L'enfant d'âge préscolaire passive vit quotidiennement dans son propre monde. Cet enfant peut être caractérisée comme sans but et léthargique, parfois se déplaçant d'un endroit à l'autre. Il est difficile d'éveiller ou même inciter à manifester de l'intérêt ou de la jouissance. Parfois, il montre un soupçon de jeu, mais l'activité est répétitif (déplaçant simplement les jouets à propos). les expressions faciales de l'enfant passif sont ternes, avec peu d'indications sur la vigilance. Lorsqu'ils sont invités à essayer de nouvelles choses, il semble peur d'attaquer de nouvelles tâches et dérive généralement désintéressée envers les petits matériaux structurés (puzzles) aux tables. il joue Rarement avec des blocs ou des outils de menuiserie, ou d'effectuer des activités qui nécessitent l'affirmation de soi, et il semble voir le monde à travers un brouillard. Cognitively il détecte aucun ordre, le système ou la clarté des objets ou des événements de sa vie et est incapable de se souvenir ou d'objets et d'événements nom (Krown 1969; Swallow, 2000). (Voir également la figure ci-dessous.) Télécharger l'article
L'enfant passif soit n'a pas augmenté de ou a reculé en position 1, l'intérieur Libre, vivant dans une coquille protectrice d'impuissance (Dreikurs et al., 1989). Il ne peut pas faire fonctionner le monde pour lui-même ou être un agent productif. Il semble perceptuelle détaché des actions autour de lui, passant la plupart de son temps dans son monde imaginaire interne de la pensée peut éprouver des sentiments de peur.
Krown (1969) décrit le comportement de l'enfant improductive typique comme suit:
Chaim est tombé de la balançoire et cogné la tête, qui est immédiatement devenu enflé. Il ne prononça pas un cri, semblait inchangée, a gardé une expression fade sur son visage, et n'a pas répondu aux efforts de l'enseignant pour le réconforter. (Krown 1969, p. 32)
L'enfant passif peut être considéré comme ayant reculé dans un état de personnalité où il est coupé cognitif et émotionnel de son monde et de son propre corps (Body Self) .
Le jeune enfant pendant les premières années de la vie commence à se prolonger dans son monde à travers les différentes modalités sensorielles du toucher, de l'odorat, la vision, ou une combinaison de ceux-ci. Ces tentacules dans le monde extérieur sont utilisés par l'enfant pour obtenir des informations, qu'il assimile à une relation significative pour comprendre son monde. Un enfant dans un monde dangereux, un enfant qui est touché par le toucher ou qui est crié ou secoué, manque d'un sens de base de la confiance. L'enfant croit que pour toucher est de s'exposer à des blessures (ce qu'on appelle un
modalité puni
) ou de regarder directement à un adulte doit être interprété comme une intrusion — " Vous me regardez pas que manière, jeune homme ". Beaucoup d'enfants passifs (Inside Self) ne semblent seulement être coupés de leurs propres sens corporels (auto Body), mais apparaissent aussi comme si elles ont été punis. En tout bruit inhabituel ou fort, l'enfant passif couvrira ses oreilles comme si elle est pénible à entendre. L'enfant ne peut pas soutenir un regard sur le visage de l'adulte, ou ses doigts et les mains bouger nerveusement. Il ne peut pas toucher ces matériaux dynamiques comme peintures ou de l'eau pour les jeux d'eau. Cela peut aussi être vu dans l'incapacité de l'enfant passif à manger à l'heure du goûter. L'enseignant peut se demander si ces enfants passifs ont été punis à travers les différentes modalités (ouïe, toucher, etc.). L'intervention sera nécessaire pour rétablir la confiance avec l'enfant afin qu'il puisse regarder le toucher et entendre avec confiance. Le sentiment général que ces enfants sans défense provoquent chez les enseignants qui travaillent avec eux est l'une des insuffisances: " Il me semble ne pas être en mesure d'aider cet enfant, peu importe ce que je fais. Il rejette ".
Comportements en classe de passif jeunes enfants
Lethargic
expression plat; apparaître
terne et sans vie Rarement rire et sourire
Avoir peu ou pas d'attention, et la dérive au large dans un monde intérieur de la pensée
Rejeter les matériaux expressifs tels que des peintures ou de l'argile
Vous ne pouvez pas être coplayers avec les autres
Choisissez structurés, des éléments prévisibles tels que des puzzles simples et font encore et, tendant à se cacher derrière le matériau
Lorsque câliné, ne pas câliner retour (ils se sentent boiter comme une nouille humide)
parfois perdent l'intestin et le contrôle de la vessie (incapables de lire leur propre signal interne de corps de besoin)
Refuse de manger ou de choisir une gamme étroite des aliments qu'ils trouvent
acceptable
errent sans direction
Peut effectuer des activités d'auto-abus tels que tirant de petites quantités de leurs propres cheveux ou mordre leur propre peau ou les doigts
Difficile à réveiller après la sieste
peut couvrir les oreilles à tous les sons (comme si le son peut faire mal)
peut être trouvé masturber à plusieurs reprises au cours de la journée, surtout pendant le temps de l'histoire ou sur le lit bébé au moment de la sieste
Aller inaperçu par les pairs de la