La semaine dernière, dans un essai pour Slate, psychologue du développement Allison Gopnik discute deux conclusions qui sortent dans la revue
Cognition
qui pourrait vous faire réfléchir à deux fois l'inscription de votre petit dans une école maternelle académique ciblée.
Gopnik, connu pour ses livres "The Philosophical bébé" et "The Scientist dans la crèche" tombe en panne à la question de ce que les petits enfants apprennent (et ne pas apprendre) à partir de instruction directe
Le point fondamental est que lorsque les enfants sont enseignés, ils absorbent l'information -. et rapide. Mais alors qu'ils sont faits ou processus d'apprentissage occupés, tout un ensemble de compétences sans doute les plus importants sont en train de tomber. Voici pourquoi vous pouvez visiter ce programme préscolaire basé sur l'exploration dans votre quartier:
Alors que les enfants apprennent bien de l'enseignement direct, ils ont tendance à apprendre que le processus exact qu'ils sont enseignés. Bien sûr, ils peuvent le répéter plus tard, mais ils ne finissent par prendre des risques ou à venir avec toute création ou innovantes façons de résoudre de nouveaux problèmes ou venir à des conclusions différentes.
Dans l'un des faits saillants des études Gopnik, les chercheurs ont montré un groupe de 4 ans un jouet avec un tube qui grinçait (mais aussi fait beaucoup d'autres choses aussi). Dans un groupe, le chercheur "joué dumb" en faisant semblant de découvrir accidentellement comment faire le grincement du tube:
"Huh! As-tu vu ça? Je vais essayer de faire ça! "Dit le chercheur, agissant comme si elle venait juste trébuché sur la fonction grinçante du jouet.
Dans l'autre groupe, l'expérimentateur a agi enseignant comme, en disant" Im allant vous montrer comment fonctionne mon jouet. Regardez ça! "Et d'instruire les enfants comment faire le grincement de jouet.
Ensuite, les enfants ont été permettent de jouer avec le jouet eux-mêmes. Le premier groupe a joué plus avec le jouet et étaient plus susceptibles de découvrir d'autres aspects de celui-ci soignée en plus de la fonctionnalité de squeak (comme un miroir caché dans un autre tube). Le deuxième groupe simplement répété le truc qui grincent leur avait été enseigné.
Bien sûr, les deux groupes ont appris à faire le grincement de jouet, mais la découverte et la création de l'activité
avec l'enfant d'âge préscolaire
inspiré plus de créativité . et l'exploration plus tard
pour moi, la valeur est clair - quand les enfants ont de la place pour explorer, l'énergie d'apprendre est en interne dirigée, venant de l'enfant lui-même, au lieu d'être dirigé à l'extérieur par l'enseignant ( ou parent). C'est une ligne fine que les enseignants à pied -. Fournissant assez de structure et de savoir comment aider les enfants
poser des questions et d'expérimenter
, mais pas zappant l'apprentissage de son mystère en rendant des réponses directes
Auto-direction et l'exploration est une partie énorme de développer la fonction exécutive, qui, si vous suivez mon écriture, vous avez entendu est un prédicteur plus important de la réussite que le QI. Voici ma récente fonctionnalité sur le type d'apprentissage préscolaire les plus susceptibles de stimuler la fonction exécutive.
Quel est votre? Combien enseignement direct devrions-nous faire à l'école maternelle?