Le programme de formation, qui est conçu pour aider les dyslexiques à comprendre l'évolution rapide des sons qui sont les blocs de construction de la langue, ont aidé les participants à devenir de meilleurs lecteurs, après seulement huit semaines
les résultats ont été publiés lundi à "déficits neuronaux chez les enfants atteints de dyslexie améliorés par l'assainissement du comportement: résultats de l'IRM fonctionnelle». publiés par les
Actes de l'Académie nationale des sciences Early édition
"Il était très dramatique pour voir les différences énormes qui se sont produits dans le cerveau de ces enfants», a déclaré la psychologie Stanford professeur John Gabrieli, l'un des auteurs de l'étude. "L'intervention, bien que substantielle, ne couvrait huit semaines. Une note d'optimisme à propos de l'étude est qu'une telle intervention limitée peut avoir un effet important sur les résultats en lecture."
balayages d'imagerie cérébrale des enfants qui ont participé à la formation a montré que les zones critiques du cerveau utilisées pour la lecture ont été activés pour la première fois, et qu'ils ont commencé à fonctionner plus normalement. En outre, des régions supplémentaires du cerveau ont été activés dans ce que les chercheurs pensent que les dyslexiques peuvent avoir utilisé comme un processus compensatoire comme ils ont appris à lire avec plus d'aisance.
Gabrieli a déclaré que les résultats de l'étude peuvent aider à démontrer comment les différents types de lecture programmes peuvent aborder différents problèmes rencontrés par les lecteurs pauvres. "Cela nous montre pour la première fois les changements spécifiques dans le cerveau des enfants recevant ce genre de traitement, et comment cela est couplé avec l'amélioration qu'ils ont dans la lecture et la langue capacité,» dit-il. "Nous espérons que cela devient un outil supplémentaire pour comprendre comment l'assainissement des programmes éducatifs modifient les capacités des enfants, comme ils doivent le faire, en changeant la façon dont leurs cerveaux traitent l'information."
Etude co-auteur Paula Tallal, professeur des neurosciences à l'Université Rutgers et fondateur de Scientific Learning Corporation, la société basée à Oakland qui a conçu le programme, dit que les résultats sont également importants, car il est la première fois un produit commercial a été prouvé scientifiquement à travailler en utilisant des tests scolaires normalisés et le cerveau imagerie. Le programme informatique de l'apprentissage scientifique,
Fast ForWord Langue
, vise à aider les enfants à devenir plus fluide à traiter l'évolution rapide des sons, dit-elle.
«À la lumière du Président de la législation [George W.] Bush , No Child Left Behind, qui exige que seules les demandes validées scientifiquement être utilisées pour intervenir auprès des enfants, ce programme a le potentiel de répondre à la crise, nous sommes confrontés dans le nombre d'enfants qui ne respectent pas les normes [éducatifs] », dit-elle. Le No Child Left Behind Act de 2001 met l'accent sur les méthodes d'enseignement qui ont été scientifiquement prouvé pour travailler.
Dyslexie, parfois appelée «cécité verbale," est un trouble fréquent, affectant 5 à 10 pour cent des Américains, Gabrieli dit. Elle est définie comme une difficulté spécifique qui est suffisamment grave pour interférer avec le fonctionnement scolaire et ne peut être expliquée par le manque de possibilités d'éducation, de motivation personnelle ou de problèmes en vue ou le son en lecture. Tallal a déclaré que des études estiment que près de 40 pour cent des personnes souffrant de dyslexie hériter génétiquement. D'autres facteurs ont cru pour déclencher la maladie comprennent la prématurité à la naissance, le développement des troubles du langage et des déficits d'attention, dit-elle.
Les dyslexiques ont du mal à distinguer entre les lettres qui riment, telles que «B» et «D.» "Si vous entendez le 'da' 'ba' son dans le beurre et Doug, la seule façon que nous savons la différence est dans les 40 premières millisecondes de l'apparition de ces sons", a expliqué Tallal. "La capacité d'extraire les sons de mots est ce qu'on appelle la conscience phonologique. Nous devons être conscients que les mots peuvent être divisés en sons, appelés phonèmes, et que ces sons doivent être identifiés avec des lettres." Ce processus peut sembler intuitive, mais il est une compétence acquise, Tallal dit
.
Le programme de formation des enfants ont participé à été ciblé à les aider à apprendre à traiter et d'interpréter la séquence très rapide des sons dans les mots et les phrases en exagérant et en les ralentissant. "Ce sont les blocs de construction que vous devez avoir en place avant de pouvoir apprendre à lire», a déclaré Tallal. "Je pense que
rapide ForWord bâtit l'échafaud pour la lecture, et de le faire sur la base des connaissances scientifiques de la façon la plus efficiente et efficace d'aider le cerveau à apprendre."
L'étude
L'étude a inclus 20 enfants dyslexiques âgés de 8 à 12 ans. Leurs cerveaux ont été numérisées en utilisant l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) au Centre de Lucas Stanford pour Spectroscopie par résonance magnétique avant et après avoir participé au programme de formation de huit semaines. Un groupe de 12 enfants ayant des capacités de lecture normales de contrôle a également eu leur cerveau numérisés, mais n'a pas participé à la formation.
Les machines de numérisation, qui ressemblent à des lits qui se glissent dans de petits tubes, sont normalement utilisés pour vérifier le cerveau des blessures ou des tumeurs, Gabrieli dit. Avec le logiciel légèrement différent, ils peuvent être utilisés pour mesurer quelles régions du cerveau sont actives en recherchant des changements dans l'oxygénation du sang, un processus qui se produit dans certaines parties du cerveau où les neurones sont actifs.
Étude auteur principal Elise Temple, professeur adjoint au développement humain à Cornell, a dirigé la recherche comme un étudiant diplômé de Stanford. Les deux ont été invités les enfants dyslexiques et le groupe de contrôle pour effectuer une tâche de rimes simples tout en ayant leur cerveau numérisées. Les participants ont été présentés deux lettres majuscules et dit d'appuyer sur un bouton si les deux lettres rimés avec l'autre. Par exemple, «B» et «D» correspondrait, mais pas «B» et «K.»
sessions de vingt minutes ont été divisées en segments de cinq minutes, au cours de laquelle les enfants devaient rester complètement immobile . Par la suite, ils ont été récompensés par Pok é communs ou de baseball cartes, et donné une image de leur cerveau à la maison. Avant les séances ont commencé, Temple a permis aux enfants de jouer autour des machines, qui peuvent être claustrophobe, pour les aider à se familiariser avec le processus de test. «Dans cette étude, il était particulièrement important de ne pas avoir l'expérience soit un mauvais parce que nous voulions qu'ils reviennent», a déclaré Temple.
Au cours de l'exercice de rimes, les enfants avec la lecture normale a montré une activité à la fois dans les régions temporales du cerveau langage critique frontale gauche, et dont le dernier se trouve derrière et au-dessus de l'oreille gauche. Dyslexiques, cependant, a lutté avec la tâche et n'a pas réussi à activer la région temporale, et a montré une certaine activité que dans la zone du cerveau frontal.
Ensuite, les enfants dyslexiques ont utilisé le
Fast ordinateur ForWord Langue
programme de 100 minutes par jour, cinq jours par semaine, dans le cadre de leur journée scolaire régulière. "Les jeux informatiques étaient amusants, les enfants ont aimé", a déclaré Gabrieli. Le programme était composé de sept exercices qui récompensent les joueurs quand ils ont répondu correctement aux questions. Par exemple, quand une image d'un garçon et un jouet a été montré, une voix de l'ordinateur serait demander au joueur de pointer vers le garçon, une étape qui exige la compréhension de la très brève différence dans le son de la première consonne dans chaque mot. Dans un premier temps, on a demandé aux questions d'une manière plus lente, plus exagérée que dans la parole normale pour aider les enfants à comprendre les sons à l'intérieur des mots. Comme le joueur a progressé, la vitesse de la voix dans le programme augmente lentement. «Chaque enfant a travaillé à son propre niveau», a déclaré Tallal. «L'objectif était de laisser tout le traitement des enfants sons correctement dans les mots et les phrases de plus en plus longueur et la complexité grammaticale."
Les résultats
Après la formation, les scores des enfants dyslexiques ont augmenté dans un certain nombre des tests de langue et de lecture, Gabrieli dit. "L'étude a soutenu l'idée que, pour certains enfants, obtenir une formation sur tout simplement traitement des sons rapides est une voie de devenir beaucoup plus fluide et lecteurs capables," at-il dit. En outre, l'activation du cerveau des enfants a fondamentalement changé, devenant beaucoup plus comme celle de bons lecteurs. "Nous voyons que le cerveau de ces enfants sont remarquablement plastique et d'adaptation, et il nous fait espérer que les meilleurs programmes d'intervention de langue à l'avenir peuvent modifier les cerveaux de manière fondamentalement utiles," at-il dit.
Il est probable que les enfants continueront à avoir besoin d'aide considérable à la lecture, Gabrieli dit. "Ce n'est pas un vaccin one-shot», dit-il. "Mais ce qui les rend beaucoup plus prêts à tirer profit d'un programme régulier à lire avec succès et de bien faire."
La prochaine étape, Temple dit, est de voir si d'autres programmes commerciaux peuvent modifier le cerveau aussi. «Je ne sais pas si ces changements sont uniques à ce programme», dit-elle. "Y at-il des programmes de formation qui sont meilleurs pour certains enfants que d'autres?" Un objectif futur serait d'offrir une série de tests pour aider à sélectionner les programmes qui répondent le mieux aux besoins d'un enfant, dit-elle.
Depuis de nombreuses années, Gabrieli dit, la nation a été concerné avec les meilleures méthodes pour enseigner la lecture . "Nous espérons que cela devient un morceau de nombreux travaux de recherche qui nous aidera à mieux comprendre ... ce sont des moyens efficaces pour sauver les enfants qui ont des difficultés à lire," at-il dit. En outre, l'étude apporte l'utilisation scientifique de l'imagerie cérébrale dans l'arène de l'éducation. "Nous aimerions utiliser ces outils de pointe des neurosciences pour aider en quelque sorte directement pensées au sujet des programmes, des politiques et des façons d'aider les enfants réussissent mieux à l'école et attendent avec impatience un avenir meilleur enseignement," dit-il.
En plus de Temple, Tallal et Gabrieli, le papier a été écrit par Gayle K. Deutsch, chercheur clinique principal à Stanford; Russell Poldrack, un ancien étudiant postdoctoral à Stanford et actuellement professeur adjoint de psychologie à l'Université de Californie-Los Angeles; Steven L. Miller of Learning Scientific Corporation; et Michael M. Merzenich, fondateur de l'apprentissage scientifique et professeur à l'Université de Californie-San Francisco. La Fondation pour les enfants Haan a aidé à financer l'étude.