfants sont les meilleurs enseignants.
Votre fils ne sera pas le premier enfant avec l'autisme, l'école a jamais eu. Les décideurs doivent être conscients des supports de l'école a et l'expérience des éducateurs. Ils doivent sentir que cela est réalisable - que votre fils va progresser et que le personnel de l'école seront préparés.
Je suis très préoccupé chaque fois que je l'entends d'un enfant autiste ayant un sur un assistant. Loin, bien trop souvent, je l'ai vu les adultes bien intentionnés construire un enfant à charge. Un adulte collé à côté d'un enfant envoie le message à ce gamin que nous ne pensons pas que vous pouvez faire quoi que ce soit sur votre propre, que vous êtes incapable. Et, ce que l'enfant veut jouer avec l'enfant qui a un adulte attaché à lui?
Vous êtes inquiet et que vous voulez juste le meilleur pour votre fils. Je vous suggère de parler à l'école, il va assister. Donnez-leur de son histoire. Décrivez ce que vous croyez être ses forces et ses défis. Offrez-leur d'aller lui rendre visite à l'école maternelle et de parler aux enseignants du préscolaire.
Vous n'êtes pas seul. Il y a d'autres personnes travaillant avec votre enfant qui le connaissent et ont de l'expérience avec d'autres enfants atteints d'autisme.
Votre fils est en croissance et en développement. Il a encore des défis, certes, mais vous avez décrit l'amélioration et il n'y a aucune raison de penser qu'il ne va pas continuer sur cette voie.
Meilleurs voeux,
Dr.
---------- SUIVI Sharon A. Mitchell ----------
QUESTION: Salut Sharon, merci pour vous des conseils bienvenus . Pourriez-vous s'il vous plaît dites-moi fonctionnement élevé mon fils serait bien être envisagée si son autisme a été jugée modérée et il est inhabituel pour un enfant autiste de progresser ainsi que mon fils. La plupart des enfants que je connais son âge avec l'autisme sont beaucoup plus retardé dans leur discours que mon fils bien qu'il semble présenter des comportements beaucoup plus difficiles et les difficultés avec le traitement sensoriel que beaucoup d'entre eux.
Également quelles sont les perspectives pour les enfants comme mon fils, est-il susceptible d'être en mesure de vivre de façon autonome, le travail, peut-être avoir une famille un jour ou de faire ces enfants ont généralement besoin de soutien tout au long de leur vie. T-il toujours regarder et se comporter autiste ou ont-ils grandissent beaucoup de behaviours.I sais qu'il est encore jeune, mais je pense avec un enfant vous regardez ce que personne, ils deviendront, leur avenir peut tenir. Merci encore une fois, je l'ai utilisé AllExperts maintenant à de nombreuses reprises et trouvé pour être un tel énorme soutien particulier avant et pendant la procédure d'évaluation, un service inestimable. Merci encore pour votre temps. Sharon
Réponse
Je ne suis pas en mesure de répondre à votre question sur le fonctionnement de votre petit garçon sans connaître votre fils. Mais je vais essayer d'expliquer un peu plus sur ces termes et que peut-être vous aider lorsque vous parlez aux professionnels concernés par votre famille.
Il y a deux choses à prendre en considération. L'un est le degré auquel l'enfant est affecté mes symptômes de l'autisme. Certains enfants sont touchés légèrement et d'autres sont très affectés. Cette différence peut être ce que vous remarquez lorsque vous parlez de voir d'autres enfants qui semblent plus graves.
L'autre facteur est le niveau intellectuel. Le terme «fonctionnement élevé» est utilisé différemment dans différentes régions. Pour certains, fonctionnement élevé se réfère à une personne qui teste ci-dessus dit le 5e percentile sur un test d'intelligence. D'autres utilisent de haut fonctionnement de se référer uniquement aux personnes qui testent dans la moyenne des tests d'intelligence, au moins au-dessus du 16e percentile. Pour comprendre percentiles, pensez à aligner une centaine de personnes. La personne dans le milieu de la ligne serait au 50e percentile, exactement moyenne (score standard de QI de 100). Le 16e au peuple 84e constituerait la gamme moyenne. Ceux 85-100 serait la très brillante, tous les dessus de la moyenne. Les personnes entre le 1er et le 15e percentiles auraient une déficience intellectuelle. Certains professionnels utiliseraient le retard mental terme pour ce dernier groupe. Ces enfants devraient soutenir toute leur vie, à des degrés divers.
Vous pouvez en apprendre un peu plus à ce sujet à http://www.hishelpinschool.com/testing/test4.html.
en général, pour les enfants atteints d'autisme, ceux qui ont la capacité cognitive plus élevé (QI) ont les résultats que vous mentionnez espérant. Les enfants à l'extrémité supérieure du spectre ont plus de chances de l'école de finition, vivre de façon autonome, etc. Les enfants ayant des capacités inférieures luttent plus et auraient probablement pas suivre un programme scolaire régulier.
L'autre facteur qui conduit à de meilleurs résultats est la langue. Les enfants qui sont non verbale ont généralement plus de difficultés. Votre fils parle et acquiert un langage plus. C'est un bon signe.
Quand votre fils a été diagnostiqué, ils peuvent ou peuvent ne pas avoir fait des évaluations cognitives avec lui. S'ils l'ont fait, vous pourriez demander une explication plus complète des résultats des tests. Ces résultats donnent un aperçu de la façon dont votre enfant a fait ce jour-là sur les tâches particulières. Vous avez probablement remarqué que les performances de votre fils est incompatible; il a de bons jours et des jours les plus pauvres.
Les enfants autistes souvent ne testent pas bien. Et, les résultats des tests ne sont pas l'alpha et l'oméga. Parce que votre fils est seulement trois ans et se développe les compétences, il peut sembler tout à fait différent en cinq ans sur un retest.
Bien que ce n'est pas un test pour l'autisme, vous pourriez trouver ce questionairre utile dans le suivi des progrès de votre enfant au cours des deux ou trois prochaines années. http://www.easterseals.com/site/PageNavigator/ntlc10_mffc_homepageasq.html
Sans connaître votre fils, je suis incapable d'offrir une opinion quant à ses résultats probables . Je dirais qu'au cours de la prochaine décennie ou deux, vous gardez à l'esprit où vous pensez que votre fils sera dans dix ou vingt ans, ce qu'il pourrait faire et les compétences dont il aura besoin pour y réussir. Alors que vous travaillez avec lui, s'efforcer pour lui d'être aussi indépendant que il est capable.
Peu importe qui nous sommes, et où nous sommes, la vie est une affaire de groupe. Nous devons être en mesure de suivre les instructions, obtenir avec d'autres, attendre notre tour et faire notre part. Cela est vrai dans tout travail, dans toute la maison ou dans une maison assistée du groupe vivant.
Dr. Sharon A. Mitchell