Bullies sont paresseux et ne veulent pas penser. Ils veulent appuyer sur quelques boutons, un jeu rapide et d'obtenir la gratification instantanée. La brute de l'école moyenne est pas très créatif ou intelligent, et manque de compétences verbales. Elle peut taquiner un enfant d'être gras, stupide ou gay; les mots appartiennent à une moyenne de seulement quatre à six catégories différentes. Quelque chose la cible ne le rendre facile pour l'intimidateur d'identifier instantanément ses sensibilités. Ensuite, l'intimidateur utilise tout ce qui fonctionne pour obtenir la réaction souhaitée. Elle veut la cible se sentir mal, et les autres à reconnaître son pouvoir. Une fois contrarié, intimidateurs abandonner et chercher quelqu'un d'autre qui est vulnérable.
Bullies préfèrent des cibles isolées
intimidateurs comme la cueillette sur les enfants qui ne font pas partie d'un proche, un groupe social. Au fond, ils sont terrifiés à l'idée d'être exclus par la tribu, afin que les enfants qui ne font pas partie d'un groupe symbolisent leurs propres peurs. De nombreux objectifs sont socialement plus silencieux, ont des difficultés sociales, sont plus isolés et manquent un réseau de soutien. Leurs pairs ne peuvent pas les protéger parce qu'ils ne disposent pas d'un lien étroit avec eux, ils ne savent pas comment aider, ou ils craignent des représailles. Un meilleur ami seul ne suffit pas à arrêter l'intimidateur moyenne. Lorsque la cible a un tas de bons amis, l'intimidateur doit faire face à son groupe de soutien et tend à abandonner.
Comme la foule en liesse au théâtre ou le football, plus l'intimidation est menée devant les pairs, les spectateurs ou les spectateurs. Certains intimidateurs sont populaires et ont des compétences en leadership. Ils sont soutenus par leurs amis et peuvent manipuler une foule. Si le groupe de pairs caquette, tolère, de connivence ou collabore, l'intimidation dégénère. Le groupe permet l'intimidateur de les manipuler pour construire son pouvoir social. Les spectateurs, les pairs et les témoins peuvent soutenir l'intimidateur et de refuser l'intimidation à un enseignant. Mais si le groupe de pairs conteste l'intimidateur et condamne ce comportement, l'intimidation diminue. L'intimidateur doit changer son comportement pour maintenir la composition du groupe. Les écoles, à leur tour, doivent former des spectateurs à intervenir de manière équitable et responsable. Les élèves devraient demander et attendre l'aide de leurs amis, ou avancer et faire de meilleurs amis.
Non-intimidation interaction
• Famille et amis jasette tout le temps et l'étiqueter "dupant autour »ou« chit-chat ». Les enfants considèrent badinage comme étant amical, amusant et une activité de groupe, tout comme le jeu rude entre les lionceaux. Bien que railleur peut faire du mal, les enfants ont besoin d'identifier la différence entre railleur sociale, le jeu rude et l'intimidation méchant.
• Un incident de violence est pas nécessairement l'intimidation.
• Les enfants ont besoin d'être flexible et socialiser avec une variété des playmates ou des amis et de respecter leurs droits de socialiser avec les autres. Bien que les groupes d'amitié changent constamment, les enfants ne doivent pas être éjectés ou rejetés
• Les enfants ne doivent pas être menotté à un ami. ils ne devraient pas ressentir un ami qui joue avec d'autres amis.
• Les enfants ne devrait pas ignorer un autre enfant qui les a invités à jouer, comme cet enfant peut se sentir mal et riposter par l'intimidation.
• Quand une amitié se termine suite à une dispute, les enfants doivent passer au lieu de représailles ou de prolonger la connexion par l'intimidation
par:. Francis David