Les causes génétiques et des solutions éducatives
Les enfants qui n'apprennent pas à lire couramment de 10 ans ou 11 sont souvent considérés comme manquant d'intelligence ou de motivation. Dans la plupart des cas, cependant, ils ne sont ni stupides, ni paresseux. Ils ont la dyslexie, un trouble d'apprentissage qui le rend très difficile pour eux de comprendre le langage écrit, en dépit d'une normale — IQ, ou supérieur à la normale et mdash. Selon les critères diagnostiques utilisés, la dyslexie affecte 5 à 17 pour cent des personnes aux États-Unis.
Des études récentes suggèrent que les difficultés de lecture des personnes ayant une expérience de la dyslexie sont causées par «câblage défectueux" dans certaines zones du cerveau , et il y a des indications que ce câblage défectueux est dû, au moins en partie, à des défauts génétiques identifiables ou variations. Le dépistage précoce de ces variations, il serait possible de fournir une formation de rattrapage en temps opportun et approprié, certains experts suggèrent, permettant aux enfants atteints de dyslexie à surmonter leur handicap et apprendre à lire à un niveau acceptable.
gène Dyslexie identifié
Les scientifiques savent depuis des décennies que la génétique joue un rôle très important dans la dyslexie, avec des estimations de l'héritabilité allant d'environ 40 à 70 pour cent. Au fil des ans, plusieurs gènes candidats ont émergé en tant que contributeurs possibles à la dyslexie, mais ont seulement récemment que les chercheurs avaient pu établir un lien étroit entre un gène spécifique et ce handicap d'apprentissage commun.
Dans une étude publiée dans le Novembre 22, 2005, numéro des Actes de l'Académie nationale des sciences, une équipe de recherche dirigée par Jeffrey Gruen, professeur agrégé à la Yale School of Medicine, a trouvé plusieurs éléments de preuve indiquant que la capacité de lecture est influencée par un gène appelé DCDC2, qui est situé sur le chromosome 6. en étudiant 153 familles avec des enfants qui sont dyslexiques, les enquêteurs ont pu identifier des modèles génétiques uniques, ou des variations, au sein du gène DCDC2 qui ont été fortement associé à la dyslexie. L'une des découvertes les plus intéressantes a été la découverte d'une délétion (un tronçon manquant de l'ADN) dans DCDC2, qui a fortement corrélée à une invalidité grave et de lecture.
Afin d'étudier davantage le rôle de DCDC2 dans la dyslexie, les chercheurs ont analysé des échantillons de tissu cérébral post-mortem et a constaté que le gène DCDC2 est très actif dans les zones du cortex temporal qui sont considérés être impliqués dans la lecture.
les scientifiques ont également effectué une expérience à l'aide de 14 jours embryons de rat, certaines d'entre elles ont reçu une injection d'une substance qui inhibe l'expression de DCDC2. Les embryons de rats ont ensuite été laissées se développer à l'intérieur de leur mère pendant quatre jours, après quoi leurs cerveaux ont été prélevés pour analyse. Les enquêteurs ont constaté que, tandis que les cerveaux des animaux témoins sont développés normalement et ont montré "la migration neuronale," typique de cette migration a été arrêté dans le cerveau des animaux avec l'expression de DCDC2 réduite.
Ces résultats indiquent que le gène DCDC2 joue un rôle dans le développement de la dyslexie, dit Gruen. Il ajoute, cependant, que d'autres gènes sont probablement impliqués ainsi: "Il est très probable que la dyslexie est causée par un mélange de certains allèles DCDC2, ainsi que des mélanges d'allèles de certains autres gènes."
Different cerveau régions utilisées
les études de neuroimagerie des enfants et des adultes atteints de dyslexie régulièrement montrent que les variations génétiques sous-jacentes qui semblent être présents dans un grand nombre de ces personnes se manifestent par des différences observables dans la structure et le fonctionnement du cerveau.
«la plupart des points de données disponibles indiquent que le fait que la façon dont le cerveau des enfants atteints de dyslexie sont câblés est différente de l'organisation du cerveau typique chez les enfants qui n'éprouvent des difficultés à apprendre à lire», dit Panagiotis Simos, professeur associé à l'Université de Crète en Grèce. Simos, en collaboration avec des scientifiques de l'Université du Texas Health Sciences Center à Houston, a récemment mené une série d'études qui ont porté sur les modèles d'activation du cerveau des enfants souffrant de dyslexie au cours de diverses tâches de lecture.
En utilisant l'imagerie source magnétique ( MSI), une technique qui enregistre les impulsions magnétiques minuscules générées par l'activité électrique des neurones dans le cerveau, les chercheurs ont constaté que le circuit du cerveau que les enfants atteints de dyslexie utilisés quand ils ont essayé de lire ne pas inclure une zone (située dans le lobe temporal gauche ) qui est généralement utilisé par les lecteurs nondyslexic. Les enfants atteints de dyslexie au lieu utilisé la région correspondante dans l'hémisphère droit, ainsi que certaines zones dans les lobes frontaux, qui ne sont pas normalement utilisés lors de la lecture.
Ces résultats sont en ligne avec plusieurs études antérieures qui ont employé la tomographie par émission positons (TEP) ou l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) pour comparer l'activité cérébrale entre les lecteurs dyslexiques et nondyslexic. Mais parce que MSI (également connu sous le nom magnétoencéphalographie, ou MEG,) peut enregistrer non seulement la disposition spatiale de l'activité du cerveau, mais son modèle de synchronisation ainsi, Simos et ses collègues ont également été en mesure de détecter — en temps réel — des changements très rapides qui ont lieu dans l'activité neuronale au cours de l'exécution de diverses tâches de lecture.
Quand les chercheurs ont analysé ces profils "d'activation spatiotemporelle» des enfants atteints de dyslexie, ils ont constaté que même si ces sujets ont utilisé les mêmes régions du cerveau qui lecteurs nonimpaired utilisent généralement, le temps qu'il a fallu pour les différentes zones pour devenir activé, ainsi que l'ordre dans lequel ils sont devenus actifs, était nettement différente entre les deux groupes. Cependant, les résultats de leur dernière étude indiquent que, avec une formation appropriée, ces différences peuvent être peuvent être minimisés ou, dans certains cas, complètement éliminé.
intervention intensive
Dans leur étude la plus récente , Simos et ses collègues ont donné 15 enfants atteints de dyslexie, 8 et 9 ans, 16 semaines de formation intensive visant à améliorer les compétences en lecture. La conscience phonologique, la prise de conscience des sons de la parole, a été enseigné pendant deux heures par jour au cours des huit premières semaines. La deuxième moitié du programme a souligné la reconnaissance des mots, la compréhension et la maîtrise d'une heure par jour.
Les chercheurs ont comparé le modèle de l'activation du cerveau lors de la lecture des tâches avant et après l'intervention et a constaté que la formation intensive a entraîné en augmentation de l'activité dans une région qui est normalement utilisé par des personnes nondyslexic. Ils ont également vu que le moment de l'activité dans les cortex temporaux et frontaux déplacé vers un modèle similaire à celui observé chez les lecteurs nonimpaired.
Tests de performances de lecture avant et après le programme de 16 semaines a montré que cette apparente la normalisation de l'activité cérébrale a été accompagnée par des améliorations significatives dans la reconnaissance des mots et de décodage, ainsi que la maîtrise et la compréhension.
Simos dit ces résultats montrent que même si les cerveaux des enfants atteints de dyslexie sont fonctionnellement et /ou anatomiquement différent de ceux des autres enfants, ces différences n'interdisent pas le recyclage ou «recâblage» du circuit du cerveau pour la lecture. Il admet, cependant, que certains enfants atteints de la maladie peuvent ne pas être en mesure de devenir bon (ou même moyenne) lecteurs, malgré une formation approfondie.
"Nos travaux récents ont montré que les enfants dont le circuit du cerveau pour la lecture rebranche dans de façon à devenir très semblable aux cerveaux des lecteurs nonimpaired sont ceux qui présentent les plus grands avantages de cours de rattrapage ", dit-il. "Les enfants qui continuent d'utiliser des circuits cérébraux compensatoires ne répondent généralement pas bien à l'intervention."
Qu'en est-il des adultes?
Bien que certaines personnes deviennent dyslexique au cours de leurs années d'adulte (à la suite d'un accident vasculaire cérébral , par exemple), dans la plupart des cas la dyslexie est un (ie, l'enfance) trouble du développement. Pourtant, la majorité des personnes souffrant de dyslexie sont des adultes qui ont eu depuis l'enfance, souligne Guinevere Eden, un neuroscientifique à l'Université de Georgetown à Washington
.
"L'une des hypothèses très tôt dans la recherche en neurosciences, basée sur le travail des animaux , était que la plasticité a eu lieu seulement dans le jeune cerveau ", dit-elle. Bien qu'il puisse être plus facile à "recâbler" le cerveau des enfants, Eden 's la recherche montre qu'il existe une plasticité dans le cerveau adulte, aussi.
Dans une étude publiée en Octobre 2004 à Neuron, Eden' s la recherche équipe a examiné les modèles d'activation du cerveau (en utilisant IRMf) dans un groupe d'adultes souffrant de dyslexie alors qu'ils effectuaient des tâches liées à la lecture. Les chercheurs ont également testé un groupe apparié d'adultes nondyslexic et a constaté que, par rapport à ces sujets témoins, les personnes souffrant de dyslexie ont présenté moins d'activité dans certaines zones du côté gauche de leur cerveau.
La moitié des sujets qui ont eu la troubles ont ensuite donné un huit semaines, intensive (trois heures par jour) de programmes de formation visant à renforcer les relations entre les sons et les lettres imprimées et des mots.
une comparaison des enregistrements IRMf fait avant et après l'intervention a montré que la formation séances ont donné lieu à une activité accrue dans l'hémisphère gauche (dans la même région les des sujets de contrôle utilisés), et dans l'hémisphère droit, ainsi, ce qui indique l'utilisation de mécanismes de compensation par des sujets souffrant de dyslexie. Les tests ont également montré que le programme d'intervention a donné lieu à des améliorations significatives dans la conscience phonologique et le paragraphe précision de lecture.
Eden dit ces données suggèrent que la formation de rattrapage peut être bénéfique pour les adultes atteints de dyslexie, aussi, bien que l'amélioration de la conscience phonologique et la lecture la précision ne se traduit pas nécessairement par une amélioration de la vitesse et /ou de compréhension de lecture. "Mais une fois que vous avez amélioré la conscience phonologique et la précision de lecture, vous pouvez commencer à travailler sur la fluidité," dit-elle. "Et une fois que vous mettre en place la maîtrise, vous améliorez sans doute la compréhension."