Early enfance et éducateurs environnementaux continuent d'explorer la question du développement, la pertinence de l'éducation environnementale pour vos enfants. Malheureusement, certaines approches bien intentionnées remorqués éducation environnementale peut submerger les enfants avec des sentiments de préoccupation ce qui est essentiellement l'environnement responsabilité de gérance des adultes. approches Misguided peuvent douche jeunes enfants avec des idées respectées, ils ne peuvent pas comprendre pleinement et dont ils ne peuvent pas construire lorsqu'il a été informé et des avis motivé. Il est possible, cependant, pour allumer l'étincelle pour la protection de l'environnement! Ces approches se concentrent sur la nourrir le respect des enfants et de soins Les auteurs recommandent une approche qui enseigne «de l'intérieur», par voie orale, qui reconnaît la façon dont les connexions émotionnelles des enfants à la nature sont nés d'au sensibilité esthétique. La connexion affective à la nature, à son tour, constitue la fondation de i pour la conscience sociale. activisme environnemental se développe à partir réponse esthétique, la connaissance, et une véritable conscience sociale: Avec l'orientation des adultes sensibles, les sentiments peuvent inspirer les connaissances des enfants d'une action. L'accent mis sur la beauté et la merveille de la nature peut suffire que le cordon de l'éducation environnementale pour un très jeune enfant. Ces enfants peuvent aussi être aidés à développer des concepts simples de l'interdépendance qui sont pertinentes pour leur propre monde. La responsabilité environnementale peut être nourri en cette année précoce grâce à des cours proches de la maison et grâce à la modélisation et la pratique de simplement les habitudes des «autres trois R» (réduire-réutiliser-recycler) .Par le temps les enfants atteignent la maternelle et les classes primaires, les bases esthétiques pour l'appréciation de l'environnement doit être posé. Malheureusement, les enfants ne reçoivent pas l'extérieur beaucoup ces jours-ci, et ils ont donc moins de possibilités de développer une telle appréciation. En fait, de nombreuses écoles aux États-Unis ont éliminé temps en plein air sous la forme de repos. Les enfants passent plus de temps à des activités parascolaires structurées, et les parents sont réticents à laisser le temps de jeu sans surveillance après l'école ou le week-end. Par conséquent, peu d'enfants aujourd'hui ont la possibilité de communier avec la nature. Certains chercheurs attribuent une grande partie de la détresse psychologique évidente dans les sociétés occidentales à une déconnexion croissante de personnes de la nature et des cycles naturels dans la vie quotidienne. Les jeunes enfants ne sont pas susceptibles d'aimer ce qu'ils ont pas eu l'occasion de connaître; par conséquent, encourager l'expérience des enfants élémentaires avec, et lien émotionnel, la nature est critique.