Trois ans Felicia court à la salle de gym jungle et essaie de se lever le premier échelon de l'échelle. Après plusieurs tentatives, elle se penche sous le jeu de jeu, balançoires sur un bas échelon, et va enfin dans le sable. Après Felicia, quatre ans, Sam arrive sur le terrain de jeu et monte régulièrement jusqu'à la salle de gym de jungle. Une fois au sommet, il saute vers le bas et se précipite vers la diapositive. Holding, il monte l'échelle en utilisant les pieds en alternance sur chaque étape. Coulissant vers le bas, il hurle de joie. Immédiatement, il est sur la balançoire, où il saute sur, le ventre d'abord, et crie quelqu'un pour le pousser. A côté de Sam est de cinq ans, Jason, coordonner son mouvement de la jambe pour qu'il puisse pomper le swing à aller et venir. Les deux garçons sautent et se pourchassent autour du playground.Download Article
trois, quatre et cinq ans sont remplis d'énergie et sont constamment en mouvement. A mesure qu'ils grandissent, ils développent et affiner leurs compétences globale et fine. Trois ans connaissent une croissance considérable dans le domaine du développement physique comme ils acquièrent la coordination des mouvements de tous les jours. Courir, sauter, et l'escalade devient plus automatique et moins, un acte délibéré conscient. Trois ans sont encore un peu instable sur leurs pieds et souvent tomber et se relever et essayer à nouveau. Trois ans apprennent à courir avec plus de dextérité et de coordination, lors de leur transition de lent, la course raide à un rythme plus ludique. Trois ans montent de petits tricycles, mais apprennent à coordonner pédaler et utilisent souvent leurs pieds pour se déplacer. Comme trois ans grandissent, ils progressent de monter les escaliers avec deux pieds sur une étape à l'aide de pieds alternatifs. Lancer une boule nécessite souvent l'utilisation de deux mains et utilise les deux avant-bras pour pousser.
Le quatre et cinq ans et rsquo; mouvements du corps sont de plus en plus coordonnée. Quatre et cinq ans peuvent fonctionner plus en douceur et d'arrêter facilement. Ils aiment aussi sauter et sauter. Ils commencent à lancer une balle avec une certaine aisance et utiliser les deux mains pour attraper, manquant fréquemment. Quatre et cinq ans sont développent leur équilibre et leur sens de l'équilibre. Ils aiment l'équitation tricycles, pousser et tirer les wagons, et couraient partout dans les petites voitures de poussée
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Trois ans olds acquièrent force et plus de contrôle sur la façon dont ils utilisent leurs mains et les doigts. Trois ans jouent mieux avec de grands blocs que de petits morceaux de Lego. Leurs doigts n'ont pas la dextérité pour manipuler de petits objets. Peter sait où les pièces du puzzle de la ferme vont, mais il est d'avoir une certaine difficulté à les déplacer pour entrer dans l'espace hermétique. Trois ans peuvent mettre leurs vêtements par eux-mêmes, mais peuvent avoir des difficultés à mettre des boutons à travers les trous, effilochage, et attachant, qui nécessitent une coordination motrice fine. Lehman aime à colorer et dessiner, mais il est moins frustré quand il utilise des crayons et des crayons surdimensionnés. Les ciseaux sont difficiles et il est plus facile à déchirer quelque chose que d'avoir Lehman utiliser les ciseaux pour couper le papier avec succès. Lehman lit ce qu'il a “ écrit ” mais il est indéchiffrable aux autres. Il n'y a pas de lettres ou de mots reconnaissables. Main-dominance n'a pas encore été établie et il continue de commutation la main tenant le crayon à la main.
Trois ans peuvent siéger attentivement pendant une période de temps limitée, surtout s'il y a un grand intérêt à l'activité. Jason recroquevillé et écouté son histoire préférée,
Goodnight Moon de
Quand maman a fini, dit-il, “. Lisez-le à nouveau, s'il vous plaît, relire et rdquo. Toutefois, le contrôle interne et le contrôle des impulsions est limitée. Trois ans don ’ t aiment retarder la gratification et ont limité le contrôle interne. Être invité à attendre leur tour dans la ligne ou de jouer avec un jouet en classe préférée peut être difficile. Trois ans sont les plus heureux quand ils se déplacent et se sont engagés activement dans le jeu
Quatre ans &rsquo. motricité fine avancent. Ils peuvent empiler des blocs 10 perles haute et cordes. Remplir un puzzle simple de 10 pièces est plus une frustration, mais une victoire. Coloriage, peinture, et à la déchirure et pliage de papier intrigues des enfants à cet âge car ils développent le contrôle de leurs muscles fines augmenter. Développement à ce moment peut varier considérablement à la fois en raison du niveau de maturation et les attentes culturelles de l'enfant (Pica, 1997). Comme on constate des enseignants, Tony glisse facilement son bras à travers les manches de son manteau, met le bouton à travers les grands trous, et tire sur ses bottes de neige. Kent, cependant, a besoin d'aide en mettant sa veste et en ajustant son chapeau. À cet âge, la coupe est une compétence à maîtriser. Sally détient les ciseaux correctement mais a une certaine difficulté à couper complètement à travers le papier, alors que Tommy a du mal à garder les ciseaux dans ses mains, en ajustant ses doigts dans l'ouverture des ciseaux.
Les niveaux d'énergie sont élevés pour quatre year-olds, encore le contrôle des impulsions est faible. Pendant le temps de l'histoire, Nathan se déplace autour sur sa natte tripotant une bande de roulement sur la jambe de son pantalon, et Kate et Becky parlent de Kate ’ s nouvelles chaussures Barbie. L'enseignant demande aux enfants de faire attention, alors qu'elle est la lecture et leur rappelle qu'il est seulement un peu plus longtemps. Quatre ans commencent à développer des contrôles internes, mais leur instinct est de continuer à avancer.
Pratiquer tenant un crayon pour écrire est amusant mais difficile. Parce que la coordination motrice fine se développe, les compétences d'écriture peuvent varier. Certains approximation de lettres éparpillées sur le papier est typique pour quatre ans. Les tentatives d'écriture d'un ’ le nom peut varier d'être en mesure d'écrire une lettre dans leur nom à écrire quelques lettres à écrire toute leur nom
Bien que la domination de la main est établie par cet âge, les enfants peuvent encore utiliser les deux. mains avec facilité. Sally utilise principalement sa main gauche pour enfiler des perles, mais utilisé sa main droite une fois. Par la suite, elle a enlevé le talon et l'a remplacé en utilisant sa main gauche.
Quatre ans Jason met soigneusement son softball sur un tee-shirt. Il se balance à la balle, manque, balançoires à nouveau, rate, oscille deux fois, de justesse, et enfin frappe la balle à travers le champ de jeu. Il court avec délice, couinant comme il atteint la première base. Son ami dans le domaine attrape le ballon et immédiatement il tombe
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Cinq ans ont autant d'énergie que de quatre ans, mais à la fois leur fine et motricité globale commencent à être plus dirigé et concentré dans leurs actions (Berk, 1997). Ils trouvent inactivité très difficile. La motricité fine sont de plus en plus raffiné. Leur contrôle sur instruments d'écriture est améliorée, et les lettres regarder de plus près à l'impression réelle. Avec des ciseaux est moins d'une frustration, et la coupe peut être amusant. Dessins et peintures sont maintenant des choses qu'ils peuvent parler et sont de plus en plus dans leur complexité. Les figures humaines ne sont plus seulement des têtes ou des têtes et des corps, mais comprennent un certain rapprochement des bras, les mains, les jambes et les pieds. À cet âge, les enfants sont intéressés à la construction de structures avec de petits blocs et petits personnages Lego à la place de blocs surdimensionnés et sont diplômés de puzzles avec 15 à 20 pièces. Dressing prend une facilité retrouvée. La plupart des boutons peuvent être placés à travers leur trou; fermetures à glissière, une fois commencé, peut être tiré vers le haut; et les enfants développent la dextérité pour attacher leurs chaussures.
habiletés motrices brutes sont de plus en plus agile et coordonnée. Ils peuvent combiner courir avec sauter, sauter, et sauter. Selon le contexte social et culturel, cinq ans commencent à monter un deux-roues et de commencer à maîtriser la coordination œil-main nécessaire pour balancer une chauve-souris pour frapper une balle. Cinq ans font tout avec beaucoup de mouvement. &Ldquo; Walk, don ’ t &rdquo courir!; est répétée dans toutes les classes de la maternelle de nombreuses fois chaque jour. L'excès de confiance dans leurs capacités physiques présente également des défis. A cinq ans Teeters sur un trottoir étroit dans le parc comme s'il marchait sur une poutre d'équilibre. Ils veulent balancer aussi haut que possible et plonger une lame aussi vite que possible.
Bien que la tenue est encore, cinq ans difficiles peut attendre d'écouter tranquillement tout une histoire est en cours de lecture, promenade soigneusement descendre des marches à l'école tout en utilisant la rampe de l'aide, et faire attention pendant que quelqu'un leur parle (Ignico & Wayda, 1999). routines en classe peuvent aider à promouvoir l'excitation ordonnée et l'intérêt pour l'apprentissage de cinq ans.