Selon la loi, certains individus doivent être impliqués dans l'écriture du programme d'enseignement individualisé de l'enfant. Ce sont:
Les parents de l'enfant
au moins l'un des spéciaux d'éducation des enseignants ou des fournisseurs
de l'enfant au moins l'un des professeurs d'éducation réguliers de l'enfant (si l'étudiant est, ou peut être , en participant à l'environnement de l'enseignement ordinaire)
un représentant du système scolaire
une personne qui peut interpréter les résultats de l'évaluation
représentants de tous les autres organismes qui peuvent être responsables de payer ou de fournir des services de transition (si le étudiant est de 16 ans ou, le cas échéant, plus jeune)
l'étudiant, le cas échéant
d'autres personnes qui ont des connaissances ou des compétences particulières à propos de l'enfant
Notez que membre de l'équipe IEP peut combler plus d'un des postes de l'équipe si elle est bien qualifié et désigné. Par exemple, le représentant du système scolaire peut aussi être la personne qui peut interpréter les résultats de l'évaluation de l'enfant.
Ces personnes doivent travailler ensemble comme une équipe pour écrire IEP de l'enfant. Une réunion d'écrire l'IEP doit être tenue dans les 30 jours civils de décider que l'enfant est admissible à l'éducation spéciale et des services connexes.
Chaque membre de l'équipe apporte des informations importantes à la réunion du PEI. Les membres partagent leurs informations et de travailler ensemble pour écrire programme d'enseignement individualisé de l'enfant. Les informations de chaque personne ajoute à la compréhension de l'équipe de l'enfant et quels services l'enfant a besoin.
Parents
Les parents sont des membres clés de l'équipe IEP. Ils savent que leur enfant très bien et peuvent parler des forces et des besoins de leur enfant ainsi que leurs idées pour améliorer l'éducation de leur enfant. Ils peuvent offrir un aperçu de la façon dont leur enfant apprend, ce que ses intérêts sont, et d'autres aspects de l'enfant que seul un parent peut savoir.
Ils peuvent écouter ce que les autres membres de l'équipe pensent que leur enfant a besoin de travailler à l'école et de partager leurs suggestions. Ils peuvent également indiquer si les compétences de l'enfant est l'apprentissage à l'école sont utilisés à la maison.
Enseignants
Les enseignants sont des participants essentiels à la réunion du PEI ainsi. Au moins l'un des professeurs d'éducation réguliers de l'enfant doit être sur l'équipe du PEI si l'enfant est (ou peut être) participant à l'environnement de l'enseignement ordinaire. Le professeur d'éducation régulière a beaucoup à partager avec l'équipe. Par exemple, il ou elle pourrait parler:
le programme général dans la classe ordinaire
les aides, des services ou des changements au programme d'éducation qui pourraient aider l'enfant à apprendre et à atteindre
stratégies pour aider l'enfant à un comportement, si le comportement est un problème
l'éducation enseignant régulier peut également discuter avec l'équipe du PEI les supports pour le personnel de l'école qui sont nécessaires pour que l'enfant peut:
avancer vers ses objectifs annuels
être impliqué et de progrès dans le programme général
participer à parascolaire et d'autres activités
être éduqué avec d'autres enfants, à la fois avec et sans handicap
Supports pour le personnel de l'école peuvent inclure le développement professionnel ou plus de formation. Le perfectionnement professionnel et la formation sont importantes pour les enseignants, les administrateurs, les chauffeurs d'autobus, les travailleurs de la cafétéria, et d'autres qui offrent des services pour les enfants handicapés.
professeur d'éducation spéciale de l'enfant contribue informations importantes et de l'expérience sur la façon d'éduquer les enfants handicapés . En raison de sa formation en éducation spécialisée, ce professeur peut parler des questions telles que:
comment modifier le programme général pour aider l'enfant à apprendre
les aides et services supplémentaires que l'enfant peut avoir besoin pour réussir dans la salle de classe régulière et ailleurs
comment modifier le test afin que l'étudiant peut montrer ce qu'il ou elle a appris
d'autres aspects de individualiser l'enseignement pour répondre aux besoins uniques de l'étudiant
en plus d'aider à écrire l'IEP, l'éducateur spécialisé a la responsabilité de travailler avec l'étudiant pour mener à bien l'IEP. Il ou elle peut:
travail avec l'élève dans une salle de ressources ou d'une catégorie spéciale consacrée aux étudiants qui reçoivent des services d'éducation spéciale
L'équipe enseigner avec le professeur d'éducation régulière
travail avec d'autres membres du personnel scolaire , en particulier le professeur d'éducation régulière, afin de fournir une expertise à propos de répondre aux besoins uniques de l'enfant
informations supplémentaires: le professeur d'éducation régulière dans le cadre de l'équipe
IEP
Annexe A des règlements fédéraux pour la partie B de l'IDEA répond à de nombreuses questions sur le IEP. Question 24 porte sur le rôle de l'enseignant de l'enseignement régulier sur l'équipe IEP. Voici un extrait de la réponse:
"... tandis qu'un professeur d'éducation régulière doit être un membre de l'équipe IEP si l'enfant est, ou peut être, en participant à l'environnement de l'enseignement ordinaire, l'enseignant n'a pas besoin (selon les besoins de l'enfant et le but de la réunion spécifique de l'équipe IEP) être tenus de participer à toutes les décisions prises dans le cadre de la réunion ou d'être présent pendant toute la réunion ou assister à chaque réunion. Par exemple, le professeur d'éducation régulier qui est un membre de l'équipe IEP doit participer à des discussions et des décisions sur la façon de modifier le programme général en classe régulière pour assurer la participation et les progrès de l'enfant dans le programme général et la participation à l'environnement de l'enseignement ordinaire.
" selon les circonstances spécifiques, cependant, il peut ne pas être nécessaire pour le professeur d'éducation régulière pour participer à des discussions et des décisions concernant, par exemple, les besoins en matière de thérapie physique de l'enfant, si l'enseignant est pas responsable de la mise en œuvre de cette partie de l'enfant de IEP.
"pour déterminer l'étendue de la participation de l'ordinaire professeur d'éducation aux réunions du PEI, les organismes publics et les parents devraient discuter et essayer de parvenir à un accord sur l'opportunité régulière professeur d'éducation de l'enfant qui est un membre de l'équipe IEP devrait être présent à une réunion du PEI particulier et, si oui, pour quelle période de temps. La mesure dans laquelle il serait approprié pour le membre du personnel enseignant de l'enseignement régulier de l'équipe du PEI à participer aux réunions du PEI doit être décidée au cas par cas. "
La personne qui peut interpréter les résultats de l'évaluation
Un autre membre important de l'équipe du PEI est la personne qui peut interpréter ce que les résultats de l'évaluation de l'enfant signifient en termes de conception instruction appropriée. les résultats de l'évaluation sont très utiles pour déterminer la façon dont l'enfant est en train de faire à l'école et quels sont les domaines du besoin de l'enfant a. Ce membre de l'équipe IEP doit être en mesure de parler des implications pédagogiques des résultats de l'évaluation de l'enfant, ce qui aidera le plan de l'équipe des instructions appropriées pour répondre aux besoins de l'enfant.
le représentant du système scolaire
la personne représentant le système scolaire est également un membre de l'équipe précieuse. Cette personne sait beaucoup de choses sur les services d'éducation spéciale et l'éducation des enfants handicapés. Il ou elle peut parler des ressources scolaires nécessaires. Il est important que cet individu le pouvoir d'engager des ressources et être en mesure de veiller à ce que tous les services sont énoncées dans le PEI seront effectivement fournis.
D'autres avec des connaissances ou des compétences particulières
Le équipe IEP peut également inclure d'autres individus ayant des connaissances ou une expertise particulière sur l'enfant. Le parent ou le système scolaire peuvent inviter ces personnes à participer à l'équipe.
Les parents, par exemple, peuvent inviter un avocat qui connaît l'enfant, un professionnel ayant une expertise particulière sur l'enfant et son handicap, ou d'autres (comme un éducateur professionnel qui a travaillé avec l'enfant) qui peut parler des points forts et /ou des besoins de l'enfant.
le système scolaire peut inviter une ou plusieurs personnes qui peuvent offrir une expertise ou des connaissances particulières à propos de l'enfant, comme un paraprofessionnel ou des services connexes professionnel. Parce qu'une partie importante de l'élaboration d'un PEI envisage la nécessité d'un enfant pour des services connexes, les professionnels des services connexes sont souvent impliqués en tant que membres ou participants de l'équipe IEP. Ils partagent leur expertise particulière sur les besoins de l'enfant et de la façon dont leurs propres services professionnels peuvent répondre à ces besoins.
En fonction des besoins individuels de l'enfant, certains professionnels de services connexes participant à la réunion du PEI ou autrement aidant à développer l'IEP pourrait inclure ergothérapeutes ou physiques, les fournisseurs d'éducation physique adaptatifs, des psychologues ou orthophonistes de la parole.
représentant
agence
services de transition
Quand un IEP est en cours d'élaboration pour un étudiant de l'âge de transition, des représentants de transition les organismes de services peuvent être des acteurs importants. Chaque fois qu'un objet de la réunion est d'examiner les services de transition nécessaires, l'école doit inviter un représentant de tout autre organisme qui est susceptible d'être responsable de fournir ou de payer pour des services de transition.
Cette personne peut aider le plan d'équipe tout services de transition a besoin de l'étudiant. Il ou elle peut également engager les ressources de l'agence de payer ou de fournir des services de transition nécessaires. S'il ou elle n'a pas assisté à la réunion, l'école doit prendre des mesures alternatives pour obtenir la participation de l'agence dans la planification des services de transition de l'élève.
L'étudiant
Et, last but not moins, l'étudiant peut aussi être un membre de l'équipe IEP. Si les besoins de services de transition ou des services de transition vont être discutés lors de la réunion, l'étudiant doit être invité à assister. De plus en plus d'étudiants participent et même conduire leurs propres réunions IEP. Cela leur permet d'avoir une voix forte dans leur propre éducation et peuvent leur apprendre beaucoup de choses sur l'auto-défense et de l'autodétermination.