Comme trois, quatre et cinq ans grandissent, ils deviennent des êtres de plus en plus sociaux. En trois ans, les enfants et rsquo; s le développement physique leur a permis de se déplacer indépendamment et ils sont curieux de leur environnement et les personnes qui s'y trouvent. Les compétences cognitives se développent et les enfants sont en mesure de reconnaître les gens qui sont familiers et les gens qui sont not.Download Article
Trois ans olds montrent un intérêt croissant pour les autres enfants et les adultes, mais préfèrent souvent être avec un adulte ou jouer seul dans à proximité d'autres enfants. Quatre et cinq ans sont de plus en êtres sociaux et préfèrent souvent la compagnie des autres enfants à celle des adultes. Les enfants commencent à exprimer leur préférence pour jouer avec certains enfants par rapport aux autres. Jouer et obtenir le long est un aspect important du développement social pour quatre et cinq ans.
Trois ans sont encore développer l'intérêt pour d'autres enfants, mais préfèrent encore le jeu en parallèle. Le jeu parallèle est le fait de jouer à proximité ou à côté d'autres enfants, souvent engagés dans la même activité ou jouer avec le même jouet, mais ne comportant pas d'autre enfant dans le jeu ou de compter sur l'autre enfant à jouer. Parce que trois ans peuvent être très égocentriques, ils ont des difficultés à prendre une autre personne et rsquo; s perspective. Ils peuvent avoir un moment difficile de coopérer et de partager avec d'autres. Jouer et obtenir le long avec quelqu'un exige que vous avez la possibilité de prendre une autre personne et rsquo; s point de vue. Par exemple, trois ans Caroline, de retour de l'aire de jeux, veut le jouet de vache en peluche qu'elle jouait avec avant d'aller à l'extérieur. Son camarade de classe Emily joue avec elle maintenant. Caroline se dirige vers Emily et arrache la vache, en disant “ je jouais avec cette première. Ceci est ma vache &rdquo. Les deux Emily et Caroline commencent à pleurer, mais ne se laisser aller de la vache.
Trois ans sont de plus en plus en plus sensibles à leur impact sur les autres ’ sentiments et émotions. Quand ils voient une autre personne à pleurer, ils commencent souvent à pleurer. Ils attribuent également les pleurs de quelque chose qu'ils ont fait. Trois ans apprennent également à se négocier dans des situations sociales. Ils seront souvent passer du temps à regarder attentivement et en observant les autres enfants comme si elles essaient de comprendre comment les interactions sociales fonctionnent et comment ils se situent dans une situation.
Le développement des relations sociales est une étape importante pour quatre ans . Pour beaucoup de quatre ans, l'expérience de l'école sera la première fois qu'ils devront négocier se entendre avec un groupe d'enfants de leur âge. Bien que quatre ans se livrent encore en jeu parallèle, ils sont de plus en plus intéressé à jouer avec d'autres enfants. En plus de jouer avec les autres est la nécessité de jouer en coopération et équitable. Ce sont des compétences que quatre ans ont besoin d'aide dans le développement. Ils ont le partage de difficulté et croient souvent que les choses doivent être leur façon et aucun autre. Lorsque des conflits surgissent, ils veulent les résoudre, mais pas les compétences verbales de le faire. Aider les enfants à comprendre tourner la prise, le partage, et d'être respectueux de leurs pairs est un défi majeur quand on travaille avec quatre ans. Les activités peuvent être structurés de manière à faciliter les compétences sociales des coopératives.
Quatre ans commencent à faire des distinctions entre les enfants qui ils préfèrent jouer avec et ceux qui ne les intéresse pas. Même si la plupart des amitiés à cet âge sont contrôlées par le choix des parents et de la proximité, les enfants commencent à faire des demandes et jouer nettement mieux avec certains enfants qu'ils ne le font avec d'autres (Rubin, Coplan, Nelson, & Cheah, 1999).
-enfants de cinq ans sont très sociaux et souvent préfèrent d'autres enfants et rsquo; entreprise s à cette des adultes. Ils ont développé des compétences de coopération efficaces et ont appris, pour la plupart, comment obtenir le long et jouer avec les autres. Ils commencent à internaliser les règles sociales. Jake comprend que s'il frappe son ami parce qu'il veut lancer la balle, son ami va devenir en colère et ne voudra pas jouer du tout. activités de jeu se produisent généralement dans des situations one-to-one ou en petits groupes. À cet âge, les enfants expriment également les préférences sur les enfants qui ils veulent jouer avec et ceux qu'ils ne le font pas. Les amitiés sont de plus en plus clairement définis. Cinq ans commencent aussi à comprendre le pouvoir de rejet social. Au milieu d'argumenter sur les règles d'un jeu qu'ils jouaient, Lee dit Evan, “ Si vous don ’ t jouer de la bonne façon, vous pouvez ’ t plus être mon ami, et vous pouvez ’ t viennent à mon . maison ” Les enfants de cet âge peuvent être affectueux, amis affectueux et ont également la possibilité de dire des choses à un autre qui peut être très nuisible. Les enseignants doivent être conscients de la structure sociale des relations entre les enfants dans leur salle de classe. Il est important d'aider les enfants à prendre conscience des autres enfants et rsquo; s sentiments et de développer un sentiment de respect pour les autres.
Les relations sociales peuvent affecter les enfants et rsquo; s le développement cognitif et émotionnel. Un enfant rejeté socialement sera un enfant qui ne sont pas heureux à l'école. Aider les enfants à obtenir le long avec l'autre va promouvoir une attitude positive en classe et inculquer l'amour de l'apprentissage chez tous les enfants.