Une mère inquiète dit: «Il y a tellement de publicité sur les meilleurs programmes pour enseigner aux enfants à lire. Mais ma fille a un trouble d'apprentissage et les luttes avec la lecture. Est-ce que ces programmes l'aider vraiment? Je ne peux pas supporter de voir sa chute plus loin derrière. "
les parents et les éducateurs Heureusement, ces dernières années, plusieurs excellentes études, de recherche très médiatisés (y compris le rapport du national Reading Panel) ont aidé à comprendre les lignes directrices les plus efficaces pour l'enseignement de tous les enfants à lire. Mais, à ce jour, le grand public a peu entendu parler des recherches sur les interventions efficaces de lecture pour les enfants qui ont des troubles d'apprentissage (LD). Jusqu'à présent, c'est!
Cet article décrira les résultats d'une étude de recherche qui vous aideront à devenir un consommateur averti des programmes de lecture pour les enfants ayant un handicap de lecture.
Research révèle la meilleure approche pour enseigner aux enfants avec LD à lire
Vous serez heureux de savoir que, au cours des 30 dernières années, beaucoup de recherches ont été menées pour identifier les interventions les plus efficaces de lecture pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage qui luttent avec la reconnaissance des mots et /ou les compétences en lecture de compréhension. Entre 1996 et 1998, un groupe de chercheurs dirigé par H. Lee Swanson, Ph.D., professeur de psychologie de l'éducation à l'Université de Californie à Riverside, prévu pour synthétiser (via méta-analyse) les résultats de 92 de ces études de recherche (basées scientifiquement chacun d'eux). Grâce à cette analyse, le Dr Swanson a identifié les méthodes d'enseignement spécifiques et des composants d'instruction qui se sont avérées les plus efficaces pour augmenter la reconnaissance des mots et de la lecture des compétences de compréhension chez les enfants et les adolescents avec LD.
Certaines des conclusions issues de la méta- l'analyse était surprenante. Par exemple, le Dr Swanson souligne, «Traditionnellement, on-on-une instruction de lecture a été considérée comme optimale pour les étudiants ayant des TA. Pourtant, nous avons constaté que les étudiants ayant des TA qui ont reçu l'instruction de lecture en petits groupes (par exemple, dans une salle de ressources) connu une plus forte augmentation des compétences que ne les étudiants qui ont eu un enseignement individuel. "
dans cet article, nous allons résumer et expliquer les résultats de la recherche du Dr Swanson. Ensuite, pour ceux d'entre vous dont les enfants ont LD liées à la lecture, nous vous offrirons des conseils pratiques pour l'utilisation des résultats de la recherche à un programme de lecture particulière "taille up". Commençons par regarder ce que la recherche a découvert.
Un noyau solide
pédagogique
Dr. Swanson souligne que, selon les avis de recherches antérieures, les pratiques pédagogiques sonores comprennent: examens quotidiens, des déclarations d'un objectif pédagogique, des présentations des enseignants de nouveau matériel, pratique guidée, pratique indépendante, et les évaluations formatives (c.-à-tests pour assurer que l'enfant a maîtrisé le matériel). Ces pratiques sont au cœur de tout bon programme d'intervention de lecture et sont reflétés dans plusieurs des composantes pédagogiques mentionnées dans cet article
Amélioration de la reconnaissance des mots Compétences:. Qu'est-ce que Works
"Le plus important? résultat de la reconnaissance des mots d'enseignement », le Dr Swanson souligne,« est que les élèves apprennent à reconnaître de vrais mots, non pas simplement le son des mots «non-sens» à l'aide de compétences phoniques ".
Quelles autres termes pourraient enseignants ou d'autres professionnels utiliser pour décrire une le problème de l'enfant avec «la reconnaissance des mots"
décodage
phonics
la conscience phonémique
compétences mot d'attaque
l'enseignement direct semble l'approche la plus efficace pour améliorer les compétences de reconnaissance de mots chez les élèves ayant des troubles d'apprentissage. L'enseignement direct désigne les compétences d'enseignement dans une façon directe explicite. Elle implique drill /répétition /pratique et peut être livré à un enfant ou à un petit groupe d'étudiants en même temps
.
Les trois composantes d'instruction qui se sont avérées les plus efficaces pour augmenter mot de reconnaissance des compétences chez les élèves ayant des troubles d'apprentissage sont décrits ci-dessous. Idéalement, un programme de lecture pour la reconnaissance des mots comprendra les trois composantes
Accroître la reconnaissance des mots des compétences chez les élèves avec le composant LD
Instruction
Activités et Techniques *
Séquençage L'enseignant Programme:.
Décompose la tâche (par exemple, commence par avoir l'enfant briser un mot inconnu en sons séparés ou des parties, ils peuvent sonder).
réduit progressivement invites ou d'indices.
Matches le niveau de difficulté à la tâche et à l'étudiant.
Sequences activités courtes (par exemple, dépense 10 premières minutes en revue les nouveaux mots d'une leçon précédente, puis 5 minutes en soulignant les nouveaux mots dans le passage, et enfin 5 minutes à pratiquer mélanges)
Utilise invites étape par étape
Segmentation l'enseignant:..
Décompose la compétence ciblée (par exemple, l'identification d'un discours ou d'une lettre de son) en plus petits unités ou parties de composants (par exemple, sonder chaque son de la parole ou de la lettre dans ce mot).
Segments ou synthétise composants (par exemple, des sons sur chaque phonème en un mot, puis mélange les sons ensemble).
organisateurs avancés L'enseignant: li
Dirige les enfants à regarder par-dessus matière avant d'enseigner
Dirige les enfants à se concentrer sur des informations particulières
Fournit aux étudiants une information préalable.. . sur les tâches
Indique aux élèves les objectifs de l'enseignement initial
* Peut être appelé «description de traitement» dans les études de recherche
Amélioration de la lecture des compétences de compréhension:..? Ce qui fonctionne
L'approche la plus efficace pour améliorer la compréhension de la lecture chez les élèves ayant des troubles d'apprentissage semble être une combinaison d'instruction directe et de l'instruction de stratégie. instruction de stratégie signifie que les étudiants de l'enseignement d'un plan (ou stratégie) pour rechercher des motifs en mots et d'identifier les passages clés (paragraphe ou de page) et l'idée principale dans chaque. Une fois qu'un étudiant apprend certaines stratégies, il peut les généraliser à d'autres tâches de compréhension de lecture. Les composants d'instruction trouvé le plus efficace pour améliorer les compétences en compréhension de la lecture chez les élèves ayant des TA sont présentés dans le tableau ci-dessous. Idéalement, un programme visant à améliorer la compréhension de la lecture devrait inclure tous les éléments affichés.
Améliorer la compréhension en lecture chez les élèves avec le composant LD
Instruction
Activités et Techniques de programme *
réponse Réalisé /questionnement L'enseignant :
Pose des questions
encourage les élèves à poser des questions
L'enseignant et l'élève (s):..
Engager un dialogue
Contrôle difficulté des demandes de traitement de la tâche L'enseignant:
Fournit une assistance (au besoin)
Donne une démonstration simplifiée
tâches Sequences de facile à difficile
Presents étapes ou concepts faciles en premier et se déplace à progressivement des étapes ou des concepts plus difficiles (a appelé l'analyse des tâches de la technique).
li> Permet étudiant de contrôler le niveau de difficulté. La activités:
sont courtes
Elaboration Les activités:.
Fournir étudiant avec des informations ou des explications supplémentaires sur les concepts, les étapes ou les procédures
utilisation redondante. texte ou la répétition dans le texte.
Modélisation des mesures prises par le maître des enseignants démontre les processus et /ou les étapes les étudiants doivent suivre. Groupe Instruction d'instruction et /ou l'interaction verbale a lieu dans un petit groupe composé d'étudiants et de la stratégie des enseignants Cues L'enseignant:
Rappelle l'élève à utiliser des stratégies ou plusieurs étapes
Explique les étapes ou les procédures. pour résoudre les problèmes
les activités:.
Utilisez «penser à voix haute" modèles
Énumérer les avantages de l'utilisation ou de procédures de stratégie
* Peut-être.. appelé «description de traitement» dans les études de recherche.
Évaluation du programme de lecture de votre enfant
maintenant, vous êtes bien équipé avec des lignes directrices fondées sur la recherche sur les meilleures méthodes d'enseignement pour les enfants ayant un handicap de lecture. Ces lignes directrices seront bien vous servir même que de nouveaux programmes de lecture deviennent disponibles. Pour évaluer le programme de lecture utilisé dans la salle de classe de votre enfant, procédez comme suit:
Demandez la littérature détaillée sur le programme de lecture de votre enfant. Certaines écoles fournissent volontairement des informations sur les programmes de lecture qu'ils utilisent. Si elles ne le font pas — ou si vous avez besoin de plus de détails que ce qu'ils fournissent — ne pas hésiter à le demander à l'enseignant de votre enfant, professeur d'éducation spéciale, spécialiste des ressources, ou un administrateur de district scolaire. Dans une école — public ou privé — il est de votre droit d'avoir accès à de telles informations.
Une fois que vous avez la littérature sur un programme de lecture spécifique, recherchez la section (s) qui décrivent ses composantes d'instruction. Prenez note de l'endroit où le programme de votre enfant de lecture "matches" et où il "manque" les composants d'instruction recommandées dans le présent article. Pour documenter ce que vous trouvez, vous pouvez trouver nos feuilles de calcul utiles
Évaluation du programme de lecture:. Word Recognition
Évaluation du programme de lecture: Compréhension
Trouver si le modèle d'instruction de l'enseignant de votre enfant utilise est direct instruction, Stratégie d'instruction, ou une approche combinée. Certains états de la littérature de programme qui approche, un enseignant doit utiliser; dans d'autres cas, il est à l'enseignant de décider. Comparez l'approche utilisée pour ce que cet article décrit comme étant le plus efficace pour aborder le domaine de la nécessité de votre enfant.
Une fois que vous avez évalué le programme de lecture de votre enfant, vous pouvez vous sentir convaincu que ses besoins sont satisfaits. Sinon, planifier une conférence avec son professeur (ou son équipe IEP, si elle en a un) pour présenter vos préoccupations et discuter des solutions alternatives
Hope et le travail acharné et mdash. pas de miracles
Enfin, le Dr Swanson met en garde: «Il n'y a pas de« remède miracle »pour la lecture handicapées Même un programme de lecture. qui a tous les bons éléments nécessite à la fois élève et l'enseignant d'être persistant et travailler de façon constante vers la lecture Références compétence. "
Mais la connaissance est le pouvoir, et les résultats de l'étude offrent les parents et les enseignants du Dr Swanson une formidable opportunité pour évaluer et sélectionner la lecture des interventions les plus susceptibles de se déplacer avec les enfants LD vers la réussite en lecture.