culturel
La théorie de Howard Gardner sur les intelligences multiples développés comme il a travaillé avec des lésions cérébrales adultes et les enfants autistes. Il a identifié des parties distinctes du cerveau qui contrôlent les capacités humaines spécifiques ou des talents tels que l'analyse, la classification, la parole, la conscience de soi, etc. Il a identifié huit capacités distinctes qu'il qualifie de «intelligences»: verbale-linguistique, logico-mathématique, spatiale, corporelle-kinesthésique, musicale, interpersonnelle, intrapersonnelle et naturaliste. En plus de la base biologique de ces intelligences, Gardner met également l'accent sur les influences culturelles qui peuvent avoir un impact sur le développement de chaque intelligence.
La culture détermine ce que les parents et les écoles enseignent à leurs enfants sur la base des besoins de la communauté. Gardner dit: "Il est la culture qui définit les étapes et fixe les limites de l'accomplissement individuel." Par exemple, les éducateurs ont constaté que la culture américaine mexicaine met fortement l'accent sur la communauté et sur la famille; par conséquent, de nombreux membres de cette communauté ont bien développé intelligences interpersonnelles
L'influence de la culture a sur le développement des points de intelligences à l'un des composants les plus importants de la théorie -. la composition des intelligences changements au fil du temps avec l'âge et avec l'expérience. Thomas Hatch profilées les intelligences de plusieurs enfants quand ils étaient à la maternelle et à nouveau quand ils étaient dans la sixième année. Il a découvert que leurs profils de renseignement avaient changé au fil du temps. Hatch dit: "Tout simplement parce que les jeunes enfants affichent des capacités particulières ne signifie pas nécessairement qu'ils vont grandir pour exceller dans les activités impliquant les capacités des intelligences de l'enfant, la façon dont ils les afficher, et dans quelle mesure ils sont, décalage, se développent, et. varier dans le temps ".
En d'autres termes, si les intelligences changent avec le temps et l'expérience, ils peuvent être tirés. Si elles peuvent être apprises, elles peuvent être enseignées. En conséquence, les étudiants qui ne sont pas forts dans l'une intelligence peuvent apprendre à développer cette intelligence. Selon Bruce Torff: «Les intelligences se développent - ils grandissent et changent au fil du temps, ce qui permet des forces à exploiter et les zones les plus faibles corrigées ... Si vous fournissez les bons types de soutien aux étudiants, ils construisent les types de structures intellectuelles. leur permettre de faire des choses ".
David Lazear dit que les enseignants doivent surveiller les "façons d'aider les étudiants étendent dans de nouveaux domaines intellectuels - peut-être des zones dans lesquelles ils sont mal à l'aise ou faible." . Non seulement les zones les plus faibles renforcés, mais les étudiants développent une meilleure image de soi, car ils utilisent une intelligence bien développée pour améliorer une plus faible
Dans une interview avec Kathy Checkley, Gardner a déclaré: «Les enseignants doivent aider les élèves à utiliser leur combinaison des intelligences pour réussir à l'école, pour les aider à apprendre tout ce qu'ils veulent apprendre, ainsi que ce que les enseignants et la société croient qu'ils ont à apprendre. " En d'autres mots, Gardner croit que les enseignants ont besoin de trouver des façons d'intégrer l'enseignement dans leurs salles de classe qui encourage les élèves à développer les intelligences les plus faibles en tirant parti de leurs points forts. Cela améliore à la fois l'attitude envers l'apprentissage et la réussite scolaire
Visitez www.TheWritingTutor.biz/articles/MI-intro-prob.php pour en savoir plus sur les intelligences multiples
Références:..
Checkley, K . (1997). Les sept premiers ... et le huitième: Une conversation avec Howard Gardner. Expanded Academic ASAP [base de données en ligne]. Publication originale: Education, 116.
Gardner, H. (1983). Cadres de l'esprit: La théorie des intelligences multiples. New York:. Basic Books
Hatch, T. (1997b). Obtenir spécifiques sur les intelligences multiples. Expanded Academic ASAP [base de données en ligne]. Publication originale:. Educational Leadership, 54 (6)
Lazear, D. G. (1994). Intelligences multiples approches à l'évaluation: Résoudre l'énigme de l'évaluation. Tucson, AZ:. Zephyr Press
Torff, B. (1996). Comment êtes-vous intelligent ?: Intelligences multiples et pratiques de classe. Le NAMTA Journal, 21 (2), 31-43.
Vasquez, J. A. (1990). Enseigner aux traits distinctifs des étudiants issus des minorités. La Chambre de compensation, 63, 299-304.