Saviez-vous que vous pouvez repérer les signes de l'autisme chez les enfants aussi jeunes que 9-12 mois? Bien que les enfants ont tendance à développer la capacité de parler et de communiquer à des rythmes différents, les autistes montrent un retard marqué dans l'acquisition du langage. Ce qui suit est une liste des caractéristiques communes aux enfants autistes dans les premières années de leur vie.
La communication est à la fois «retardé» et «déviants». Les enfants autistes atteignent les jalons de développement associés au développement de la communication à un moment plus tard que les enfants typiques. Dans certains cas, ils peuvent même montrer une incapacité totale à utiliser la langue parlée à communiquer leurs pensées, leurs idées et leurs sentiments à mesure qu'ils vieillissent.
Les enfants autistes peuvent communiquer de façon 'écartent' de la norme. Ils peuvent utiliser des gestes et des sons qui sont distincts de ceux utilisés par d'autres enfants.
Un enfant dit habituellement leurs premiers mots à l'âge de 12 mois. Un enfant autiste peut commencer à parler à 24, 30 ou même 36 mois.
Certains enfants autistes peuvent commencer verbalisant mots entre 12-18 mois d'âge, mais peuvent présenter une perte progressive de leur vocabulaire acquis entre les âges de 18-24 mois. A propos de 20-25% des enfants atteints d'autisme ont tendance à éprouver cette régression apparente.
Avant de développer la parole, les enfants ont tendance à vocaliser leurs désirs et leurs besoins par le biais de pré-sons de la parole tels que roucoulement et babillage.
Cela les aide à se livrer à des cercles de va-et-vient de la communication et de la pratique des sons qui seraient utilisés comme la parole au cours des années ultérieures.
les enfants autistes ne sont généralement pas babillent ou utiliser des vocalisations préverbaux similaires.
Les nourrissons ont tendance à produire des sons et des trilles aigus et peuvent grogner et crier, comme une réaction réflexive. Ces sons sont remplacés par d'autres vocalisations et des mots entre les âges de 9-12 mois de pré-verbales, alors qu'un enfant atteint d'autisme tend à conserver ces sons pour cette période de temps.
les intentions derrière la communication des enfants peuvent être divisés en deux types:. intentions proto-impératif et intentions proto-déclaratif
intentions proto-impératif implique des exigences et des demandes alors que intentions proto-déclaratif impliquent le désir d'impliquer les autres dans le partage d'une expérience ou de perspective.
les enfants autistes ont tendance à rester limitée à la communication soutenue par des intentions proto-impératif. Par exemple, un enfant autiste peut tenir la main de leur mère et le guider vers un jouet dont ils ont besoin sans la regarder.
intentions de Proto-déclarative constituent la base du développement des compétences de communication efficace dans l'avenir et la absence de ces intentions de communication dans un enfant autiste entrave leur capacité de communiquer efficacement dans les années suivantes.
L'utilisation de gestes, comme pointant, pour obtenir leurs demandes satisfaites ou de communiquer leurs besoins, est retardée chez un enfant avec l'autisme.
Les enfants autistes sont moins sensibles au discours des autres. Ils peuvent ne pas répondre lorsque leur nom est appelé et ne peut pas être attiré par le bruit des gens qui parlent.
Les enfants autistes ne se livrent pas à jouer à faire semblant. Ceci est considéré comme un indicateur important de l'autisme comme la capacité de se livrer à jouer à faire semblant est reliée à la capacité de conserver plusieurs versions de la réalité dans son esprit et sonder les imaginations de l'esprit du participant. Les enfants autistes manquent ces capacités et que le jeu de simulation est considéré comme crucial dans le développement des fonctions cognitives supérieures et les compétences de communication, le manque d'indulgence en elle empêche en outre le développement d'un enfant.
Les enfants atteints autisme afficher une capacité limitée à imiter le discours des autres. La capacité à imiter les sons et les mots prononcés par d'autres est une compétence clé impliquée dans l'acquisition du langage.
Avec l'intervention et l'enseignement des stratégies à droite, associés à des services thérapeutiques professionnels, les enfants atteints d'autisme peuvent atteindre étapes de développement cruciaux.
les écoles spécialisées de restauration pour les enfants autistes se révèlent être d'une grande aide pour tirer parti des capacités existantes de communication d'un enfant et d'aider les enfants autistes atteignent la capacité de parler et de communiquer avec les autres. Une telle école de l'autisme à Manhattan, New York City, connue sous le nom de l'École Rebecca, répond spécifiquement aux enfants sur le spectre de l'autisme.