Le /Scope modèle haut de programme a eu une influence majeure sur l'éducation de la petite enfance depuis plus de 40 ans (Bredekamp, 1996). David Weikart et d'autres ont créé le programme préscolaire Perry dans les années 1960 comme une approche de modèle conçu pour aider les enfants d'âge préscolaire défavorisés à acquérir les compétences nécessaires pour réussir dans le système scolaire public. Le programme met l'accent sur l'importance d'enseigner les compréhensions cognitives nécessaires à la réussite scolaire en lecture et en mathématiques (DeVries & Kohlberg, 1987) .Téléchargement Article
Après avoir reçu initialement le soutien fédéral dans les années 1960, un organisme privé appelé /Fondation High Scope a pris la responsabilité de continuer à promouvoir le modèle. David Weikart, qui a été le principal visionnaire et force motrice derrière le programme High /Scope depuis ses débuts, a servi en tant que président de cette fondation jusqu'en 2000, quand il a pris sa retraite (Fondation High /Scope, 2006). Cette approche curriculaire, bien que conçu à l'origine pour les enfants d'âge préscolaire, a été utilisé avec succès pour nourrissons /tout-petits et les enfants d'âge primaire au cours des dernières années (Bredekamp, 1996; Post & Hohmann, 2000)
théorique. Base
le /programme High Scope est fondé sur les perspectives théoriques de Jean Piaget, qui croyait que les enfants apprennent mieux quand ils construisent la compréhension à travers des expériences directes avec des personnes et des objets dans le monde autour d'eux. L'application de Piaget ’ les théories de la vie dans les salles de classe a conduit à l'élaboration de plusieurs programmes qui sont collectivement appelés constructiviste dans leur approche. Le programme High /Scope est l'exemple le plus connu de ce type. DeVries et Kohlberg (1987) et Kamii et DeVries (1978) ont chacun décrit leurs réflexions sur l'éducation constructiviste dans des livres séparés. L'étude des perspectives présentées dans ces ressources va ajouter de nouvelles informations sur le modèle High /Scope.
Tout en insistant sur le développement global de l'enfant, High /Scope se concentre sur le renforcement des compétences cognitives par le biais actifs, les mains sur les expériences d'apprentissage. Ce programme axé sur cognitivement est fondé sur la conviction que les enfants ne peuvent pas se comprendre sans d'abord être en mesure de se placer dans le temps et l'espace et de classer et d'objets et d'événements (Weikart, Rogers, Adcock, & McClelland, 1971) ordre
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le programme High /Scope est conçu pour aider les enfants à développer la compréhension et logico-mathématique spatiotemporelles du monde autour d'eux (Hohmann & Weikart, 1995). relations logico-mathématique comprennent l'organisation des objets en groupes selon des caractéristiques communes et commander des articles du plus petit au plus grand. s études de la logique et le nombre; Ces tâches sont basées sur Piaget &rsquo. relations spatiotemporelles se concentrent sur l'aide aux enfants à comprendre les concepts relationnels tels que haut /bas, sur /sous, et à l'intérieur /extérieur. séquences d'événements et de cause à effet des relations sont également soulignées.
La séquence Plan-Do-Review
Pour aider les enfants à développer la compréhension des concepts forts, le /programme High Scope utilise une procédure appelée Plan-do-review séquence (Hohmann & Weikart, 1995). L'enseignant encourage les enfants à planifier les tâches qu'ils veulent accomplir pendant le temps libre choix, se livrer à ces activités, et ensuite passer le temps plus tard dans la journée à réfléchir sur ce qu'ils ont appris.
Les enfants participent généralement dans le temps de planification en petits groupes de quatre ou cinq, tout en travaillant avec un professeur. Les enfants identifient les activités qu'ils aimeraient essayer pendant le temps de travail, et l'enseignant les aide à affiner leur réflexion pour produire un plan clair, structuré pour la période de travail à venir. L'enseignant utilise une variété de stratégies de motivation pour aider les enfants à prendre des décisions au sujet de leur journée d'école. Par exemple, un ensemble de talkies-walkies semblant pourrait être utilisé pour aider les enfants à communiquer leurs plans à d'autres
Les enseignants font souvent référence à la “. Faire et rdquo; temps dans le programme High /Scope comme temps de travail; il suit directement la période de planification. Dans ce modèle, les enseignants organisent des salles de classe dans les zones où les enfants passent leur temps de travail avec des blocs, des projets artistiques, des activités calmes, et le jeu dramatique. Les enseignants fournissent aux enfants avec un grand bloc de temps (habituellement 40 à 60 minutes) pour mener à bien leurs activités prévues.
Temps
Review est le dernier des trois composantes de la séquence Plan-do-examen et suit généralement la période de travail. Les enseignants peuvent effectuer ce délai de rappel soit en petits groupes ou en classe entière. Encore une fois, les enseignants aident les enfants à revoir leurs expériences de travail dans une variété de façons appropriées au développement. Dessiner une image de la structure de bloc construit, discutant qui les enfants ont passé du temps avec, et l'examen des plans réalisés plus tôt dans la journée sont des exemples des techniques utilisées au cours de cette période.