Une bonne évaluation pour une invalidité penchant est pas aussi simple que "avoir votre enfant testé". D'abord, il nécessite une préparation de votre part.
Vous devez choisir un professionnel approprié, fournir une déclaration claire de vos (ou de l'enseignant) préoccupations, et de produire des documents pour examen. Vous devez être prêt à donner une prénatale complète et précise, la naissance, le moteur et les antécédents médicaux ainsi que des détails sur le développement discours /langue, le développement social, et les antécédents familiaux. Enfin, vous ou l'un ou plusieurs des enseignants de l'enfant peut être demandé de remplir des listes de contrôle qui profile le style attentionnel de votre enfant.
Fournir cette information permettra de déterminer la nature et la portée de l'évaluation. Le processus est méthodique, et ne peut pas être précipitée!
Alors planifier à l'avance, ce qui permet le temps de recueillir les rendez-vous de l'information et le calendrier nécessaires.
Choisissez un évaluateur professionnel
Une bonne évaluation gagnera assez informations pour obtenir une image de l'enfant «tout». Choisissez un professionnel, généralement un psychologue, une formation et une expérience appropriée pour faire un jugement clinique qualifié. Il est essentiel que l'évaluateur ont des connaissances à jour du champ de LD. Cette personne devrait être en mesure d'expliquer la gamme de services disponibles, d'un court dépistage qui suggère que plus de repos est garanti, à une évaluation de l'enseignement complet qui:
détermine les forces et les faiblesses de votre enfant;
interprète clairement les résultats à vous, et;
fait des recommandations spécifiques qui peuvent être communiquées aux enseignants et aux tuteurs
Information école est examinée pour comprendre le contexte de l'apprentissage
Parce que l'apprentissage se produit dans un contexte, l'examen des dossiers scolaires (bulletins, les résultats des tests de rendement du groupe, les commentaires des enseignants, des interventions ont essayé, et des échantillons de travail) est important.
Savoir quelles approches et matériels pédagogiques sont utilisés dans le programme peut aider à trier si les problèmes sont dus au manque d'instruction ou un mauvais match entre votre enfant et le programme d'études.
dans certains cas, les observations en classe sont également recommandées.
question d'orientation est essais raffinés et «ciblés» administrés
sur la base des informations générales et de l'école, les raisons pour lesquelles le renvoi d'évaluation sont clarifiées et raffiné. Avec l'âge et de qualité appropriée des mesures d'essai choisies, tests ciblés commence. (Il existe une multitude de tests, mais rappelez-vous, plus est pas nécessairement mieux!) Si la question est probablement la dyslexie, par exemple, les compétences en lecture devraient être ciblées avec l'orthographe fréquemment associées et les compétences de composition écrite.
Le valeur des tests de QI dans une détermination de LD a été controversée. Cependant, sur la base de la convergence des résultats de recherche, il semble peu probable que la législation fédérale continuera de soutenir le critère capacité-réalisation écart.
S'il y a une question spécifique (comme excluant un handicap mental important ou des pics significatifs " et vallées »dans le profil intellectuel de l'enfant) ou lors d'une entrée de programme ou à l'école exige, une évaluation intellectuelle complète est souhaitable.
répond à la question" Pourquoi la difficulté se produire? "
Malheureusement, , la question «pourquoi» ne sont pas systématiquement adressée, en dépit de la disponibilité accrue des mesures fiables, fondées sur la recherche. Savoir «pourquoi» ouvre la voie à des recommandations précises
Si votre enfant est en difficulté avec la lecture, par exemple, l'évaluation des compétences qui soutiennent l'acquisition de lecture, tels que:.
phonologique et la conscience phonémique (entendre comment les sons et les modèles sonores fonctionnent dans notre système linguistique et associant les sons avec des lettres);
la fluidité et l'automaticité (rapidement et facilement reconnaître des lettres, des mots et des phrases);
mémoire rote à court terme (séquences souvenir des sons entendus) et;
des compétences orthographiques (représentant la langue des sons du langage par des symboles écrits)
- permet à l'évaluateur de déterminer où le processus de lecture est briser .
Parfois des mesures neuropsychologiques évaluant la mémoire, l'attention et visuo-spatiale-moteur capacités sont également utiles.
les résultats sont synthétisés et un diagnostic clair donné
une bonne évaluation synthétise la conclusions et donne un diagnostic clair avec preuves à l'appui. Il doit indiquer l'ampleur du problème ainsi que des compétences en évidence, et de donner une estimation raisonnable des résultats. Tous les facteurs émotionnels ou sociaux (soit négatifs ou positifs) doivent également être pris en compte.
Focused, recommandations prioritaires formulées
Les meilleures recommandations pour les interventions sont celles qui sont axées, spécifique et prioritaire. Alors qu'un enfant peut avoir une variété de besoins, cédant à la tentation de répondre tout à la fois dans les résultats des "listes de blanchisserie» de recommandations. Étudiants et enseignants seront semblables éprouvent plus de succès si deux ou trois questions essentielles sont abordées avec succès le premier.
Les interventions recommandées devraient être ceux qui sont scientifiquement fondé et de la recherche validée. Méfiez-vous des "solutions rapides" et des solutions à la mode.
Contrairement à l'accent mis sur quelques interventions prioritaires, plus nombreux en classe /recommandations d'hébergement de test peut être donné.
Options d'intervention discutés à fond
L'évaluateur doit se familiariser avec les ressources locales, régionales et nationales, y compris les noms des qualifiés, tuteurs expérimentés, et les organisations de LD, tels que l'IDA.
Si les services scolaires sont une option appropriée , de multiples considérations - la taille de la classe, le type et la composition, les programmes et les services offerts, les qualifications et l'expérience des enseignants - doivent être discutées
Conclusion fournit soutien et espoir
Cette discussion non. complète sans insister sur la composante émotionnelle
avoir un enfant évalué peut être anxiogène et épuisant -. mais souvent un soulagement aussi bien - à la fois les parents et les enfants. Une bonne évaluation devrait rendre les parents se sentent «entendu» et soutenu (en particulier lorsque le diagnostic est plus sévère que prévu), et devrait rendre l'enfant à se sentir son unicité est chéri.
La plupart de tous, une bonne évaluation devrait donner de l'espoir - l'espoir qu'il existe des ressources pour résoudre le problème, que nos connaissances sur les troubles d'apprentissage spécifiques est amélioré chaque jour, et qu'il ya une communauté de parents et de professionnels prêts et disposés à fournir un soutien
à propos du. auteur
Marianne S. Meyer, MA, OAN, est un instructeur dans la section de neuropsychologie à Wake Forest University école de médecine en Caroline du Nord. Un ancien psychologue de l'école, elle procède à des évaluations cliniques et est impliqué dans la NICHD recherche parrainée par l'alphabétisation des adultes, ainsi que des facteurs génétiques et héritabilité, les comparaisons entre linguistiques et les résultats à long terme dans la dyslexie. Elle a publié des articles dans Annals of Dyslexia et perspectives et est un conférencier lors de conférences de l'IDA.