Stabilité et coordination
Pour les compétences visuomoteurs à développer, un enfant doit avoir atteint certains jalons en termes de croissance et de contrôle des mouvements. Par exemple, un enfant en bas âge va apprendre à se maintenir stable avant qu'il maîtrise déplacer. En outre, un enfant doit avoir un certain contrôle et la stabilité du corps avant qu'il ne puisse contrôler ses épaules et les bras. Typiquement, ce processus commence avec l'enfant apprend à contrôler le centre, ou à proximité, des parties du corps telles que le tronc, et en progressant vers le contrôle des parties externes ou distales du corps, telles que les bouts de doigt.
Chaque articulation doit être stabilisée avant qu'il puisse être utilisé pour effectuer un mouvement raffiné. Par exemple, l'enfant en bas âge tient son coude stable lors de l'utilisation de son épaule pour guider un pinceau; un à quatre ans tient ses doigts constante tout en apprenant à contrôler les mouvements de coloration de son poignet.
De nouveaux mouvements sont grandes au début, souvent avec trop-plein, puis se raffinent avec la pratique. Par exemple, quand on apprend à utiliser des ciseaux, un enfant sera souvent ouvrir et fermer la main opposée et de la bouche comme il essaie de couper.
Dominance et un crayon poignée
Les bébés, les tout-petits et enfants d'âge préscolaire ont besoin de développer des habiletés de manipulation dans les deux mains pour que les deux mains sont fonctionnels pour les tâches à deux mains. Habituellement, avant que l'enfant est âgé de quatre ans, il aura progressivement mis en place ce qu'on appelle une préférence à la main, ce qui est l'utilisation préférée d'une main sur l'autre. Cela devient fermement établi comme une domination par âge de six ans; à ce stade, l'enfant sera gaucher ou droitier. Manque de préférence à la main par quatre ans est habituellement un signe que la motricité fine sont retardés dans le développement.
Comme l'enfant se développe l'impartialité et la dextérité d'une seule main, la façon dont il tient ses crayons évolue et devient plus raffinée, pour plus de contrôle et de précision.
Vision et contrôler
L'intégration de visuomotrice dépend un contrôle efficace des mouvements oculaires, une vision adéquate, et la capacité de planifier l'acte moteur et effectuer l'habileté motrice requise.
Lors de l'apprentissage de nouvelles habiletés motrices, l'enfant doit concentrer tous ses efforts sur l'activité et l'utilisation vision pour guider ses efforts. Comme la compétence devient «automatique», la vision est plus nécessaire pour guider un comportement moteur comme apprendre à imprimer.
Les stades de développement:
Stabilité et la coordination de deux à trois ans
L'enfant peut stabiliser son corps et les épaules au cours des activités de la main.
Il va essayer de stabiliser son avant-bras lorsque vous êtes assis à une table.
Il peut peindre à un chevalet, mais a du mal à colorier dans les lignes.
Il reflétera les actions dans la main opposée pendant des tâches nouvelles ou difficiles moteur comme la coupe avec des ciseaux
Pencil grip et dominance
poignée de passe de "palmo-supination» de l'enfant où tous les doigts saisissent le crayon dans le sens de la pointe, à «trépied», où le pouce et l'index saisir le crayon dans la direction de la pointe et le crayon repose entre le pouce et l'index.
Il y a une commutation fréquente des mains. Le rôle de la «aide» ou de la main non dominante émerge.
Autour de deux ans à trois, l'emprise d'un enfant passera de palmo-supination pour trépied grip. Il y a une commutation fréquente des mains. intégration visuomotrice
L'enfant peut identifier des cercles, des carrés et des triangles.
Il peut tracer des lignes verticales et horizontales.
En trois ans, il peut tracer des lignes et des cercles par imitation, et peut tracer une croix et un carré.
Les stades de développement:
Stabilité et la coordination de trois à quatre ans
Le tronc et les épaules de l'enfant sont stabilisés au cours des activités de motricité fine; les épaules et les coudes offrent un contrôle raffiné. Un bon contrôle du poignet se développe.
Coloration améliore.
Mouth et les mouvements en miroir sont encore observées.
Pencil grip et dominance
L'enfant utilise maintenant la prise de trépied statique (le pouce, l'index et le majeur de tenir le crayon; main se déplace comme une unité).
Il y a une commutation fréquente des mains. Utilisation de la «aide» ou de la main non dominante pour stabiliser et le travail de position améliore.
Autour de trois ans à quatre ans, un enfant va utiliser un trépied portée statique, et la main se déplace comme une unité. Il y a une commutation fréquente des mains. l'intégration de Visual-moteur
L'enfant peut copier des cercles, des verticales et des lignes horizontales à partir d'un modèle.
Il utilise ces formes pour dessiner des images et copier des mots.
Il peut copier des dessins de blocs simples de trois ou quatre blocs.
Les stades de développement:
Stabilité et coordination de quatre à cinq ans
Le poignet fournit maintenant une certaine stabilité pour les mouvements contrôlés de l'avant-bras et la main.
L'enfant peut colorer dans les lignes, mais peut avoir des lettres de panne formant.
mouvements mirroring ont disparu, mais les mouvements "de débordement", comme une langue sortie lors de la coupe, se produisent encore.
Pencil grip et dominance
La prise en main de l'enfant varie entre statique poignée de trépied où la main se déplace comme une unité, et la poignée de trépied dynamique dans lequel les petits mouvements des doigts contrôle plus finement le crayon.
Les doigts sont utilisés pour modifier l'adhérence plutôt que d'utiliser l'autre main.
main préféré est principalement utilisé.
Vers quatre ans à cinq ans, la prise en main d'un enfant varie entre statique trépied poignée où la main se déplace comme une unité à poignée trépied dynamique dans lequel les petites movments doigts contrôlent plus finement le crayon. La main préférée est principalement utilisé.
Intégration visuomotrice
Vision guide la main lors de l'accomplissement des labyrinthes.
Lettres sont reconnus, mais peut être "tiré" au lieu de imprimé (en utilisant la bonne formation de la lettre).
Certains enfants imprimer certaines lettres de la mémoire.
Les stades de développement:
Stabilité et coordination de cinq à six ans
L'enfant ajuste facilement la posture de son tronc, bras, du poignet et des doigts selon les besoins de la tâche. Les mouvements sont efficaces, la dextérité des doigts est bon, et de nombreuses compétences sont automatiques et ne sont plus visuellement guidé.
compétences d'impression à améliorer, les lettres deviennent plus petits, et l'enfant n'a plus à copier à partir d'un modèle.
Pencil grip et dominance
L'enfant utilise une prise de trépied dynamique. Le crayon est maintenu près de la pointe. mouvements de doigts guider les petites formations dans l'impression.
Dominance est fermement établie.
intégration de visuomotrice
Les enfants copies des lignes diagonales et les intègre dans des triangles et des diamants.
L'impression devient automatique à la fin de la maternelle.
L'enfant n'a pas besoin d'un modèle de référence lors de l'impression.
L'enfant peut copier des dessins réalisés à partir d'au moins six blocs.