Worldwide estiment que l'un sur 1000 nourrissons est né avec sévère à profonde déficience auditive et 6 sur 1000 sont nés avec un certain degré de perte auditive. Les enfants peuvent également acquérir une perte en cours de leur croissance auditive due à des maladies comme la rougeole et les oreillons. Les causes de la perte auditive chez les enfants qui peuvent être corrigées comprennent l'accumulation de cérumen dans le canal de l'oreille, l'accumulation de liquide derrière le tympan et une blessure ou une rupture du tympan. Certaines conditions comme ototoxicité (dommages aux cellules réceptrices de l'audition due à des médicaments), les infections qui peuvent endommager le cerveau après la naissance, des problèmes avec le développement de la structure de l'oreille et les tumeurs peuvent causer des dommages permanents à l'ouïe.
intervention précoce pour la déficience auditive
intervention précoce est un terme utilisé pour le processus d'identification des conditions chez les enfants qui peuvent entraîner des retards dans le développement des aptitudes physiques, les compétences cognitives, la communication, les capacités d'adaptation et le développement social et affectif. L'objectif principal de l'identification précoce et l'intervention précoce pour un enfant ayant une déficience auditive sur le développement de compétences en communication, à la fois le langage verbal et signe, dans la mesure du possible. En outre, si la déficience auditive est associée à d'autres troubles tels que le retard mental, la cécité, la paralysie cérébrale, etc., le programme d'intervention répond à ces besoins aussi.
La déficience auditive est préjudiciable à la parole et du langage développement normal chez ces enfants . Alors que la parole et la langue sont des compétences innées des êtres humains, ces compétences ne se développent que par l'ouïe, l'écoute et en incorporant l'utilisation de mots, les intonations, les variations de la voix, et les motifs dans lesquels les mots sont reliés ensemble pour former des expressions.
Pourquoi intervention précoce?
L'American Academy of Pediatrics recommande un dépistage auditif à faire pour chaque bébé quelques semaines après la naissance, ainsi que des visites de suivi jusqu'à deux ans de l'âge. Grâce à la technologie moderne de manuels et automatiques des routines de test d'audition, surdité congénitale est identifiée chez les enfants avant qu'ils ne soient de 3 mois. Identification de la déficience auditive est possible en examinant les facteurs de risque, les réponses du bébé aux sons autour et demander une aide professionnelle lorsque les risques et les signes indiquent un problème d'audition.
Facteurs de risque de perte auditive
Certains des facteurs de risque importants associés à la perte d'audition peuvent être énumérés et un examen informel peut aider à déterminer si à regarder dehors pour des signes de déficience auditive. Les facteurs de risque comprennent:
/b> Antécédents familiaux de déficience auditive
/b> infections prénatales chez la mère comme la rubéole, l'herpès simplex et de la toxoplasmose
? /b> développement anormal des structures en tête et du cou région comme la fente palatine, atrésie (absence de pinna), etc
? /b> la naissance prématurée
? /b> hyperbilirubinémie
? /b> les médicaments donnés en période néonatale
? /b> syndrome associé à la perte d'audition comme Waardenburg, neurofibromatose, etc
? /b> les infections récurrentes dans le l'oreille, du nez et de la gorge
? /b> Les infections comme la méningite, la rougeole, les oreillons, etc.
? /b> Les traumatismes crâniens
Certains symptômes peuvent être remarqué par la mère ou le soignant primaire du bébé qui peut appeler pour une évaluation de l'audition détaillée à faire.
? /b> l'absence de réponse surprenante à un bruit soudain
? /b> Absence de réponse à des voix familières chez les nourrissons plus âgés, quand parlé hors de la vue de l'enfant
? /b> Si un enfant n'utilise pas la voix ou de la parole pour demander, consulter ou appeler
Techniques d'évaluation de la perte auditive
les tests d'audition pour les nourrissons sont effectués de manière objective. Auditory test de réponse du tronc cérébral utilise des électrodes placées sur la tête de l'enfant avec un son générateur inséré dans l'oreille externe, pour enregistrer les réponses du nerf auditif à un son. Otoacoustic test d'émissions enregistre l'écho du son donné via les haut-parleurs dans l'oreille, dans lequel l'absence de l'écho confirme la perte auditive.
Premiers pas vers l'intervention
la première étape vers le programme d'intervention est de fournir l'amplification appropriée pour l'enfant diagnostiqué avec une perte auditive à l'aide d'une prothèse auditive ou un implant cochléaire. Le but du programme d'intervention devrait être d'aider l'enfant à apprendre à communiquer, de maximiser l'utilisation de l'audition résiduelle et d'interagir avec la société. Tout le monde dans les environs de la famille et immédiats de l'enfant devient contributeur au programme d'intervention.
L'équipe de professionnels dans le programme d'intervention comprend Otolaryngologist, audiologiste, orthophoniste, médecin de soins primaires et psychologue si nécessaire. Ils peuvent aider à décider si l'enfant peut être aidé à développer les compétences linguistiques verbales, l'utilisation de la langue des signes ou tout autre moyen de communication. Cette décision est basée sur les compétences cognitives globales, la capacité physique et l'intelligence de l'enfant malentendant.
Formation Auditory après Amplification
enfants ou adultes ayant une déficience auditive sévère ou profonde la perte peut encore être en mesure d'entendre des sons de basse fréquence et de cette capacité auditive en eux est appelé audition résiduelle. Il est très important de préserver et utiliser cette audition résiduelle dans le programme d'intervention. Amplification avec l'aide auditive ou un implant cochléaire aidera l'enfant à entendre les sons tandis que les sessions de formation Auditory aideront l'enfant à différencier, discriminer et identifier les sons qu'il entend. La formation auditive peut être étendue à la discrimination sonore de la parole et de l'identification, aidant finalement l'enfant à améliorer les compétences en communication verbale.
Période critique de l'apprentissage des langues
Un enfant audition normale apprend à utiliser la communication verbale et la langue parlée pendant la période critique pour le développement de la langue, avant deux ans. Au cours de ce développement, près de 80 pour cent de la première langue est apprise par l'enfant, la construction du vocabulaire par la suite. Des études ont montré que, si cette période est manquée pour l'apprentissage des langues, le développement de la langue ne peut pas être aussi naturel. L'identification précoce des troubles de l'audition, il est possible d'utiliser cette période critique dans la mesure maximale
Les professionnels du Programme d'intervention
Otolaryngologist:. Le spécialiste ORL détermine l'exigence de l'implant cochléaire sur la base de l'audition résiduelle de l'enfant. Si l'enfant est un candidat approprié, l'implant est placé chirurgicalement
audiologiste. Un audiologiste est généralement responsable pour le montage de l'aide auditive droite, la distribution et la gestion d'une aide auditive. Il ou elle peut également conseiller le meilleur usage de l'audition résiduelle en utilisant cette amplification nouvellement acquis, pour améliorer les compétences de communication
Orthophoniste:. Un orthophoniste se concentre sur le développement de l'utilisation et le contrôle de la voix, le vocabulaire , les compétences globales, les compétences linguistiques expressives, prononciation des mots et des sons, l'utilisation de la langue dans la conversation et plus. Développer la compréhension de la lecture et de la langue écrite est également inclus. Un certain nombre de moyens non verbaux de communication comme la langue des signes, la lecture labiale et l'utilisation de gestes appropriés est également enseigné à l'enfant
Enseignants:.
Les enseignants à l'école pour les malentendants peut suivre le calendrier du programme de développement parole et du langage, sous la direction d'un orthophoniste. Cela aidera l'enfant à utiliser les compétences acquises au cours des séances de thérapie. Si l'enfant fréquente une école régulière, les enseignants peuvent prendre des dispositions spéciales pour accueillir les enfants malentendants, pour faciliter la compréhension à travers la lecture des lèvres et d'autres signes non verbaux
soignants primaires:.
les parents ou les soignants primaires sont les personnes les plus importantes dans le programme d'intervention pour un enfant ayant une déficience auditive. Les séances avec le thérapeute et le besoin audiologiste à suivre sur une base régulière et intégrées dans la routine quotidienne de l'enfant. Les frères et sœurs et amis de l'enfant malentendant contribuent également à leur manière
. L'intégration de l'enfant déficient auditif dans le monde plein de sons et verbale et le langage écrit est le but ultime du programme d'intervention. Plus tôt, le début du programme, le meilleur est le résultat. La déficience auditive est souvent un obstacle silencieux et caché. Une intervention précoce et un traitement efficace peut rétablir la confiance et l'estime de soi de l'enfant en améliorant les compétences sociales, cognitives et comportementales.