Ce document aborde divers problèmes sociaux qui touchent les apprenants, d'identifier leurs causes, décrire les moyens d'évaluation et de proposer des procédures d'intervention.
L'homme est fondamentalement un animal social. Il est né dans la société, développe, œuvres et progresse dans la société. Le développement social est donc très essentiel pour le bon réglage dans la société. Le fondement du développement social est défini par les parents dans la famille et le succès dans l'adaptation sociale future dépend du rôle que joue l'école. Les plus caractéristiques du développement social est l'influence du groupe de pairs ont augmenté. Avec l'avancement des apprenants d'âge restant la plupart du temps avec des amis qui façonnent leur comportement dans une large mesure en affectant leurs intérêts, les attitudes et les valeurs.
Les plus grands défis auxquels font face l'éducation d'aujourd'hui est l'augmentation du nombre de problèmes sociaux chez apprenant qui sont énormément diminue les réalisations académiques. Il est vital d'ânes apprenant avec des problèmes d'interaction sociale qui peuvent influer sur la motivation et l'auto-systèmes et de fournir de manière plus significative la connaissance des besoins et des tâches de développement qui leur sont propres. En comprenant ces besoins les enseignants et les administrateurs peuvent encadrer des programmes adaptés, des politiques scolaires et de la méthodologie de leur enseigner.
EMOTIONALITE ACCRUE
Une émotion est un état de trouble d'un organisme. Il est exprimé dans l'amour, la peur, la colère, le rire et les larmes. Elle implique un sentiment de jubilation ou de la dépression et de l'impulsion à l'action et la sensibilisation de la perception. Emotion dans l'organisme est un ajustement dynamique interne qui fonctionne pour la satisfaction et le bien-être de l'individu. émotionalité accrue est évident chez les apprenants de se ronger les ongles, la tension, les conflits, querelles etc.
Causes de Émotivité accrue: -
1.
Changement de rôles à la maison, l'école et la société.
- Changement de rôles nécessite l'adaptation aux nouvelles situations de différentes manières. Le passage à une nouvelle configuration des habitudes crée des tensions émotionnelles chez les apprenants;
2.
relations défavorables à la maison: -.
- Les parents dans la plupart des cas ne préparent pas leurs enfants pour répondre aux problèmes de l'adolescence, ce qui les rendent à devenir émotionnellement perturbés
3.
Attentes sociales: -
- La société et les parents attendent les apprenants à penser et à agir comme des adultes pour lesquels ils ne sont pas physiquement et intellectuellement mûri. Le non-respect des résultats des attentes sociales dans les troubles émotionnels.
4.
Ajustement du membre du sexe opposé: -.
- Parfois, les apprenants ne sont pas en mesure de comprendre le comportement social correct, comment faire l'amitié avec les membres du sexe opposé
5.
Échec scolaire: -.
- Les échecs provoquent exacerbées affectivité si bien que de nombreux apprenants se suicider, quitter la maison et parfois renoncer à l'éducation
6.
Conflit avec des amis et membres de la famille: -.
- discipline trop stricte, restriction sur les mouvements et le manque de compréhension de leurs intérêts ou points de vue sont les principales sources de perturbations émotionnelles
Patterns émotionnels communs chez les apprenants
1.
Love and Affection: -
- L'émotion de l'amour qui est lié à l'impulsion sexuelle est fréquente chez les apprenants et est le résultat des conséquences des perturbations physiologiques. L'apprenant est capable de discriminer les personnes avec qui il aime à associer et mettre en place une association affectueuse.
2.
Joie, plaisir et Delight: -
- Chaque apprenant se sent en insécurité et incertain dans la vie et toute situation qui est opposée à ces sentiments donne le bonheur par exemple En passant des examens, être élus au syndicat étudiant, etc.
3.
Worry: -
- Ceci est une peur imaginaire qui est causée par une répétition répétée de la situation redoutée. La plupart des apprenants ont les types de soucis suivants: -
(i) Le travail scolaire,
(ii) Examen et essai,
(iii) les problèmes scolaires que le favoritisme par le professeur, domicile-travail déraisonnable, le manque de capacité à se concentrer, etc.
(iv) soucis à domicile qui sont causées par un manque de compréhension entre l'apprenant et les parents,
(v) Peur des objets matériels et relation sociale.
4.
La colère: -.
- Ceci est une réponse apprise aux stimuli environnementaux et sociaux dans la nature caractérisée par la lumière et de l'agression
Effets et émotions
l'effet le plus dommageable des émotions est sur le physique de l'individu. la tension émotionnelle constante peut provoque le manque de sommeil, agitation, maux de tête, la fatigue chronique, l'insomnie et le manque d'appétit.
La recherche montre que les tensions émotionnelles affectent l'efficacité d'un individu, les changements d'humeur et d'incohérence dans le comportement. augmente l'oubli dans l'état de l'émotion et un individu ne peut pas raison, penser et se concentrer. expériences émotionnelles négatives pour le long période perturbent la personnalité totale d'un individu et peut conduire à neuroticism.
Évaluation de la perturbation émotionnelle
Ce sont certains symptômes qui sont des preuves de troubles émotionnels chez les apprenants. L'enseignant peut localiser ces apprenants et de leur fournir des conseils individuels. Ce sont des signes: ongles excessive mordre, sucer son pouce, se mordant les lèvres, se gratter le nez, tirer ou tordre les cheveux, se gratter la tête, le visage appuyé sur les mains et les jambes à bascule, etc. d'autres mécanismes tels que l'agression, en attention, la timidité, le retrait et l'hyperactivité indiquent également des troubles émotionnels.
interventions
Développer les émotions propres et contrôler eux est un objectif très essentiel de l'éducation. Les émotions doivent être contrôlées en apprenant à aborder une situation sociale avec une attitude rationnelle et la répression de ces émotions qui sont socialement inacceptables. Les administrateurs et les enseignants peuvent jouer un rôle important pour réduire la pression qui interfèrent avec le développement affectif des apprenants. Certaines de ces interventions peuvent être adoptées.
1.
Formation propre: -
- Les enseignants peuvent utiliser des méthodes qui peuvent contrôler les craintes d'insuffisance dans diverses situations en développant les compétences et les compétences dans les activités où les apprenants sont intéressés pour créer la confiance en soi . L'accent devrait être mis sur la relation interpersonnelle pour la facilitation de l'apprentissage.
2.
Développement de la Résistance: -.
- Les apprenants devraient être encouragés à examiner de manière critique les causes de leurs échecs et de frustrations
3.
orientation et de conseil: -.
- L'adolescence est une période où les apprenants sont submergés par un certain nombre de développements simultanés et d'orientation donc appropriée est nécessaire pour répondre à cette situation
4.
Une bonne compréhension: -
- Les éducateurs ont besoin de changer leur attitude et leur fournir un environnement approprié pour l'expression des sentiments de pantalon-up. Un traitement équitable, la sympathie, la coopération et la liberté d'action dans une limite raisonnable devrait être donnée aux apprenants. L'administrateur de l'école et l'enseignant peut favoriser le développement de la maturité sociale efficace en leur fournissant: -
(a) des compétences qui permettront à l'apprenant de traiter efficacement les aspects menaçants de son environnement,
(b) Une atmosphère qui permet à l'apprenant d'admettre les sentiments qu'il éprouve,
(c) Une variété de possibilités de participer à des activités visant à l'acceptation de la responsabilité. Cette participation favorisera un esprit de tolérance, la coopération, les habitudes, la confiance et un esprit de fair-play. L'enseignant doit développer une reconnaissance claire de l'opportunité de parvenir à des expressions libres et plus constructives d'émotions qui se traduira par des progrès vers le but désiré.
(d) L'école peut organiser des pique-niques, des excursions et des visites à fournir aux étudiants des occasions de se comprendre mutuellement et se rapprochent. Cela permettra de résoudre de nombreux problèmes d'apprenants qui sont créés par le manque de communication entre les membres de la classe et de l'institution dans son ensemble.
INTÉRÊTS
L'intérêt est une activité qui entraîne ou motive l'individu à l'action. Il explique pourquoi les apprenants ont tendance à favoriser certaines situations et donc venir y réagir d'une manière très sélective.
FACTEURS INTÉRÊTS
Les variations dans les intérêts sont influencés par un certain nombre de facteurs comme suit: -
développement physique.
Si un apprenant est physiquement handicapée ses intérêts seront confinés à différents types d'activités, la plupart du temps à l'intérieur.
Les différences de sexe
. Il y a une grande différence entre les intérêts des garçons et des filles qui peuvent être attribuées aux différences physiologiques et les influences culturelles.
influences environnementales en donnant la possibilité d'entrer en contact avec divers points d'intérêt.
statut socio-économique joue un rôle important dans la décision d'intérêt comme ne pas avoir d'argent pour acheter des articles de jeux, livres magazines etc.
Intelligence.
selon les études effectuées par Lehman et Witty, doué les apprenants participent à des jeux solitaires qui impliquent des règles et un système bien organisé et n'aiment pas les activités qui exigent de la force musculaire, mais préfèrent les activités de résolution de problèmes. D'autre part les étudiants sourds participent à des jeux sociaux exigeant la force musculaire.
ÉVALUATION DES INTÉRÊTS
Le test le plus important et largement utilisé d'intérêt est la forte intérêt professionnel en blanc (SVIB). Ce test se compose de 400 articles indiquant diverses activités. Le sujet doit donner sa préférence indiquant comme, neutre ou aversion et le score sont comparés en principe avec les scores d'un grand nombre de groupes professionnels. Ces groupes professionnels dont le sujet le plus ressemblait étaient ceux dans lesquels il était intéressé.
L'autre test qui peut être utilisé pour déterminer l'intérêt est le critère de l'intérêt de kuder. Ce test se compose de 100 articles chacun composé de trois activités auxquelles les sujets indiquent en appuyant sur une broche dans le trou correspondant d'une feuille de réponse. Il mesure dix intérêts importants en plein air, mécanique, scientifique, la science clinique, social, littéraire et musicale. Ce test est utile à des fins de consultation.
Interventions
Les élèves ont besoin de conseils dans le développement, les intérêts appropriés à cet effet, l'école est l'endroit où une variété de activités peuvent être organisées pour favoriser les intérêts. Selon Chauham (1996), les activités suivantes vous aideront à: -
Fonctions sociales: - L'école doit organiser des fonctions sociales informelles dans lesquelles les élèves peuvent se rapprocher les uns des autres et ont la possibilité de comprendre les intérêts et les aspirations de chaque autre. Ces fonctions doivent être organisées de manière à répondre à tous les types d'étudiants
Excursions et voyages: -. Ces voyages offrent plus de possibilités pour des conversations informelles et l'exposition à une variété d'événements et d'activités qui contribuer à susciter l'intérêt.
Jeux, débats et séminaires devraient être organisés pour former des étudiants sur diverses activités et questions dans la vie.
L'enseignant devrait faire une évaluation des intérêts sociaux des étudiants, l'acceptation sociale dans classe, les conditions socio-économiques et organiser des activités visant à favoriser l'intérêt approprié.
Personality
la personnalité d'un individu est considéré comme tout ce qu'une personne fait. Il est de façon caractéristique de l'individu de se conduire. Le corps, l'apparence, les aptitudes et les traits de caractère. Il peut également être défini comme l'image globale d'un individu. Il est en bref la somme totale du comportement d'un individu qui nous aide à comprendre pourquoi les étudiants font les choses qu'ils font.
Manu (2000) observe que le comportement qui contribue à la personnalité d'un individu peut être classé comme: -
(i) Ovest Comportement: - Le comportement qui ne sont pas facilement vu ou exprimé par exemple la manière il pense
(ii) le comportement Overt: -.. Telle est la forme exprimée du comportement
Déterminants de la personnalité
1) déterminant génétique qui dans ce cas peut être biologique ou sociale et sont transmis d'une génération à l'autre. Diverses études selon Chauham (1996), montre que: -.
(a) Un individu est un sous-produit de l'interaction constante des influences héréditaires et environnementaux
(b) Formation et expériences dans l'environnement contribuent au développement de traits.
(c) les influences de l'hérédité physique, l'équipement et le niveau d'intelligence mètre-sensorielle.
(d) Mauvais environnement peut supprimer un bon héritage et donc une bonne formation et d'expériences améliorent les performances des apprenants.
(e) des différences substantielles dans l'intelligence peuvent être créés en fournissant un environnement approprié.
2)
déterminant social: -
homme est né dans un ensemble sociale et tous les hommes sont nés aussi bien par rapport à leur besoin biologique, Chauham dit que les différences sont créées par l'environnement social dans lequel les besoins sont remplies. La maison joue un rôle important dans l'élaboration de la structure de la personnalité d'un individu dans la petite enfance. Ses goûts, aversions, les stéréotypes sur les personnes, l'espérance de la sécurité et les réponses émotionnelles conditionnées toutes sont formées dans la petite enfance. Le type de formation et rôle dans le développement de la personnalité. Stott en 1939 administré un questionnaire à 1800 adolescents Nebraska couvrant relation enfant-parent et de l'inventaire de la personnalité et est venu avec les résultats suivants: -
(i) Les étudiants qui viennent de foyers où modèle bon moral dominé étaient mieux adaptés, plus indépendante et bien liées.
(ii) Ceux qui viennent de foyers montrant motif de rejet de la famille étaient généralement, mal ajusté dans leur environnement social
(iii) la pauvreté des parents et le manque d'argent pour satisfaire légitime besoins conduit directement à certains types de frustrations.
l'école joue un rôle important dans le moulage de la personnalité des élèves parce qu'une partie importante de leur vie se passe à l'école. L'école pose de nouveaux problèmes à résoudre, de nouveaux tabous pour être acceptée dans le surmoi et le nouveau modèle d'imitation et d'identification qui contribuent tous leur part dans la personnalité de moulage. L'importance du capital ou le style de l'administration dans le maintien de la discipline de déterminer la tonalité émotionnelle de l'école en ce qui concerne la personnalité. La façon dont un enseignant exerce son rôle dans la classe aura une incidence sur le climat émotionnel dans la salle de classe. Un enseignant autoritaire établira un climat autocratique et enseignant démocratique va créer un autre type de climat. Ces différences dans l'attitude des enseignants impliqueront des différences dans le nombre de frustrations imposées aux étudiants et dans le genre de développement de la personnalité encouragé
3) Déterminants culturel:. Conditions culturelles jouent un rôle important dans le moulage des modèles de personnalité des individus. La culture est un grand éducateur des êtres humains, directement ou indirectement par les méthodes de formation et en passant sur grand héritage social, il laisse l'impression permanente sur la personnalité des apprenants.
PERSONNALITÉ ANORMAL
Ceci est le dysfonctionnement de la personnalité. Parmi celles-ci: -
1) Psychoses:
Ceci est une forme extrême de déréglage caractérisé par des perturbations graves dans la pensée, les sentiments et le comportement. Il existe trois formes de psychoses: -
(i)
Schizophrénie: -.
Extreme retrait couplé avec l'apathie, d'indifférence, perte d'intérêt, la perte de sens des responsabilités et un discours incohérent
(ii)
Paranoia: -
Expérience de
(iii) affective Réactions délires persistants: -. Ceci est marqué par un excès émotionnel, excité et actif pendant de courtes périodes, suivie par le retrait
(iv)
névroses:
- Il implique une utilisation exagérée de mécanisme de défense au lieu de résoudre les problèmes du névrosé leur complique
2)
em
Épuisement nerveux: -.
Il est caractérisé par une fatigue excessive, sensation de faiblesse, l'insuffisance et le mouvement rapide
3)
Hysteria un Disassociation : -.
Il implique l'oubli, l'imprécision, l'incapacité à comprendre, la perte de contact avec la réalité et le comportement enfantin
ÉVALUATION dE lA PERSONNALITÉ
Sous-jacent le processus d'évaluation de la personnalité est la prémisse que les individus diffèrent dans certaine dimension identifiable et mesurable comme observé par Zanden (1987). Il y a plusieurs façons de juger la personnalité et parmi ceux-ci sont: -
1.
Interview Méthode: -
Il est composé de la méthode formelle dans laquelle ont organisé des questions sont posées face à face et la méthode informelle qui est utilisé lors de l'obtention d'informations pour les personnes inadaptées
2.
Rating Scales: -
Cette méthode est utile pour apprendre quelle impression un individu a fait sur les personnes avec qui il entre en contact par rapport à un trait spécifié comme l'honnêteté, la ponctualité et la stabilité émotionnelle.
3.
questionnaire: -
Il représente une liste d'instructions qui doivent répondre en cochant l'une de plusieurs réponses possibles. Il y a des questions personnelles, des questions d'attitude et des questions d'intérêt.
4.
Comportement inventaire: -
Il existe deux types: -
(i) Direct qui traite des informations spécifiques et aucun des efforts sont faits pour dissimuler le sens de questions.
(ii) indirecte qui cache le vrai but en donnant un choix dans lequel il faut sélectionner l'une des deux alternatives
5.
Techniques projectives
Cette technique représente une situation ambiguë dans laquelle l'individu lit ses propres souhaits peurs et fantasmes. La procédure semble si impersonnel que le candidat projette souvent son vrai soi et des motifs effilochés sans le savoir.
INTERVENTIONS
L'enseignant peut améliorer la personnalité de ses élèves en suivant ces étapes: -
Rappelez-vous que vous êtes un stimulus social et donc l'apparence, la parole, l'éducation, la culture comme révélé dans la conversation, les opinions et les attitudes doivent être vérifiés
cultivons accepté les compétences sociales parce que. les gens admirent ceux qui sont prêts à faire quelque chose. Enseigner aux élèves à faire des choses qui amélioreront leur popularité.
Aider les élèves à traverser et à comprendre leurs véritables films. Aidez-les à vérifier pourquoi ils se comportent de la façon dont ils se comportent.
Aider les élèves nous efforçons de développer des traits de personnalité positifs qui peuvent inclure être stables, coopératives, etc.
apprenants d'aide amicales pour défendre ce qui est droite et condamner ce qui ne va pas dans la société. Ils devraient cultiver la vie d'être sincère, honnête et être responsable de ses propres actions.
AJUSTEMENTS
signifie Ajustement réaction aux exigences et aux pressions de la vie sociale environnement imposé jusqu'à l'individu. Cela demande peut être externe ou interne, et lorsque les deux entrent en conflit les uns avec les autres, ils faire l'ajustement d'un processus compliqué pour l'apprenant.
Les conflits entre les différents besoins ou exigences d'une personne présentant des problèmes particuliers de l'ajustement à un mesure que si vous gratifient l'un des besoins contradictoires, la nécessité qui ne satisfait produira frustration et conduit parfois à un comportement anormal.
CRITERES dE BON AJUSTEMENT
Four criterial ont été évolué par le psychologue pour juger de la pertinence de l'ajustement. Ce sont: -
(i)
Santé physique: -.
- L'apprenant doit être exempt de maux physiques comme des maux de tête, ulclers
(ii)
confort psychologique: -.
- Il ne faut pas avoir une maladie psychologique que l'obsession, la contrainte, l'anxiété et la dépression
(iii)
efficacité de travail: -
- Un enseignant qui fait pleinement usage de ses capacités sociales peut être qualifié ainsi ajusté dans son ensemble sociale jusqu'à .
CAUSES dE DESADAPTATION
Il y a de nombreux facteurs à la maison, la société et l'école qui mènent à l'inadaptation: -
(1)
physique
le physique et l'apparence jouent un rôle important dans le développement social des élèves en particulier lorsque des comparaisons sont établies.
(2)
longue maladie et de blessures
long terme maladie ou une blessure peut causer de l'anxiété indicibles et syndrome de dépendance chez un enfant qui peut plus tard dans la vie de créer un environnement de vouloir injustifiée sympathie, même longtemps après que l'enfant a guéri
(3)
pauvreté: -.
Il a été observé que le pourcentage le plus élevé d'élèves inadaptés proviennent de conditions économiques faibles parce que les parents ne peuvent pas répondre à leurs besoins légitimes
(4)
maisons cassés: -.
les enfants de foyers brisés ne reçoivent pas l'affection, l'amour , la sympathie et la sécurité et donc ils sont émotionnellement perturbés
(5)
insuffisances personnels: -.
Les parents qui sont des objectifs élevés et ambitieux fixés pour leurs enfants, indépendamment de leurs capacités physiques et mentales créent la frustration chez leurs enfants
(6)
Attitude parentale: -.
Le rejet et l'absence d'affection peut conduire à des comportements inadaptés. D'autre part sur la protection de l'enfant peut conduire à un manque de responsabilité, le manque de socialisation, de l'agressivité et de l'égoïsme.
(7)
Valeur Placé sur le sexe des enfants : -
la préférence des garçons aux filles peut conduire à l'inadaptation de la petite fille
(8)
choc émotionnel: -
les enfants qui subissent des chocs émotionnels tels que la mort, les accidents peuvent se manifester déréglage dans leur comportement
(9)
Le manque de clubs, terrains de jeux et bibliothèques:. -
les élèves ont besoin d'activités récréatives physiques et mentales pour répondre à leurs besoins physiques et mentaux. Si ces besoins ne sont pas créés, ils conduisent à des tensions émotionnelles qui se manifestent dans le comportement déréglé
FORMES DE DESADAPTATION
1) Régression: -.
Ceci est un retour inconscient de suivi soit en mémoire ou dans un comportement qui aurait pu être couronnée de succès dans le passé. Un étudiant qui a été frustré dans l'accomplissement de ses besoins peut revenir à des modes plus primitives de comportement. Ce problème se rencontre dans les classes en particulier lorsque les étudiants sont réprimandés
2) négativisme: -.
Ceci est un mécanisme par lequel un apprenant attire l'attention des autres personnes. Il développe une résistance forte et irrationnelle à accepter les sentiments des suggestions à l'égard de leurs enseignants qui ne servent utile d'aucune utilité, mais empêchent les réactions de réalisation
4)
Obsessive -. Compulsive Réactions
une obsession est une pensée récurrente ou le désir qu'une personne considère inutile ou faux, mais ne peut pas aider.
l'obsession se développe progressivement et devient profondément enracinée dans l'esprit et peut entraîner des troubles mentaux supérieurs .
INTERVENTIONS
les écoles sont en mesure de contribuer au développement des potentialités des élèves en répondant bien à leurs besoins. Les administrateurs et les enseignants devraient prendre diverses mesures pour le bon développement des capacités physiques, mentales et spirituelles. Les interventions suivantes peuvent être adoptées.
1.
École Environnement
Il doit être celui qui fournit le sentiment de sécurité dans chaque élève indépendamment de leurs différences. Il devrait être propice à l'apprentissage libre de la peur, de la tension et de frustration.
2.
Environnement démocratique: -.
problèmes scolaires devraient être discutés avec les enseignants et les étudiants décisions doivent être prises en prenant les élèves en confiance
3.
Fourniture d'activités parascolaires
L'école peut organiser des jeux réguliers, des discussions, des débats, le dépistage, la lecture guidée, des drames, des expositions éducatives, etc.
4 .
Le rôle de l'enseignant: -
L'enseignant doit être émotionnellement stable et ont une attitude positive envers l'enseignement. Il doit prendre intérêt pour les étudiants et leur bien-être. Son comportement avec les élèves devrait être d'un ami, philosophe et un guide dans la création de la confiance dans ses étudiants pour faire face aux réalités de la vie.
5.
Liberté d'expression: -
Les apprenants doivent être munis d'occasion dans la classe d'exprimer librement leurs opinions sur les problèmes
6..
variété d'intérêts: -
L'enseignant devrait essayer de développer une variété d'intérêts dans ses élèves tels que les jeux, la lecture et les loisirs de différents types qui peuvent aider dans le développement de saines attitudes.
7.
Cours en relations humaines: -
problèmes de la vie quotidienne doivent être discutées en mettant l'accent sur la façon de vivre avec les autres.
8.
Fourniture de sexe et de l'éducation morale: -.
Cours et séminaires réguliers sur l'éducation sexuelle et les principes moraux doivent être introduites dans les programmes scolaires afin d'améliorer le développement responsable des caractères
9.
Guidance: -.
École devrait organiser des services d'orientation au profit des étudiants dans trois domaines, personnel, éducatif et professionnel
DÉLINQUANCE
Bandura définit la délinquance comme la manifestation des besoins frustrés de l'enfant qui conduit à l'agression. Selon C. Burt «Un enfant doit être considéré comme étant techniquement en retard quand ses tendances antisociales apparaissent si grave qu'il devient ou doit faire l'objet d'une action officielle".
Caractéristiques des Delinquents
physique: - Ils sont xénomorphes dans la constitution, musclé et audacieux
tempérament:. - nerveusement énergique, impulsif, extraverti, agressif et destructeur
Attitude: . - hostile, rebelle, irrité, soupçonneux, non conventionnelle et non-soumise à l'autorité
psychologique: -. Tendering pour diriger et concret, plutôt que l'expression intellectuelle symbolique et moins méthodique dans leur approche des problèmes
social culturel: -. Le manque d'affection, de la stabilité, la norme morale des parents généralement inaptes à être guide efficace pour les
CAUSES dE lA DÉLINQUANCE
Il y a deux points de vue en ce qui concerne les causes de la délinquance -. un point de vue est détenu par hereditarians qui détiennent la conviction que les délinquants sont nés et l'héritage est responsable du comportement anti-social
l'écologiste de l'autre accent de la main sur la les facteurs environnementaux comme la seule cause de la délinquance qui comprennent; par exemple, les facteurs écologiques zones densément peuplées, ont cassé les maisons, la discipline dans les écoles et la société en général
INTERVENTIONS
Le traitement des apprenants délinquants peut se faire grâce à la psychothérapie en utilisant les méthodes suivantes.: -
1.
Re-Education: -.
Cela signifie la construction des apprenants autonomes en donnant des informations sur les problèmes de sexe et les relations familiales pour aider à clarifier ses idées sur les problèmes de souillure
2
Abréaction: -
Cela implique la fourniture occasion de l'apprenant à exprimer sa refoulée et réprimée sentiments émotionnels par la discussion.
3
Persuasion: -.
L'enseignant peut faire appel à la raison de l'étudiant délinquant de ne pas se livrer à la délinquance à l'avenir
4
Suggestion et conseils
: - suggestions positives sont données pour renforcer le super-ego des délinquants
5
Traitement de l'environnement: -.
Il est prévu que, en plaçant l'étudiant délinquant dans nouvel environnement, il peut renoncer à