Déficience intellectuelle
handicap; du développement; différences; retard; global; intellectuel; invalidité; Vers le bas; syndrome; X Fragile; autisme; Prader-Willi; Williams; Angelman; mental; retardement; handicapé; mentalement; handicap; envahissant; désordre; lent; apprenant; de l'alcool;
Les enfants se développent et apprennent à des rythmes différents et de différentes manières. Cependant, certains enfants vont apprendre à un rythme beaucoup plus lent que les autres enfants du même âge. Cela peut être dû à une déficience intellectuelle.
La déficience intellectuelle peut être liée à un certain nombre de conditions génétiques ou héréditaires telles que le syndrome de Down, l'autisme, le syndrome de Prader Willi et le syndrome du X fragile. Il serait peut-être causée par une blessure à la tête ou d'une maladie, ou l'exposition à l'alcool pendant la grossesse. Pour certains pas de cause se trouve.
Toutes les personnes ayant une déficience intellectuelle peuvent apprendre et se développer. De nombreux services sont disponibles pour aider les personnes handicapées et leurs familles.
mots qui sont souvent utilisés
Le retard de développement
est un terme qui pourrait être utilisé si votre enfant se développe plus lentement que les autres enfants de la même âge dans un ou plusieurs domaines de développement.
retard global de développement
signifie que votre enfant se développe plus lentement que les autres enfants du même âge dans tous les domaines de développement.
domaines du développement
est un terme utilisé par les professionnels pour parler de différents types d'apprentissage. Certains grands domaines du développement sont la communication (parler et écouter), le mouvement (mouvement de motricité fine et globale), l'alimentation et les soins personnels, la pensée, social, affectif et sensoriel.
le développement sensoriel
est le développement des différents sens du toucher, le goût, l'odorat, la vision et de l'ouïe ainsi que la sensibilisation du mouvement. Par exemple, que les enfants vieillissent, ils en viennent à comprendre que tous les aliments ne goûte pas la même chose. Lollies sont douces et les citrons sont acides. Au fil du temps, les enfants combinent des informations provenant des sens pour obtenir une meilleure idée de ce qui se passe autour d'eux.
L'intégration sensorielle
décrit la capacité d'un enfant à organiser et à répondre aux informations reçues par les sens du toucher, du goût , l'odorat, la vision, l'ouïe et le mouvement. Les enfants ont besoin d'être en mesure d'organiser et de répondre à l'information sensorielle avant de pouvoir développer des compétences et des comportements de pensée plus complexes.
Retard développement intellectuel
est un terme utilisé pour décrire l'apprentissage lent chez un jeune enfant (généralement au-dessous l'âge de cinq ans). Ce terme est souvent utilisé lorsque les professionnels ne sont pas sûrs si la lenteur est temporaire ou permanente.
Déficience intellectuelle
signifie qu'un enfant est censé être un apprenant lent pour la vie. De nombreux professionnels de ne pas utiliser le terme «déficience intellectuelle» à moins que l'enfant a été évalué officiellement. Habituellement, ce type d'évaluation est faite par un psychologue.
Quelle est la déficience intellectuelle?
Déficience intellectuelle signifie que l'enfant apprend plus lentement que les autres enfants du même âge et a des difficultés d'apprentissage de la gamme de compétences qui seront nécessaires pour vivre et travailler dans la communauté. Ceux-ci incluent la communication, les soins, les compétences sociales et de sécurité personnelle.
Les enfants ayant une déficience intellectuelle auront des limitations dans les compétences de la pensée, y compris la capacité de raisonner (travailler les choses) et rappelez-vous.
Ils auront des difficultés d'attention et organiser l'information.
Les enfants ayant une déficience intellectuelle ont du mal à voir comment les choses ou comment les événements se rapportent les uns aux autres. Par exemple, ils peuvent avoir du mal à comprendre que des fourchettes, couteaux et cuillères appartiennent tous à une plus grande catégorie appelée couverts.
Pour apprendre efficacement, les enfants ayant une déficience intellectuelle aura besoin de certains types de structure et le soutien.
Professionnels parlent habituellement intellectuelle développement
retard
, plutôt que intellectuelle
handicap
, quand un enfant est très jeune. Parfois, l'apprentissage d'un enfant sera lent pendant un certain temps en raison d'une maladie grave, un changement dans la situation familiale ou d'une perte auditive temporaire. Mais ces enfants peuvent se rattraper plus tard sur l'apprentissage et ensuite continuer à se développer comme les autres enfants du même âge.
Cependant, si un retard d'apprentissage significatif continue comme l'enfant vieillit et ce retard affecte un certain nombre de domaines de la le développement de l'enfant, les professionnels va commencer à parler d'une déficience intellectuelle. Cela signifie qu'ils attendent l'enfant de continuer à apprendre à un rythme plus lent que les autres enfants du même âge à l'âge adulte. Il est de bonne pratique pour les professionnels d'évaluer formellement l'enfant avant de diagnostiquer une déficience intellectuelle.
Causes de handicap intellectuel
Il est pas toujours possible d'expliquer pourquoi une personne a une déficience intellectuelle . Cependant, certaines des causes de la déficience intellectuelle comprennent:
une maladie vécue par la mère pendant la grossesse, comme la rubéole
exposition à l'alcool pendant la grossesse
les problèmes qui surviennent pendant la grossesse ou pendant naissance
les maladies infantiles qui ont des effets durables sur le développement, telles que la méningite
certains types d'infection
une blessure au cerveau ou à la tête
manque d'oxygène pendant l'accouchement ou à la suite d'un accident (près de noyade ou asphyxie).
conditions génétiques, comme le syndrome de Down, le syndrome du X fragile, le syndrome de Prader-Willi, le syndrome de Williams et le syndrome d'Angelman.
Il peut aussi faire partie de certains troubles du développement, comme l'autisme et omniprésente trouble du développement.
En outre, il y a un taux de déficience intellectuelle associée à certaines conditions médicales, telles que l'épilepsie plus élevé.
signes de déficience intellectuelle
les enfants ayant une déficience intellectuelle ont besoin de plus de structure et de soutien pour développer les compétences de base, comme understanging, parler et dressing.
Beaucoup de parents constatent que leurs enfants prennent plus de temps à se rappeler des personnes familières ou montrer un intérêt pour les choses autour d'eux.
Les enfants se développent à des rythmes différents et de différentes manières. Ils développent généralement des compétences simples avant d'acquérir des compétences plus complexes. Pour cette raison, une déficience intellectuelle peut ne pas être évident jusqu'à ce qu'un enfant vieillit.
les professionnels de la santé utilisent les évaluations du développement pour vérifier les progrès d'un enfant par rapport à ce qui est attendu pour chaque niveau d'âge. Ces évaluations montrent des problèmes dans les zones de développement différents. Certains types de problèmes de développement sont des signes de retard de développement ou une déficience intellectuelle
En tant que guide, les enfants doivent développer les compétences suivantes au sujet de ces âges.
En 6 mois, les bébés :
de la naissance, tourner la tête vers les sons et les mouvements
atteindre jusqu'à tenir les pieds quand il est couché sur le dos
montre le visage d'un adulte lors de l'alimentation
sourire à des visages familiers et voix
pleurent quand inconfortable ou faim
faire beaucoup de sons différents, y compris roucoulant, gloussant et babillage
rire de jeux tels que un adulte tirant des visages ou de soufflage de framboises
regarder et atteindre des objets
hold . et secouer un hochet
tout mettre dans leur bouche
Entre 6 mois à 1 an, les bébés commencent à se déplacer pour explorer le monde autour d'eux et:
mouvement de la position assise avec le soutien d'assise seule
rouler au-dessus de leur ventre pour leur dos
commencent à se glisser, ramper ou mélanger sur leur fond
tirer ou pousser contre les mains ou les meubles adultes pour atteindre une position debout
devenir perturbé par des étrangers et peuvent accrocher à des personnes familières
montrer de l'affection des personnes familières
tour et regarder quand ils entendent leur nom
faire des sons distincts et séparés
imiter des sons et des mots tels comme «dada» et «bubba '
pat et percez des objets lors de la lecture
passer des objets de main en main
profiter de laisser tomber les choses et les regarder tomber
chercher des choses qui ont été cachées ou abandonné
jouer tour-prenant des jeux comme peek-a-boo
répondent (parfois) au mot «Non!
Entre 1 à 2 ans, les enfants:.
commencer à marcher
se
bouton nourrir et jouets à tirer en marchant
devenir moins peur des étrangers
jouer seul ou aux côtés d'autres enfants
défendre leurs propres choses: ne comprennent pas le partage
goodbye d'onde
point ou font des bruits pour indiquer besoins
profiter d'un livre d'images
tête de secousse pour 'Non!'
utiliser plusieurs mots reconnaissables et essayer de dire des mots nouveaux
Entre 2 à 3 ans, les enfants:.
commencent à montrer une préférence pour l'utilisation de leur droit ou main gauche
gribouiller avec un crayon ou un crayon
versez d'une cruche ou un carton
utiliser les toilettes avec l'aide
apprendre à monter un tricycle
connaître les noms des personnes familières
disent que leur nom
ont encore des difficultés à partager et à tour de rôle
sont désireux de faire des choses pour eux-mêmes, 'Me faire!'
commencent à parler en phrases courtes
utiliser les noms des objets
copier le comportement des autres
tape dans le temps de la musique
suivre des instructions simples
le plaisir d'écouter des histoires
mettre ensemble un puzzle simple
Entre 3 à 4 ans, les enfants:.
marcher et courir
sauter à pieds joints
monter un tricycle
peut toilettes se
commencer à jouer en coopération avec d'autres enfants
partager et à tour de rôle, parfois
peut écouter et identifier les sons connus (chat, chien, aspirateur)
peut chanter ou dire quelques chansons et des rimes
poser des questions sans fin, mais ne peut pas rester pour entendre les réponses
demander au sens des mots nouveaux
parler en phrases courtes et claires
Entre 4 à 5 ans, les enfants.:
commencer à rouler à bicyclette
équilibre sur une jambe
hop
tenir un crayon entre le pouce et l'index
peut se vêtir, sauf pour attacher les lacets
développer plus amitiés, surtout des amis du même sexe
montrent une certaine compréhension des sentiments des autres
répondre à des questions clairement
donnent des informations et parler de leurs expériences passées, mais il peut être difficile de dire ce qui est arrivé pendant la journée quand on lui demande
raconter des histoires, des blagues et des devinettes (leurs blagues ne peuvent pas donner un sens aux adultes)
transmettre des messages
passage de griffonner à la ligne des dessins
plaisir à faire des choses hors de «bricoles»
utiliser les mots «et» et «mais»
(liste abrégée à partir de:. «Grandir et apprendre dans la famille: les enfants de la naissance à cinq ans, ministère de l'éducation, de la formation et de l'emploi, 1998 )
Si vous êtes inquiet au sujet du développement de votre enfant, vous devriez demander conseil à votre médecin ou le personnel local de l'enfant ou de la santé communautaire. Si nécessaire, ces professionnels proposeront un renvoi à des spécialistes, comme un psychologue ou un pédiatre. Parfois, les parents peuvent être référés à un programme d'intervention précoce spéciale pour encourager l'apprentissage de leur enfant.
préscolaire et scolaire
Toute personne ayant une déficience intellectuelle peuvent apprendre et se développer physiquement, mentalement, socialement et émotionnellement pendant toute la vie. Cependant, l'apprentissage peut avoir besoin de plus d'orientation, de prendre plus de temps et nécessitent plus de structure.
Le taux d'apprentissage de l'enfant dépendra du degré de handicap intellectuel présent. L'évaluation formelle peut donner aux parents et aux enseignants une idée sur le degré de déficience intellectuelle d'un enfant de légère, modérée à sévère.
Les enfants ayant une déficience intellectuelle peuvent trouver difficile d'utiliser leurs connaissances ou de compétences dans des situations nouvelles. Les compétences et les comportements peuvent avoir à enseigner ou re-enseigné dans chaque lieu. Par exemple, un enfant peut apprendre à se laver les mains à la maison. Cependant, il peut avoir besoin d'aide pour apprendre à faire la même tâche à l'école maternelle ou à l'école.
Les enfants reçoivent un soutien supplémentaire à l'école maternelle ou à l'école en fonction de leurs niveaux de besoins. Les niveaux de besoin peuvent varier en fonction des capacités, l'environnement, l'âge et le tempérament. Par exemple, si votre enfant repose en grande partie sur la routine et de la structure, elle peut être plus stable dans la salle de classe que dans la cour de l'école.
Les attentes peuvent aussi faire une différence à la quantité d'aide votre enfant peut sembler avoir besoin . Vous trouverez peut-être que votre enfant est capable de ranger ses affaires à l'école, mais ne le fait pas à la maison, parce que cela a toujours été fait par un parent ou un frère.
Les enseignants et les parents peuvent aider les enfants avec un retard de développement et déficience intellectuelle par:
en utilisant un langage qui correspond à la compréhension de l'enfant
donnant du temps supplémentaire pour les nouvelles compétences à apprendre
permettant l'enfant le temps et la possibilité de pratiquer de nouvelles compétences
présentation tâches d'une manière étape par étape
à l'aide de routines prévisibles
faire des tâches aussi simples que possible
en utilisant les styles d'enseignement qui permettent à l'enfant d'apprendre en touchant et en regardant ainsi que par l'écoute
être clair et conforme aux attentes
l'identification d'autres supports et structures qui aident l'enfant à participer à la maison, l'école et la communauté.
South Australia
Ressources invalidité Connect
Disability Connect est pour les parents et les soignants des enfants et des jeunes personnes handicapées vivant en Australie du Sud. Il fournit une passerelle pour vous aider à trouver des informations sur le handicap de votre enfant et à l'information existante sur les programmes, les services, les avantages et les paiements qui peuvent vous aider à prendre soin de votre enfant.
South Australian Department of Social Services - Invalidité Connect
http://www.dss.gov.au/disability-connect
meilleur départ de l'Australie pour les enfants avec l'initiative d'invalidité - financement et une aide pour les enfants admissibles. Certains enfants ayant une déficience intellectuelle seront admissibles. Jetez un oeil sur le site FaHCSIA pour plus d'informations:
meilleur départ
Association pour les enfants ayant un handicap fournit des informations, de soutien et de plaidoyer pour les familles des enfants ayant un handicap
http.: //www.acd.org.au/
Société australienne pour l'étude de la déficience intellectuelle
vise à améliorer les compétences, les connaissances et l'engagement des membres et de favoriser un réseau de soutien pour améliorer la qualité de vie des personnes atteintes de déficience intellectuelle ou de développement.
http://www.asid.asn.au/
préparé en collaboration avec ministère de l'éducation, de la formation et de l'emploi
ministérielle Comité consultatif pour les étudiants handicapés