En ce qui concerne l'éducation préscolaire, il y a deux lignes de pensée. On dit que enfants d'âge préscolaire ont besoin d'apprendre des compétences académiques début afin d'obtenir une jambe sur l'avenir la réussite scolaire. Un autre dit l'accent devrait être mis sur le développement social et émotionnel. Mais, une nouvelle recherche de l'Université Penn State dit il n ’ t doivent être exclusivement d'une manière ou l'autre, et en fait, un programme préscolaire de haute qualité ne fait both.Download article
Penn chercheurs Etat ont constaté que les élèves formés avec un programme qui comprenait des leçons sociales, telles que le partage, l'écoute et la maîtrise de soi, des scores plus élevés dans les deux domaines sociaux et universitaires de préparation à l'école.
Karen Bierman, Penn State professeur de psychologie, et son équipe ont étudié 350 Head Commencez enfants d'âge préscolaire. La moitié a été enseigné le programme traditionnel Head Start. L'autre moitié ont reçu le chef de base Commencez programme enrichi avec les enseignements et mdash sociaux et émotionnels;. Appelé PENSER
Les résultats, publiés dans l'édition Novembre du développement de l'enfant, montrent que 70 pour cent des enfants qui sont passés par le programme PENSER a montré peu un comportement perturbateur, contre 56 pour cent des enfants dans la salle de classe régulière Head Start. Douze pour cent des étudiants de PENSER a lutté pour se concentrer sur des tâches académiques, comparativement à 21 pour cent des étudiants réguliers. Et 20 pour cent dans la classe de PENSER a dépassé les normes de vocabulaire nationales, alors que seulement 15 pour cent a dépassé avec le programme traditionnel.
Bierman dit l'un des résultats les plus intéressants de l'étude est que lorsque vous travaillez deux compétences académiques et socio-affectif, vous obtenez des gains plus forts dans les deux domaines. &Ldquo; Vous obtenez une synergie quand vous mettez les deux ensemble, de sorte que ni la zone est affaiblie, ” elle dit
Il est clair que, sachant partager, développer des amitiés saines, et d'apprendre côte à côte avec d'autres est essentiel pour un enfant et rsquo;. le rendement scolaire des dans la salle de classe. Mais, Bierman dit l'importance de l'éducation sociale et affective va au-delà.
Preschool est primetime pour le développement de l'auto-régulation, ce qui est dit à un enfant de ne pas frapper un autre enfant, mais qui indique aussi un enfant comment fixer des objectifs personnels et se concentrer suffisamment pour suivre avec ces objectifs. &Ldquo; Apprendre à asseoir, écouter et apprendre dans un groupe social est au cœur du développement de l'auto-régulation, ” dit-elle.
Et la capacité à réguler le comportement est ce qui aide les enfants se motiver à l'école. &Ldquo; Quand ils se fâchent, un conseil, ou frustrés il ne les emporte pas. Ils ’ re en mesure de contrôler et d'organiser eux-mêmes, ” elle dit. &Ldquo; De plus, la capacité d'organiser l'émotion est la même partie du cerveau qui régule le développement des compétences linguistiques qui leur permettent d'identifier les différences de sentiment. Connaître les différences qui les aide à organiser ce qui signifie ”.
et l'apprentissage motivé est mieux enseignée dans l'enseignement préscolaire axée sur les buts, Bierman dit, lorsque la partie préfrontal du cerveau qui contrôle la prise de décision, est à la hauteur du développement. &Ldquo; les enseignants de première année peuvent enseigner les noms des lettres, mais préscolaire est quand ce comportement impulsif agressif est à son apogée et la langue ne fait que commencer à se développer, et rdquo; elle dit.
Alors, comment le programme PENSER réussi à arracher une double fonction? Bierman et son équipe ont cherché des moyens pour intégrer le développement social et affectif dans les enseignements académiques plus traditionnels pour une approche plus holistique. &Ldquo; Nous avons mis du temps à déterminer où les deux interlapped, ” Bierman dit
Réponse:. Livres. Ils ont développé un programme interactif de lecture mettant en vedette des livres avec des thèmes socio-affectif. Comme les enfants ont construit leur vocabulaire et la compréhension d'une histoire, ils ont appris en même temps comment écouter et converser sur les sentiments et le partage. &Ldquo; Il ’ compréhension émotionnelle de conditionnement pour les jeunes enfants à travers ces histoires, et rdquo; Bierman explique.
Les personnages de ces histoires des compétences telles que la résolution de problèmes et la maîtrise de soi modélisées. Un tel caractère est une marionnette nommée Twiggle la tortue. Lorsque Twiggle est énervé, il est allé à l'intérieur de sa coquille, prit une profonde inspiration, et dit ce qui le gênait et comment il se sentait. Dans le programme, les enfants ont été encouragés à utiliser Twiggle ’ s truc pour gagner la maîtrise de soi, en croisant les bras (pour éviter de heurter impulsive), prendre une grande respiration, puis d'utiliser des mots pour décrire comment ils se sentent.
Une autre façon Bierman incorporé le programme social et affectif dans les étudiants et rsquo; journée a été par la formation des enseignants à utiliser un langage de haut niveau, en particulier pendant les périodes non scolaires, comme le déjeuner. &Ldquo; Quand les parents et les enseignants sont occupés, ils parlent souvent aux enfants, ” dit Bierman. &Ldquo; Mais il y a des moments où beaucoup plus de discussions peut avoir lieu. Peut avoir un repas et non seulement obtenir le repas terminé, mais l'utiliser comme une occasion de parler de sentiments et d'événements &rdquo?; L'étude a révélé que ces types de discussions travaillent non seulement des compétences de compréhension orale, mais d'améliorer un enfant ’ s la capacité de se concentrer.
Bierman admet un programme enrichi, comme PENSER exige beaucoup de prévoyance et de l'organisation, mais le point est que cela peut être fait, et les chiffres sont suffisamment convaincants pour suggérer que cela devrait être fait.
Debout la voie de la mise en œuvre à l'échelle nationale est, bien sûr, le coût des matériaux et de la formation des enseignants. Mais, si le président élu Barack Obama fait bon sur ses promesses pour financer l'éducation de la petite enfance, de la recherche, comme cela pourrait devenir une réalité pour enfants d'âge préscolaire à travers le pays.
Dans l'intervalle, Bierman dit les parents peuvent créer un environnement familial riche avec des possibilités de développer des compétences sociales et émotionnelles. Here ’ s ce qu'elle suggère:
Pendant les périodes de bas, de discuter des sentiments et des événements avec votre enfant, comme ce qui est arrivé au cours de sa journée et comment il se sentait ce qui est arrivé. Aussi, assurez-vous de parler des événements futurs.
Brainstorm stratégies de résolution de problèmes avec votre enfant. Si elle ’ est pas Twiggle la tortue, trouver une autre façon de modéliser l'autorégulation et la discussion d'un problème. Lorsque des problèmes surviennent, suite à votre stratégie, plutôt que de simplement gérer le comportement par récompense et de punition
Et, bien sûr, pratiquer les conseils séculaire. Lire, lire, lire à votre enfant, et ont elle vous lire. lecture interactive est cruciale pour le développement du langage.