La thérapie Floortime est un moyen d'aider les enfants apprennent et se développent grâce à l'application de plusieurs idées dérivées par le Dr Stanley Greenspan, un professeur et de l'enfant psychiatre clinicien qui a développé cette thérapie et le modèle sous-jacent DIR (Developmental, différences individuelles, Relation- modèle basé).
l'approche qui a été le plus répandu avant l'introduction de la thérapie Floortime traitée agression ou sevrage caractéristique des enfants autistes en essayant de lutter contre ces comportements au niveau de la surface. La thérapie Floortime est basée sur l'évaluation de la cause sous-jacente derrière ces comportements de manière à fournir à l'enfant un environnement et des compétences qui sont propices à une régulation efficace de leurs comportements, les sentiments et les émotions.
Dr. Stanley Greenspan, dans un entretien avec l'École Rebecca; une école de jour thérapeutique pour les enfants souffrant de troubles du spectre autistique, a présenté les trois idées principales qui sont annoncées par le modèle DIR et la thérapie Floortime conséquente. Ces idées sont présentées et expliquées ci-dessous:
Affect, les émotions et les relations sont intimement liés à la croissance de l'esprit d'un enfant
Il a cru plus tôt que d'une compétence cognitive pourrait être renforcée en stimulant directement. Selon le Dr Stanley Greenspan, les enfants de l'apprentissage et le développement cognitif est plutôt tirée principalement par les interactions qui REEL chez l'enfant et les inciter à investir naturellement leur intérêt et les émotions dans l'interaction.
Dr. Stanley Greenspan dit que chaque mot dans notre langue doit être vécue pour être compris. Un enfant ne peut pas compter sur les livres seuls pour apprendre la langue et d'autres sujets importants. Jusqu'à ce qu'ils peuvent accorder sens à ce qu'ils apprennent à travers les souvenirs des expériences passées d'avoir rencontré des concepts similaires dans une interaction significative, ils auraient sans fondement pour construire d'autres concepts sur.
Comprendre la différences sous-jacentes entre le traitement des capacités des différents enfants
Selon le Dr Stanley Greenspan, les enfants sur le spectacle du spectre autistique des différences marquées dans la façon dont ils traitent les sons et le langage et l'espace autour d'eux. Ils montrent également des différences dans la planification motrice et des capacités de séquençage et la modulation sensorielle des stimuli entrants.
Les enfants autistes peuvent ne pas être en mesure de comprendre comment l'espace est organisé et ne peuvent donc pas comprendre des idées telles que leurs parents étant présent dans une pièce adjacente alors qu'ils ne sont pas visibles à l'enfant
.
la planification des capacités motrices et de séquençage d'un enfant avec l'autisme sont généralement fortement contrariées qui est la cause derrière des comportements répétitifs. Ils ne peuvent pas, encore, posséder la capacité à venir avec un plan de moteur et la séquence des étapes nécessaires à la réalisation du plan out.
Enfin, un enfant autiste qui semble agressif quand floqués par l'attention est susceptible de hypersensibilité aux stimuli comme le toucher et le son, alors qu'un enfant qui semble auto-absorbé peut être sous sensible à ces stimuli. Comprendre les tendances de modulation sensorielle d'un enfant sur le spectre de l'autisme peut vous aider à adapter leur environnement pour répondre à leurs besoins et à introduire progressivement la stimulation sensorielle pour aider l'enfant à devenir de plus en plus habitués à des stimuli environnementaux.
Comprendre les niveaux de base qui synthétisent et intègrent toutes les différentes capacités de développement d'un enfant
Selon le Dr Stanley Greenspan, un enfant se développe à plusieurs égards par leurs premières années de vie . Ces domaines comprennent le développement du moteur, le développement du langage et le développement cognitif.
Ces aspects différents du développement d'un enfant ne se développent pas de façon isolée, mais sont plutôt intégrés dans le développement fonctionnel global d'un enfant.
le développement fonctionnel peut être suivi d'une manière similaire au suivi des destinations sur une feuille de route. Évaluer où un enfant avec l'autisme se trouve sur la feuille de route de développement fonctionnel et les aider à franchir les étapes de développement essentielles peut aider à construire les bases d'une croissance et de développement. Cette fondation se développe naturellement à travers les interactions sociales significatives chez les enfants qui ne disposent pas d'un trouble du développement. Les enfants autistes peuvent atteindre ces jalons de développement fonctionnels aussi bien si engagé dans les interactions émotionnelles significatives qui aident à favoriser l'acquisition des concepts, des idées et des compétences d'apprentissage par le biais sur la base d'affect.