The proximale de développement a été un concept développé comme un argument contre l'utilisation de tests standardisés pour évaluer le niveau d'un élève de l'intelligence. Cette Buzzle write-up explique en détail.
Le concept derrière la zone de la théorie du développement proximal tel que développé et initié pour comprendre le niveau du niveau d'intelligence des enfants par le psychologue soviétique et fondateur de la psychologie culturelle et historique, Lev Semyonovich Vygotsky, est basé sur le principe, qui, dans ses propres mots est de
"développer le contrôle délibéré sur les concepts de tous les jours par le contact avec des concepts scientifiques."
par cela, il voulait dire que l'accent doit être mis sur la comparaison de la capacité d'un étudiant pour résoudre indépendamment des problèmes, contre leur capacité à résoudre des problèmes avec l'assistance.
Il a estimé que l'interaction avec les pairs est un élément important du processus d'apprentissage. Il a été une grande contribution dans le domaine de l'éducation et est utilisée dans le développement de techniques adaptées à l'âge et les programmes pour les enfants.
Zone de définition proximal de DE DÉVELOPPEMENT zone proximale de développement telle que définie par Vygotsky est,
"la distance entre le niveau de développement effectif tel que déterminé par la résolution de problèmes indépendants et le niveau de développement potentiel tel que déterminé par la résolution de problèmes dans l'orientation des adultes, ou en collaboration avec des pairs plus compétents.»
comme on le comprend par lui, un enfant suit habituellement ou imite l'exemple d'un adulte pour agir et réagir, et développe progressivement la capacité d'exécuter des tâches sans aucune assistance. Par conséquent, la zone proximale de développement est la différence entre ce qu'un enfant peut faire avec l'aide et ne peut pas faire sans l'aide ou des conseils.
Dans le ClassroomEnsuring la présence de cette zone dans la salle de classe, par conséquent, est très important dans l'apprentissage processus pour reconnaître et évaluer la capacité intellectuelle d'un étudiant. Dans la salle de classe, ce concept est abeille doublé avec un autre concept de conception pédagogique de l'échafaudage. Le concept de l'échafaudage est un processus, dans lequel un instructeur fournit seulement le soutien nécessaire en fournissant des tâches qui permettront à l'apprenant de construire sur la connaissance préalable, et une fois le stade de la zone proximale de développement a été atteint, la direction est progressivement supprimée. Cela encourage l'élève à travailler et à internaliser nouveaux concepts. Les aides sont sous la forme de la communication verbale et non verbale et le comportement du modèle.
Ce concept ainsi que d'autres modifications et changements a joué un rôle important dans l'éducation de manière a été communiquée. L'idée étant qu'une association, sinon immédiat, alors graduel doit être construit entre les concepts, les expériences et les réactions. La connaissance seule ne peut pas devenir le développement, mais il doit être un canal par lequel la stimulation et le développement intellectuel se produit. Optimisation de la capacité intellectuelle qui pourrait dépasser un instructeur est ce que la zone proximale de développement vise.
StagesGuiding un individu par un problème particulier et le retrait de l'aide que l'individu utilise son /ses connaissances avant de développer de nouveaux concepts et de la compréhension est tous travaillé par certains étapes.
R.G. Tharp
et
R. Gallimore
en 1988, a présenté le schéma ci-dessous pour démontrer les étapes de l'apprentissage à partir dans le but d'acquérir des connaissances et des compétences de façon indépendante.
Selon le schéma ci-dessus, l'apprentissage est initié et développé en quatre étapes. Des outils appropriés d'apprentissage cognitif et de communication sont utilisés à des fins de transfert de connaissances. Un exemple peut être vu dans notre vie de tous les jours. Un parent ou un instructeur de fournir une assistance à un enfant pour résoudre une requête mathématique, et que l'enfant comprend les concepts, apprend à résoudre le problème sans aide supplémentaire
Première étape:. La première étape montre comment les enfants développent la langue . et de la parole en se fondant sur d'autres, comme les gardiens ou les instructeurs pour effectuer la tâche
deuxième étape: Dans la deuxième étape, les enfants ou l'apprenant utilise une connaissance préalable pour mener à bien la tâche sans aucune orientation. La zone proximale de développement se produit entre les première et deuxième étapes
Troisième étape:.. A ce stade, la tâche est effectuée automatiquement après avoir été intériorisé, et selon Vygotsky, est fossilisé
Etape Quatre: à ce stade, le processus est dé-Automatized par adresses et récursivité
la plupart des activités dans le début de la zone de la défense jeu de rôle, où l'orientation pour accomplir une tâche particulière est enseigné, puis renforcé. à la pensée indépendante et l'action. L'un des avantages de l'application de ce concept pour l'éducation est qu'il a réussi à se connecter la théorie, la compréhension et la technique d'une manière utile, car elle prépare un étudiant à résoudre les problèmes individuellement et indépendamment.