La Loi sur l'enseignement primaire et secondaire (ESEA) est la loi fédérale majeure de la nation liée à l'éducation dans les classes pré-maternelle au lycée. Dans son plus récent réautorisation du Congrès, ESEA est devenu connu sous le No Child Left Behind Act (NCLB) de 2001.
Dans le cadre NCLB élèves des écoles publiques dans tout le pays doivent participer à des tests annuels dans des domaines académiques et qualités spécifiques décrites dans la loi. Cette exigence inclut les étudiants qui ont besoin de services d'éducation spéciale dans le cadre des personnes handicapées Education Act (IDEA).
Ces exigences d'évaluation ont été mis en place comme un moyen de déterminer si l'école est d'éduquer adéquatement chaque élève dans le noyau académique critique domaines. Les résultats de ces évaluations, ainsi que d'autres indicateurs, sont utilisés pour déterminer si les écoles fournissent une amélioration substantielle et continue dans la réussite scolaire de tous les élèves et de déterminer si les écoles atteignent «progrès annuels adéquats» (AYP) sur la base de l'objectif de l'État pour la compétence des élèves.
les parents d'élèves IDEA admissibles doivent comprendre les exigences d'évaluation de NCLB et les décisions importantes qu'ils devront faire dans le cadre du programme d'éducation de leur enfant. La sélection de l'option d'évaluation la plus appropriée est l'objet de ce parent plaidoyer bref.
Étudiants IDEA admissibles sont des étudiants qui ont été trouvés admissibles à recevoir une éducation spéciale et des services connexes dans le cadre des personnes handicapées Education Act (IDEA). Afin de recevoir ces services, les étudiants doivent avoir un programme d'enseignement individualisé (PEI) en vigueur.
exigences de l'État et NCLB
Même avant l'adoption de NCLB, de nombreux États ont commencé à tester les étudiants à de nombreuses qualités et dans de nombreux domaines académiques dans le cadre de leurs activités de réforme de l'éducation État. Par conséquent, les étudiants peuvent également être tenus de participer à des évaluations dans d'autres domaines, tels que les compétences histoire, la géographie, et de l'écriture, si et quand l'Etat l'exige. Cependant, NCLB exige des évaluations que dans les domaines des arts de lecture /langue, les mathématiques et la science à certains grades (voir encadré).
En outre, certains États ont choisi d'ajouter «enjeux» pour les étudiants à leurs normes et systèmes d'évaluation. Dans certains Etats, les étudiants sont tenus de passer une ou plusieurs évaluations du secondaire comme condition d'obtention d'un diplôme. Certains États exigent que les étudiants à atteindre à certains niveaux sur des tests d'être promu aux grades suivants. Cependant, les étudiants «enjeux» ne sont pas une exigence de NCLB.
Afin de prendre des décisions éclairées au sujet de la participation d'un enfant dans les tests échelle de l'État, les parents doivent se familiariser avec les politiques d'évaluation de leur état et de comprendre où l'évaluation des exigences sont associées à NCLB.Information à propos de NCLB plan de responsabilisation * de chaque état est disponible sur le service de l'état du site de l'éducation Web. Pour trouver des informations d'état, visitez ED.gov et cliquez sur l'état. Le même site Web comprend des renseignements sur les logements disponibles aux étudiants IDEA admissibles lors de la prise des tests d'État mandaté. Assurez-vous d'obtenir une copie de toutes les informations et les politiques logement pour l'Etat
* Note:. Les États peuvent et demander des modifications à leurs plans de responsabilisation NCLB, alors assurez-vous d'obtenir des informations sur le dernier plan, qui peuvent ne pas être disponibles sur le site Web, mais peut être obtenu par une demande au département d'état de l'éducation.
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Comprendre les options d'évaluation
les évaluations annuelles, ou des tests, requis par NCLB sont basées sur les normes académiques contenu de chaque État et les normes de rendement scolaire en arts lecture /langue, les mathématiques et les sciences. NCLB exige que chaque État a des normes «difficiles» académiques de contenu et les mêmes attentes pour tous les enfants. normes académiques de rendement des États doivent être alignées avec les normes de contenu et avoir au moins trois niveaux de rendement, deux niveaux de compétence élevée (maîtrise et avancé) et un troisième niveau de réalisation (de base) pour décrire les progrès des enfants réalisation inférieurs. contenu et réalisation des normes académiques peuvent varier et varient d'un État à État.
Les étudiants qui reçoivent des services dans le cadre des personnes handicapées Education Act (IDEA), généralement appelés «éducation spéciale» des services, peuvent être évalués via un de cinq options possibles. Toutes les options peuvent ne pas exister dans tous les state.Who Décide: Déterminer comment un étudiant d'IDEA admissible participera au système d'évaluation dans tout l'État est la responsabilité de l'équipe de programme d'enseignement individualisé (PEI), qui comprend le parent de l'élève. L'équipe IEP ne dispense pas un étudiant de participer aux évaluations requises par NCLB. En fait, les écoles doivent veiller à ce que tous les élèves inscrits à l'école participent aux évaluations requises par NCLB
Les options pour la participation des étudiants IDEA admissibles dans les tests échelle de l'État requis par NCLB peut inclure:.
Option 1
une évaluation régulière basée sur les normes de contenu académique de l'État marqué contre niveau de qualité des normes de réussite scolaire de l'État: Ceci est la même évaluation prise par les étudiants non handicapés. Beaucoup d'étudiants IDEA admissibles seront en mesure de participer à des tests tout l'État de cette manière.
Option 2
Une évaluation régulière basée sur les normes académiques de contenu de l'État, avec des adaptations appropriées telle que définie par l'état, marqué contre niveau de qualité des normes de réussite scolaire de l'État: Ceci est la même évaluation prise par les étudiants non handicapés. étudiants IDEA admissibles doivent être fournis avec les adaptations appropriées nécessaires pour mesurer leur rendement scolaire. La majorité des étudiants IDEA admissibles seront en mesure de participer à des tests tout l'état de cette manière.
Option 3
évaluation Alternate sur la base des normes de contenu académique niveau scolaire marqué contre niveau de qualité de l'État normes de réussite scolaire (avec ou sans hébergement appropriés tels que définis par l'état): Cette évaluation mesure le même contenu académique et la réussite attente que l'option 1 en utilisant une approche différente autre que le crayon et le papier test traditionnel. Des exemples d'évaluations alternatives comprennent les observations des enseignants; échantillons de travaux d'élèves qui démontrent la maîtrise des normes de contenu testés par l'évaluation par état, et les tâches de performance standardisés. Pas tous les États offrent cette option. Si elle est disponible, de nombreux étudiants IDEA admissibles seront en mesure de participer à des évaluations de l'État de cette manière, ce qui est plus favorable que l'option 4 ou 5.
Option 4
évaluation Alternate sur la base de qualité normes de contenu académique -Level marqué par rapport aux normes de réussite scolaire modifiés (avec ou sans hébergement appropriés tels que définis par l'état): Cette mesure d'évaluation réalisation sur le contenu académique de niveau de qualité en utilisant une attente différente ou modifiée de la performance. NCLB fixe des limites sur le nombre de scores d'évaluation pour les étudiants IDEA admissibles qui peuvent être utilisés pour déterminer le statut de l'école et du district de ce qui concerne la réalisation de progrès annuels adéquats (voir le tableau des pages 6 et 7).
* Note : Cette option d'évaluation ne sont pas la même chose que «out-of-niveau» ou des évaluations «niveau d'instruction». Ces évaluations ne sont pas fondées sur des niveaux de qualité attribué normes de contenu académique de l'étudiant (voir la note à la page 8).
Option 5
évaluation Alternate aligné sur les normes de contenu académique niveau de qualité marqué par rapport aux normes de réussite scolaire alternés: Cette mesure d'évaluation réalisation sur les normes de contenu académique niveau de qualité à une profondeur réduite, l'ampleur et de la complexité et utilise une norme de réalisation qui diffère de la complexité d'une norme de rendement au niveau de qualité. Cette option d'évaluation est destiné aux étudiants dont les déficiences cognitives peuvent les empêcher d'atteindre les normes de rendement au niveau de qualité, même avec la meilleure instruction. ou des évaluations "Out-of-niveau», «niveau d'instruction» sont inclus dans cette option; Cependant, de telles évaluations doivent être alignées avec les normes de contenu académique niveau de qualité de l'État. Bien qu'il n'y ait pas de limite sur le nombre d'IDEA-éligibles les étudiants peuvent participer à des évaluations alternatives, NCLB fixe une limite sur le nombre de scores d'évaluation compétents pour les étudiants IDEA-admissible qui peut être utilisé pour déterminer le statut de l'école et du district en ce qui concerne la réalisation de adéquate annuelle progrès (voir le tableau des pages 6 et 7)
No Child Left Behind Exigences d'évaluation annuels
Par l'année scolaire 2005-2006.
domaine: lecture /Language Arts & Math
Grades testées: Chaque année, les grades 3 à 8 fois au cours de grades 10-12
Par l'année scolaire 2007-2008:
Domaine: Sciences *
grades testées: Une fois au cours de grades 3-5 fois au cours de grades 6-9 fois au cours de grades 10-12
* note: Bien que toutes les écoles sont tenues d'administrer des évaluations scientifiques, les écoles ne sont pas tenus responsables de la performance des élèves sur ces évaluations.
termes importants à connaître
Academic Content Standards
préciser ce que sont attendus les enfants à connaître et à être en mesure de le faire, contiennent cohérente et contenu rigoureux et encourager l'enseignement de compétences avancées. Chaque Etat détermine ses normes de contenu académique. Tous les étudiants devraient avoir accès à et être évalués sur leur contenu au niveau inscrit qualité-
Normes de rendement scolaire
sont alignés avec les normes de contenu académique. décrire au moins 3 niveaux de rendement (avancés, compétents et basiques) qui déterminent la façon dont les enfants maîtrisent la matière dans les normes de contenu académique. Chaque Etat détermine ses normes de rendement scolaire. les normes de rendement scolaire alternatifs reflètent généralement la profondeur réduite, l'ampleur ou la complexité de l'apprentissage ou l'attente, tout en maintenant l'alignement sur les normes de contenu académique de niveau de qualité.
Hébergement
sont des changements de matériaux ou de procédures d'essai qui garantissent qu'un test mesure les connaissances et les compétences de l'élève plutôt que le handicap de l'élève. Les logements sont généralement regroupés dans les catégories suivantes:
présentation (par exemple, répéter les directions, lire à haute voix, l'utilisation de plus grosses bulles);
réponse (par exemple, marquer des réponses dans le livre, l'utilisation aides de référence, point, ordinateur);.
réglage (par exemple, isoloir, éclairage spécial, pièce séparée) et
synchronisation /ordonnancement (par exemple, le temps prolongé, des pauses fréquentes)
adéquat annuel Progress
(AYP) est un objectif d'amélioration annuelle qui indique, les districts scolaires et les écoles doivent faire chaque année afin d'atteindre l'exigence de NCLB avoir chaque étudiant compétent en lecture et mathématiques d'ici l'an 2014.
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Comment prendre une décision éclairée pour votre enfant
Ces options devraient être considérées sur un continuum. Option 1 est la façon la plus souhaitable pour un étudiant d'IDEA-admissibles à participer aux évaluations par état. La plupart des étudiants IDEA admissibles devraient être tenus de participer à des essais tout l'État via l'option 1 ou 2 (y compris la plupart des étudiants ayant des troubles d'apprentissage). En faisant la participation décision d'évaluation, l'équipe IEP doit se déplacer le long de la liste des options, en veillant à fonder sa décision sur l'étudiant et les attentes les plus élevées pour l'étudiant.
Les décisions concernant l'option d'évaluation doivent être adaptées à chaque élève et ne doit pas être faite en fonction de la catégorie de handicap de l'élève, à savoir, tous les élèves ayant le même handicap ne devrait pas participer à la même option de test.
en outre, l'équipe IEP devrait rendre la participation d'évaluation décisions chaque année et pour chaque évaluation. Par exemple, un étudiant peut avoir besoin l'une des options d'évaluation de rechange en lecture /Language Arts en 4 e année, mais être en mesure de participer en utilisant l'évaluation du niveau de qualité régulier avec les adaptations appropriées en mathématiques au grade 4. Le même étudiant peut être en mesure de participer aux évaluations de niveau de qualité réguliers dans les deux lecture /arts du langage et de mathématiques en 5e année *
* note: Idéalement, toutes ces options devraient être disponibles à l'étudiant; Cependant, les Etats ne sont pas tous permettent actuellement les décisions à prendre séparément pour chaque évaluation de la zone de contenu.
IEP Chaque étudiant IDEA admissible doit contenir une déclaration des établissements appropriés individuels qui sont nécessaires pour mesurer la réussite scolaire et la performance fonctionnelle de l'étudiant sur les tests états et des districts à l'échelle, y compris les évaluations requises par NCLB, et si l'élève participera à l'évaluation régulière ou d'une autre évaluation.
les parents doivent comprendre pleinement les implications de la participation à la diverses options de test et devraient être informés des conséquences possibles, le cas échéant, pour leur enfant. Par exemple, un parent doit être informé si un Etat ne permettra pas un étudiant à obtenir un diplôme avec un diplôme régulier s'il ou elle prend une autre évaluation fondée sur des normes modifiées ou alternatives (Options 4 et 5), y compris "out-of-niveau "évaluations.
Prendre des décisions d'évaluation pour les élèves admissibles IDEA
Qu'est-ce que
Qui
Comment
Option 1
une évaluation régulière basée sur les normes de contenu académique de l'Etat a marqué contre niveau de qualité des normes de réussite scolaire de l'État.
Tous les élèves, y compris les étudiants IDEA admissibles .
IEP décision de l'équipe.
Option 2
Une évaluation régulière basée sur les normes académiques de contenu de l'État, avec des adaptations appropriées telle que définie par l'état, marqué contre niveau de qualité des normes de réussite scolaire de l'état.
(Tous les États sont tenus d'offrir des adaptations appropriées et élaborer des directives d'hébergement.)
IDEA admissible étudiant (ou un étudiant sur un Section 504 plan).
IEP décision de l'équipe.
équipe IEP détermine les adaptations appropriées requises par l'étudiant fondé sur les orientations de l'Etat. logement d'évaluation peuvent différer des logements d'enseignement.
Hébergement doivent être conformes aux directives de l'État pour les adaptations appropriées qui n'invalident essai
Option 3
évaluation Alternate sur base de grade normes de contenu académique -Level marqué contre les normes de rendement scolaire au niveau de qualité de l'état (avec ou sans hébergement appropriées telles que définies par l'état).
(États ont la possibilité d'offrir cette évaluation)
tout IDEA étudiant admissible (servi par l'une des catégories d'invalidité de IDEA).
Il n'y a pas de limitation sur le nombre d'IDEA étudiants admissibles qui peuvent être évaluées à l'aide de cette option.
IEP décision de l'équipe
équipe IEP détermine les mesures d'adaptation appropriées. logement d'évaluation peuvent différer des logements d'enseignement.
Hébergement doivent être conformes aux directives de l'État pour les adaptations appropriées qui n'invalident les résultats des tests.
les scores des élèves sont traités de la même que celles des évaluations régulières pour l'école /district déterminations AYP.
Option 4
évaluation Alternate sur la base des normes de contenu académique niveau scolaire marqué par rapport aux normes de réussite scolaire modifiés (avec ou sans hébergement appropriés tels que définis par l'Etat).
(États ont la possibilité d'offrir cette évaluation et doit fournir certaines assurances au ministère américain de l'éducation afin de le faire.)
Tous IDEA étudiant admissible (servi par l'un de l'invalidité catégories de IDEA).
Réservé aux étudiants ayant une déficience cognitive les plus importants.
Il n'y a pas de limitation sur le nombre d'IDEA étudiants admissibles qui peuvent être évalués en utilisant cette option, cependant, les États peuvent inclure les scores compétents de cette évaluation dans la prise de décisions de AYP seulement jusqu'à 1 pour cent du total testé la population (environ 9 pour cent des étudiants IDEA-éligibles à l'échelle nationale). Cette limitation concerne le district scolaire et niveau de l'Etat — non pas au niveau de l'école. Scores des élèves qui dépassent la limitation doivent être comptés comme non-compétent.
IEP décision de l'équipe.
Les parents doivent être informés que la réalisation est basée sur les normes de réussite scolaire de rechange .
normes de réussite scolaire alternatifs doivent être alignés avec les normes de contenu de niveau de qualité académique Etat
équipe IEP détermine les mesures d'adaptation appropriées. logement d'évaluation peuvent différer des logements d'enseignement. (Étant donné que ces évaluations alternatives ont été spécifiquement développés pour les étudiants ayant une déficience cognitive les plus importantes, les chambres ne sont généralement pas une préoccupation.)
Ne doit pas donner lieu à des stages ou des affectations à un programme qui ne comprend pas le contenu académique.
Option 5
évaluation Alternate aligné sur les normes de contenu académique de niveau scolaire marqué par rapport aux normes de réussite scolaire de rechange.
(les États doivent procéder à une évaluation alternative disponible)
tout IDEA étudiant admissible (servi par l'une des catégories d'invalidité de IDEA).
Réservé aux étudiants ayant une déficience cognitive les plus importants.
Il n'y a pas de limitation sur le nombre d'élèves admissibles IDEA qui peut être évaluée à l'aide de cette option, cependant, les États peuvent inclure des scores compétents de cette évaluation pour faire des déterminations de AYP seulement jusqu'à 1 pour cent du total testé la population (environ 9 pour cent des étudiants IDEA-éligibles à l'échelle nationale). Cette limitation concerne le district scolaire et niveau de l'Etat — non pas au niveau de l'école. Scores des élèves qui dépassent la limitation doivent être comptés comme non-compétent.
IEP décision de l'équipe.
Les parents doivent être informés que la réalisation est basée sur les normes de réussite scolaire de rechange .
normes de réussite scolaire alternatifs doivent être alignés avec les universitaires normes de contenu au niveau de qualité État
équipe IEP détermine les mesures d'adaptation appropriées. logement d'évaluation peuvent différer des logements d'enseignement. (Étant donné que ces évaluations alternatives ont été spécifiquement développés pour les étudiants ayant une déficience cognitive les plus importantes, les chambres ne sont généralement pas une préoccupation.)
Ne doit pas donner lieu à des stages ou des affectations à un programme qui ne comprend pas le contenu académique.
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Questions les parents devraient poser des questions sur les options de participation d'évaluation
Est-ce l'évaluation de ceux requis par le No Child Left Behind Act (NCLB )? de nombreux États administrent des évaluations beaucoup plus échelle de l'état que celles requises par la loi NCLB, il est donc important de comprendre quels tests sont l'état chargé et qui sont requis par NCLB. Dans certains cas, les états utilisent les tests d'État mandaté pour satisfaire également les exigences NCLB.
Quels sujets fait la couverture de test? NCLB exige des écoles pour mesurer les progrès des élèves en lecture /arts du langage, les mathématiques et la science. Pour que les résultats des tests soient significatifs, l'étudiant doit avoir la possibilité d'apprendre le matériel sur lequel est basé le test. Cela ne signifie pas, cependant, que les écoles doivent abandonner l'accent sur la fourniture d'autres besoins individuels, tels que les besoins comportementaux et fonctionnels, comme indiqué dans le PEI de l'élève.
Puis-je avoir un aperçu de l'évaluation? Non tous les états permettre aux parents d'examiner l'évaluation réelle, mais les échantillons devraient être disponibles pour les parents de voir. Aperçu du test permet aux parents d'examiner le contenu, qui devrait idéalement aligner sur ce que l'enseignant présente en classe.
Qu'est-ce que les logements sont disponibles? NCLB exige que tous les États à mettre à la disposition des adaptations appropriées requises par les étudiants handicapés . Les États devraient disposer de lignes directrices sur les logements disponibles sur les évaluations échelle de l'État qui n'invalident le score de test. Les districts scolaires sont chargés de fournir une formation aux membres de l'Équipe IEP, y compris les parents, sur la façon de prendre des décisions éclairées en ce qui concerne l'hébergement.
Quel est l'effet de mon élève fait bien ou mal sur le test? NCLB exige que les districts scolaires qui reçoivent des fonds Titre I (environ 90 pour cent des districts scolaires) utilisent les résultats des tests d'un étudiant pour identifier les problèmes d'apprentissage et d'améliorer l'enseignement. Si votre enfant fait mal, demandez ce que le soutien et l'assainissement seront fournis à la suite. Demandez comment l'enseignement en classe de votre enfant peut être ajusté à la suite de l'essai états performance.Some ont des politiques qui fixent des enjeux élevés, tels que le maintien de grade ou de remise des diplômes du secondaire, pour tester les performances. Ces «enjeux» ne sont pas une exigence de NCLB. Assurez-vous de demander et de comprendre les implications de la performance d'évaluation dans tout l'État, ainsi que les implications pour la participation dans les options d'évaluation proposées par votre état.
Qui a accès aux résultats des tests de mon enfant? Les 1974 Family Rights Education et Loi sur la protection des renseignements personnels (FERPA) donne aux parents le droit d'inspecter et d'examiner les dossiers et mandats éducatifs de leur enfant que l'accès aux dossiers de leur enfant se limiter à certains responsables de l'école. Alors que NCLB exige que les écoles, les districts scolaires et les États à rendre compte publiquement des notes d'évaluation, une telle information est rapportée par des groupes d'étudiants et des sous-groupes et doit protéger la confidentialité individuelle des élèves.
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À propos les auteurs
Sur un espoir partagé que le No Child Left Behind Act pourrait être utilisé par les parents au profit de leurs enfants qui luttent pour apprendre, le Centre national pour les troubles d'apprentissage et de Schwab Learning, un programme de Charles et Fondation Helen Schwab, ont créé conjointement cette publication.
le Centre national pour les troubles d'apprentissage, Inc.
, est une organisation à but non lucratif dédiée à veiller à ce que 15 millions d'enfants et les adultes de la nation avec des troubles d'apprentissage ont toutes les chances de réussir à l'école, le travail et la vie. NCLD fournit des informations essentielles pour les parents, les professionnels et les personnes avec des difficultés d'apprentissage, encourage la recherche et des programmes visant à favoriser un apprentissage efficace, et préconise des politiques pour protéger et renforcer les droits éducatifs et des opportunités. Pour plus d'informations, s'il vous plaît visitez-nous sur le Web à www.LD.org, à www.getreadytoread.org et à www.keepkidslearning.org.
Apprentissage Schwab
est un programme à but non lucratif de Charles et la Fondation Helen Schwab se consacre à aider les enfants avec l'apprentissage et des problèmes d'attention réussir à l'école et de la vie. Schwab Learning développe et fournit des ressources qui fournissent des parents d'enfants ayant des difficultés d'apprentissage, et les enfants eux-mêmes, avec des informations pratiques, un soutien empathique, et des conseils dignes de confiance. services Schwab apprentissage sont assurés par deux sites, l'un conçu spécifiquement pour les parents à SchwabLearning.org (www.SchwabLearning.org) et un autre créé expressément pour les enfants 8-12 ans à SparkTop.org (www.SparkTop.org), ainsi que grâce à des services de sensibilisation et de la communauté.
Candace Cortiella
Directeur de l'Institut de défense des intérêts (www.AdvocacyInstitute.org), est un but non lucratif axé sur l'amélioration de la vie des personnes ayant des troubles d'apprentissage par le biais des politiques publiques et d'autres initiatives. Elle siège également aux conseils consultatifs professionnels du Centre national pour les troubles d'apprentissage et les enfants intelligents avec des troubles d'apprentissage. La mère d'un jeune adulte ayant des troubles d'apprentissage, elle vit dans le Washington, région. L'auteur remercie Paul T. O'Neil, JD, M.Ed., pour son examen de ce guide.
Ce guide a été rendue possible en partie par une subvention de la Fondation Oak.
Ce guide a été fourni gratuitement par le Centre national pour les troubles d'apprentissage et d'apprentissage Schwab. Une large diffusion de ce guide est encouragé! Des copies peuvent être fabriqués et distribués conformément aux lignes directrices suivantes: Le guide doit être reproduit dans son intégralité, y compris les pages contenant des informations sur l'auteur, le Centre national pour les troubles d'apprentissage, et l'apprentissage Schwab. Des copies du guide ne peuvent être vendus. Des exemplaires supplémentaires de ce guide peut être téléchargé à http://www.LD.org/NCLB et http://www.schwablearning.org/NCLB
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Note: L'information est basée sur la meilleure information disponible à partir de Juillet 2005. le règlement final concernant les évaluations Alternate marqué contre les normes de réussite scolaire modifiés n'étaient pas disponibles au moment de l'écriture.