Comment communs sont des difficultés d'orthographe?
Orthographe est difficile pour beaucoup de gens, mais il y a beaucoup moins de recherches sur l'orthographe qu'il n'y en a à la lecture de nous dire combien de personnes mal épeler ou croient épeler mal. On connaît moins bien les compétences d'orthographe dans la population générale que l'on sait sur le rendement en lecture parce qu'il n'y a pas de test national pour l'orthographe et de nombreux États ne testent pas les compétences d'orthographe des élèves.
Presque toutes les personnes souffrant de dyslexie, cependant, la lutte ayant une orthographe et faire face à des obstacles sérieux pour apprendre à faire face à cet aspect de leur trouble d'apprentissage. La définition de la dyslexie fait remarquer que les personnes souffrant de dyslexie ont des «problèmes ostensibles» avec l'orthographe et l'écriture, en dépit d'être capable dans d'autres domaines et ayant une quantité normale de l'enseignement en classe. Beaucoup de personnes souffrant de dyslexie apprennent à lire assez bien, mais des difficultés avec l'orthographe (et l'écriture) ont tendance à persister tout au long de la vie, ce qui nécessite l'instruction, l'hébergement, la modification des tâches, et la compréhension de ceux qui enseignent ou travaillent avec l'individu.
Quelles sont les causes des problèmes d'orthographe?
une croyance commune mais erronée est que les problèmes d'orthographe découlent d'une mémoire visuelle médiocre pour les séquences de lettres dans les mots. Des recherches récentes, cependant, montre qu'un type général de la mémoire visuelle joue un rôle relativement mineur dans l'apprentissage de l'orthographe. problèmes d'orthographe, comme des problèmes de lecture, proviennent des faiblesses d'apprentissage des langues. Par conséquent, les reprises d'orthographe de lettres facilement confuses telles que b et d, ou des séquences de lettres, comme wnet pour allés sont des manifestations de faiblesses d'apprentissage des langues sous-jacents plutôt que d'un problème sur la base visuelle. La plupart d'entre nous connaissent des personnes qui ont d'excellents souvenirs visuels pour des images, des couleurs, des éléments de conception, dessins mécaniques, des cartes et des caractéristiques du paysage, par exemple, mais qui épeler mal. Le type de mémoire visuelle nécessaire à l'orthographe est étroitement "câblé en" aux réseaux de traitement du langage dans le cerveau
.
orthographiques pauvres ont du mal à se souvenir des lettres dans les mots parce qu'ils ont du mal à remarquer, se souvenant, et rappelant les caractéristiques de la langue que ces lettres représentent. Le plus souvent, orthographe pauvres ont des faiblesses dans les compétences linguistiques sous-jacents, y compris la capacité d'analyser et de se rappeler les sons individuels (phonèmes) dans les mots, tels que les sons associés à j, ch ou v, les syllabes, comme la, mem, pos et les parties significatives (les morphèmes) de mots plus longs, comme sous, -pect ou -able. Ces faiblesses peuvent être détectées dans l'utilisation des deux langue parlée et la langue écrite; ainsi, ces faiblesses peuvent être détectés quand quelqu'un parle et écrit.
Comme d'autres aspects de la dyslexie et le rendement en lecture, la capacité d'orthographe est influencée par des traits hérités. Il est vrai que certains d'entre nous sont nés pour être meilleurs en orthographe que d'autres, mais il est également vrai que les correcteurs orthographiques pauvres peuvent être aidés avec une bonne instruction et d'hébergement.
Diagnostic des problèmes d'orthographe
Si la dyslexie est suspectée, et l'étudiant est au niveau de la maternelle ou de première qualité, des tests simples de la conscience phonémique et la lettre nommage peuvent prédire les problèmes d'orthographe plus tard, tout comme ils prédisent plus tard des problèmes de lecture. Si un élève a du mal à se souvenir des mots d'orthographe, un test standardisé de la réalisation de l'orthographe avec les normes nationales en vigueur devrait être donnée à quantifier à quel point le problème est grave. En outre, un test de diagnostic orthographe doit être donnée à identifier les sons, les modèles de syllabes, ou parties significatives l'élève ne comprend pas ou ne se souviennent.
Un test de diagnostic d'orthographe, comme un inventaire d'orthographe de développement, nous dira un enseignant exactement qui consonne, voyelle, syllabe et mot orthographes l'étudiant doit être enseigné. Troisièmement, l'étudiant doit être testé sur sa connaissance des mots les plus couramment utilisés en anglais qui sont nécessaires pour l'écriture, comme ceux-ci, aussi, doit être souligné dans l'instruction.
Comment les enfants apprennent à épeler?
Les enfants développent progressivement de mieux comprendre comment les mots sont représentés avec des lettres d'âge préscolaire, de la maternelle et la première année. Ce processus va de l'avant beaucoup plus rapidement (et avec succès) si l'instruction dans des sons et des lettres est systématique, explicite et structuré.
Orthographe de mots entiers est facilité lorsque l'enfant comprend que les mots sont constitués de sons vocaux distincts et que les lettres représentent les sons. La connaissance de ce principe augmente, les enfants remarquent également des modèles dans la façon dont les lettres sont utilisés, et ils remarquent des séquences récurrentes de lettres qui forment des syllabes, la fin des mots, des racines de mots, préfixes et suffixes. Souvenirs pour les mots entiers sont formés beaucoup plus rapide et a rappelé beaucoup plus facilement lorsque les enfants ont un sens de la structure de la langue et de recevoir suffisamment de pratique d'écrire les mots.
Inventive orthographe ou l'orthographe des mots la façon dont ils sonnent est courant dans l'enseignement préscolaire et à la maternelle enfants et est une étape souhaitable dans la compréhension de la façon dont nous utilisons des lettres pour épeler. Cependant, l'orthographe inventive ne suffit pas pour les étudiants d'apprendre toutes les conventions et les modèles d'écriture standard anglais. Encourager les étudiants, au-delà du début de la première année, d'inventer leur orthographe ou d'ignorer l'orthographe correcte est pas constructive.
Le système d'orthographe anglaise prévisible ou imprévisible?
Le système d'orthographe anglaise est pas fou ou imprévisible. Il peut être enseigné comme un système qui fait sens. Près de 50% des mots anglais sont prévisibles en fonction des correspondances sons-lettres seuls (par exemple, slap, pitch, garçon). Un montant supplémentaire de 37% des mots les plus courants sont presque prévisibles, sauf pour un seul son (par exemple, en tricot et en bateau).
D'autres informations, telles que la langue à partir de laquelle un mot est venu (par exemple, le vieil anglais, le latin, sens grec ou français) et la parole, aide également à expliquer l'orthographe des mots. Seulement 4% des mots anglais sont vraiment irrégulière et peut être appris par des méthodes de mots entiers, tels que le traçage et de dire les lettres alors que le mot est mémorisé. Ainsi, il est possible d'aborder l'enseignement de l'orthographe avec confiance que le système en général est logique-une observation encourageante pour les étudiants qui ont une grande difficulté à former des souvenirs pour les mots.
Quelles sont les implications pour l'enseignement?
enseignement de l'orthographe qui explore la structure des mots, l'origine de mot, et le mot sens est le plus efficace, même si les étudiants dyslexiques peuvent encore lutter avec le mot rappel. Soulignant la mémorisation en demandant aux élèves de fermer les yeux et d'imaginer les mots, ou en leur demandant d'écrire des mots à plusieurs reprises jusqu'à ce qu'ils "collent" ne sont utiles après que les étudiants sont aidés à comprendre pourquoi un mot est écrit comme ça. Les étudiants qui ont appris les liens entre les sons de la parole et des symboles écrits, qui perçoivent les motifs récurrents de lettres en syllabes en anglais, et qui connaissent des parties de mots significatifs sont mieux à se souvenir des programmes d'orthographe de words.Classroom entiers devraient être organisés pour enseigner une progression de l'orthographe régulière motifs. Après la première année, l'enseignement de l'orthographe doit suivre et compléter le décodage instruction de lecture. Les enfants devraient être en mesure de lire les mots dans leur leçon d'orthographe; la plupart des apprenants peuvent lire beaucoup plus de mots qu'ils peuvent épeler.
Comprendre les correspondances entre les sons et les lettres vient en premier. Par exemple, avant l'orthographe d'un mot, les étudiants peuvent prendre par voie orale les sons de la parole de l'autre. Ensuite, ils peuvent rappeler les lettres qui définissent ces sons. Ensuite, des motifs tels que les six types de syllabes de base de l'anglais devraient être enseignés parce qu'ils représentent des sons de voyelles de façon prévisible. Troisièmement, les élèves doivent apprendre quelques règles de base pour ajouter des terminaisons à des mots, par exemple lorsque les lettres doivent être doublées, lorsque y est changé en i, et quand le e muet est tombé.
Quelques mots irréguliers doivent être pratiqués tous les jours (par exemple, viennent, elles, leur, qui). Traçage et dire les lettres, la construction des mots avec des carreaux de lettres, de copie et de l'écriture dans les phrases, tous les aider à construire des souvenirs pour les mots irréguliers. Les étudiants peuvent être en mesure de gérer seulement quelques nouveaux mots à la fois, et ils peuvent avoir besoin de nombreuses occasions d'écrire des mots avec précision et supervision avant de pouvoir les rappeler. Comme les mots sont tirés, des exercices pour construire la fluidité, tels que mots et phrases dictées, sont utiles. Avoir les étudiants tiennent une liste de leurs propres «démons d'orthographe" particulières pour référence prend en charge le développement de la capacité de correction d'épreuves et aides maîtrise de l'orthographe de ces mots difficiles.
Il est important que les élèves apprennent à épeler des mots pour l'écriture et pas seulement pour les tests d'orthographe. Transfert à l'orthographe dans l'écriture quotidienne est essentielle. Il aide si l'élève apprend à utiliser une procédure de relecture qui consiste à vérifier pour un seul élément à la fois, tels que la ponctuation, la capitalisation, l'orthographe, la structure de la phrase, et de l'organisation.
correcteurs orthographiques informatiques ne sont pas utiles à moins que l'étudiant a déjà atteint l'orthographe des compétences de base, à environ un niveau de cinquième année, et à moins que l'étudiant reçoit un autre aide de relecture. Correcteurs orthographiques ne permettent pas d'identifier toutes les erreurs
hébergement importantes et des modifications de tâches pour les élèves dyslexiques comprennent ce qui suit:.
classement travail écrit principalement sur le contenu,
écriture orthographes correctes sur les incorrectes et limiter réécritures à un montant raisonnable,
fournir une assistance de relecture,
encourager les élèves à dicter leurs pensées avant d'écrire et de leur donner l'orthographe des mots clés de contenu à utiliser par écrit,
permettant aux étudiants dans les classes intermédiaires et supérieur à taper des examens et des documents ou d'utiliser un dispositif vocal traduction sur un ordinateur,
encourager les élèves à la main dans les premières ébauches de documents de recherche et d'essais pour permettre la révision avant le classement .
l'Association Dyslexia international (IDA) grâce Louisa Cook, Moats, Ed.D., pour son aide dans la préparation de cette fiche d'information. Références