Les défis de problèmes d'écriture
«Mes élèves détestent écrire!"
«Les idées sont là, mais pêle-mêle. "
" Si seulement je pouvais lire leur écriture, je pourrais être en mesure de comprendre ce qu'ils essaient de dire. "
ce sont des variations sur une plainte souvent entendu des enseignants qui travaillent avec des étudiants handicapés, en particulier les troubles d'apprentissage linguistique qui ont un effet direct sur leur production du langage écrit. Ces étudiants pourraient avoir des problèmes tels que les suivants: la génération d'idées, l'organisation des idées, trouver les bons mots pour transmettre des idées, en utilisant la grammaire, la ponctuation et l'orthographe et l'écriture. Bien qu'il n'y ait pas de réponses faciles à ces types de problèmes généraux, il existe des moyens pour créer un environnement en utilisant une variété d'outils technologiques dans lesquels les étudiants seront écrivains les plus réussies.
outils technologiques Sélection
Afin de sélectionner les outils technologiques appropriés pour répondre aux besoins d'écriture, les enseignants doivent prendre en considération les éléments suivants: les capacités et les besoins de chaque élève; les objectifs du programme d'études sur la base de normes de performance; le nombre croissant de pratiques pédagogiques efficaces (par exemple, la définition d'un objectif pour l'écriture, en offrant des possibilités authentiques d'expression de soi, la rédaction, l'examen par les pairs, etc.); et les moyens d'évaluer ou de surveiller les progrès des élèves.
Dans ce contexte, les outils technologiques générales et spécifiques peuvent jouer un rôle important en offrant de nombreux étudiants le soutien nécessaire.
Outils
Dans ce contexte, la technologie générale peuvent être considérés comme des outils qui peuvent servir à un usage particulier et important dans l'écriture pour les étudiants handicapés, principalement ceux ayant une incapacité légère technologie générale. Les élèves ayant des problèmes mineurs de production de langue, les difficultés de transfert des pensées à papier, mauvaise orthographe, écriture illisible, les luttes dans l'organisation de leurs pensées, etc., peuvent utiliser des outils de production de texte standard.
traitement et multimédia Parole logiciel
En plus de rendre l'écriture lisible, les caractéristiques pertinentes du logiciel de traitement multimédia et mot qui pourrait aider les étudiants à une série de difficultés sont: les polices de taille, l'espacement des lignes, des sorts et vérification de la grammaire, des opportunités pour esquisser, l'utilisation de tables pour organiser l'information, et l'intégration des médias pour présenter des idées.
Outils pour organiser l'information
Les organisateurs graphiques aident les élèves à produire et organiser des idées à travers l'établissement de relations visuelles entre les concepts plutôt que d'avoir à recourir à la médiation fondée sur la langue. De nouvelles variantes sur ces outils comprennent thesaurus visuels qui aident les élèves à acquérir le vocabulaire et l'information des concepts importants grâce à la construction d'idées dans l'espace physique.
outils technologiques spécifiques
On peut distinguer certains outils technologiques pour les élèves dont les handicaps sont assez importants que les outils technologiques sont au-dessus ne suffisent pas à répondre à leurs besoins d'écriture. Ces outils AT spécifiques sont ceux qui ne sont généralement pas utilisés, ou même disponible pour l'utilisation, par la plupart des étudiants. Cela ne veut pas dire que ces outils pourraient ne pas être intéressant pour de nombreux étudiants, mais simplement qu'ils sont conçus pour des besoins plus spécifiques. Nous les avons divisés en trois catégories: ici. Outils pour l'accès physique et sensorielle, des outils pour la création de texte et des outils pour l'examen du texte
Outils pour l'accès
physiques et sensorielles
Le premier groupe constitue des outils pour les individus avec un moteur ou sensorielle des déficiences importantes qui rendent difficile de se livrer à des activités d'écriture et scolaires connexes sans un ordinateur et du matériel spécialisé ou d'un logiciel. Des outils appropriés peuvent varier d'un clavier plus grand qui permet à une personne handicapée de mouvement au type, à une voix générée par ordinateur (appelé la synthèse vocale ou texte-parole, TTS) de relire ce qui a été écrit pour une personne qui ne peut pas voir l'écran. Déterminer si les individus avec ces sortes de défis physiques ou sensorielles besoin AT outils pour écrire, et ceux qui, est relativement simple. En outre, parfois l'utilisation d'un outil AT est tout l'individu a besoin d'obtenir sur la bonne voie avec l'écriture, en supposant qu'il n'a pas manqué instruction critique et l'expérience le long du chemin.
Outils pour la création de texte
Outils pour la création de texte pourrait être nécessaire par les étudiants qui ont de tels problèmes d'orthographe significatif qu'un correcteur orthographique régulière ne peut pas offrir des suggestions, ou par des étudiants avec une écriture illisible qui ont besoin de prendre des notes en classe ou par des étudiants qui sont incapables d'apprendre à taper efficacement . AT outils pour la création de texte à considérer pour chacun de ces étudiants seraient, respectivement, la prédiction de mots, un petit clavier électronique, et de la parole des logiciels de reconnaissance. Ces AT outils offrent aux étudiants soutiennent pour produire du texte correspondant et compense les domaines dans lesquels ils ont plus de difficulté et leur permet d'écrire à un niveau correspondant à leurs points forts.
Outils pour le texte en revue
Outils pour l'examen du texte pourrait aider à une variété d'élèves, y compris ceux ayant des troubles d'apprentissage qui ont des difficultés à lire (et donc la révision) des textes qu'ils ont créés, même si une mauvaise écriture a été évitée. moteurs Text-to-speech sont l'outil principal de l'examen et de relire le texte sur l'écran. Certains élèves pourraient aussi bénéficier d'avoir les mots soulignés comme ils sont lus en arrière, pour aider à suivre visuellement comme ils sont «parlé». Avec text-to-speech, les élèves peuvent entendre le texte relu par un lecteur indépendant et non-évaluative, et détecter ainsi les erreurs qu'ils ont faites lors de l'écriture. Grâce à ce soutien, les étudiants ont le potentiel de devenir indépendant en faisant une première révision de leur travail.
Exigences et défis en utilisant AT pour soutenir l'écriture
Utilisation d'AT par écrit varie de indispensable pour selon simplement facilitatrice sur les capacités et les défis d'un individu. Dans une certaine mesure, l'utilisation d'AT dépend aussi de l'environnement de l'étudiant. Tout d'abord, comme il est indiqué ci-dessus, le programme d'écriture doit être globale. En outre, dans tous les cas d'un bien informé AT spécialiste doit être consulté au moment de décider sur les outils technologiques appropriés. En outre, les enseignants de l'élève et les membres de l'équipe doivent être formés pour aider l'élève à utiliser AT et l'intégrer efficacement dans le développement du curriculum professionnel est crucial. En plus des enseignants impliqués, les étudiants peuvent aussi avoir une courbe d'apprentissage difficile à utiliser la technologie avec succès pour l'écriture. Lors de l'utilisation d'un nouvel outil technologique, il est important que les tâches d'écriture initiales de l'élève être étalonnés pour équilibrer la difficulté à apprendre à utiliser la technologie elle-même.
Enfin, lorsque la technologie est utilisée pour soutenir les besoins d'écriture d'un individu, la mesure du succès ou de l'échec de l'outil de technologie devrait être basée sur l'utilisation d'un élève. Les données sur les paramètres pertinents de l'écriture doivent être prélevés à l'étudiant à la fois avant l'utilisation de la technologie, ainsi que sur des tâches similaires après que l'étudiant a acquis la maîtrise de la technologie elle-même. Ces données ne doit pas se limiter à une mécanique simple, même si cela est la zone de l'étudiant de faiblesse, mais aussi à la détermination de l'attitude de l'élève sur l'écriture, afin de déterminer si l'étudiant est plus susceptible de continuer à écrire avec la technologie ou sans Références il.